潘宇秀

摘要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)學(xué)科課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的”。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容豐富、有層次感，很適于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，把科學(xué)教育悄無(wú)聲息地融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這們學(xué)科，在當(dāng)今的社會(huì)創(chuàng)造出很大的價(jià)值，它可以有助于人們收集和整理數(shù)據(jù)，建立科學(xué)思維，幫助人們解決很大生活中實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)呢？是數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)而又困惑的問(wèn)題。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，我做了初步的探索與研究。

一、抓好課堂氣息，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育

《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用這四個(gè)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。在課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)感、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要以課堂教學(xué)為主，結(jié)合當(dāng)課的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，在情境中引出新知識(shí)，把科技教育融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中。在教學(xué)中，我們老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上大膽猜測(cè)質(zhì)疑、勇于探究，啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣的思考可以提高思維能力。 例如，我在執(zhí)教的《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》，我我運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段多媒體課件展示“神州八號(hào)”發(fā)射升空的情境來(lái)導(dǎo)入這節(jié)新課，先是引導(dǎo)學(xué)生積極思考：火箭升空是什么現(xiàn)象？我讓學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有意義的問(wèn)題，同時(shí)把孩子們帶進(jìn)科學(xué)研究的領(lǐng)域當(dāng)中。在課的最后鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一幅作品--“我的神州號(hào)”的發(fā)射圖，目的是想讓學(xué)生體驗(yàn)到要想進(jìn)行科學(xué)研究，就必須要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。學(xué)生在這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就會(huì)積極參與，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為結(jié)合當(dāng)課的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情景，在故事情境中引出新知識(shí)。比如：在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)平均分》時(shí)，課件播放故事：一天，唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，看到一片桃子林，如果孫悟空摘了4個(gè)桃子回來(lái)，豬八戒分桃子，如果八戒和悟空分的桃子一樣多，那么必須如何分？學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到平均分，這樣每人得到2個(gè)桃子。假設(shè)孫悟空只摘了一個(gè)桃子，可怎么分呢？（一人半個(gè)）這樣引入新課，揭示課題：“半個(gè)”還能用1、2、3、4、5這樣的整數(shù)來(lái)表示嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友--分?jǐn)?shù)。這樣的故事情景會(huì)使原來(lái)比較枯燥的新知富有了童趣，圖文并茂就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有趣，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課一始就讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極主動(dòng)去探究如何合理科學(xué)的把物體平均分，掌握平均分的方法。通過(guò)結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，用不同的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，這樣來(lái)提高科技教育的效果是很有時(shí)效性的。

二、學(xué)生動(dòng)手操作，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法

“好動(dòng)”是小學(xué)生的天性。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，同時(shí)，小學(xué)生對(duì)一些新生事物也充滿強(qiáng)大的好奇心，喜歡親自動(dòng)手嘗試體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，小學(xué)人教版教材中有很多內(nèi)容都為動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。數(shù)學(xué)課中，可以利用數(shù)學(xué)學(xué)具操作活動(dòng)正好符合小學(xué)生的這一個(gè)性格特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行用手實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，能自主調(diào)動(dòng)各種感官參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，從而，激發(fā)學(xué)生獲取新知的能力，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的疑惑，在獲取新知、產(chǎn)生疑惑，解答疑惑的過(guò)程中，無(wú)形的滲透了學(xué)科知識(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

我在教《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，沒(méi)有先讓學(xué)生用公式計(jì)算， 而是先給學(xué)生復(fù)習(xí)三角形面積公式，從而推導(dǎo)過(guò)程。接著，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一些方法，自己去探索平行四邊形面積的計(jì)算方法。學(xué)生的思維就會(huì)比較活躍。就以紙剪的平行四邊形為學(xué)具，展開(kāi)豐富多彩的探究活動(dòng)。有的把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，有的轉(zhuǎn)化為三角形，最后學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出平行四邊形的面積。這樣的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生借助一條繩子幫助我們測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)，同時(shí)滲透“化曲為直”的思想，進(jìn)而還幫助計(jì)算直徑或者半徑，知道直徑半徑的關(guān)系，通過(guò)用“折一折”的方法，折疊后可以用繩子表示出多個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生動(dòng)手操作，可以有效訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法。

三、創(chuàng)設(shè)“陷阱”，引領(lǐng)科學(xué)論證，培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)的實(shí)證精神

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)證精神的培養(yǎng)。實(shí)證精神，就是要尊重事實(shí)進(jìn)行符合邏輯的思維，我們要有著一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)，提倡數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)“陷阱”，引領(lǐng)科學(xué)論證，培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)的實(shí)證精神。老師們可以設(shè)計(jì)一些有漏洞的問(wèn)題。如在教學(xué)時(shí)，可以裝作無(wú)意識(shí)地說(shuō)錯(cuò)一段話，來(lái)提高學(xué)生的判斷力，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)論證，培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)的實(shí)證精神。在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積單位后，告訴學(xué)生：昨天小明搬家了，他的新家面積是2000平方米。學(xué)生會(huì)想到這是不可能的。理由是我們教室的面積只有50平方米，他家的新房子的面積怎么可能有20個(gè)教室那么大呢？很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在生活中比較善于觀察、樂(lè)于動(dòng)手，在課堂與課外融于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)在數(shù)學(xué)課當(dāng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、善于思考、勤快動(dòng)手所帶來(lái)勝利的喜悅感。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和科學(xué)有機(jī)的整合，同時(shí)，我們要善于利用學(xué)生的特點(diǎn)去捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓好課堂生成，采取多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之有層次性，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著科學(xué)、創(chuàng)新的精神，給我們的學(xué)生播撒這科學(xué)的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]于正軍.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的把握[J]，教學(xué)與管理，2015，（2）：29-31.

[2]楊智員.淺談如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[A]，教師教育論壇（第四輯）[C]，2019年.