魏正萍

摘 要：貧困縣區(qū)幼兒園其教育相對于其他地區(qū)來講具有一定的難度，一方面是受到貧困地區(qū)客觀生活環(huán)境的影響，另一方面是受到家長文化素質(zhì)不高等的影響，使家園共育推行起來具有較大難度。因此，教師要結(jié)合貧困縣區(qū)的實(shí)際情況，進(jìn)一步就幼兒園家園共育工作進(jìn)行大力推廣，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念以及與幼兒園之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園共育，不斷促進(jìn)幼兒身心健康成長。

關(guān)鍵詞：貧困縣區(qū);家園共育;有效途徑

幼兒園教育是一個人最早接受的正式教育，對此后一生的學(xué)習(xí)、生活都會產(chǎn)生較大的影響。在貧困縣區(qū)幼兒園教育工作中，與家長合力進(jìn)行教育，能不斷提高育兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合貧困縣區(qū)的教育現(xiàn)狀，開展幼兒園家園共育教學(xué)活動，進(jìn)一步探究開展家園共育的有效途徑，不斷促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培育良好人格，為其更好地成長奠定基礎(chǔ)。

在幼兒教育體系中，家庭教育與幼兒園教育是同等重要的，有時候家庭教育甚至還要重于幼兒園教育。家庭作為幼兒重要的成長環(huán)境，其所受到家庭的影響是非常巨大的，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)家庭到幼兒園的平穩(wěn)過渡，打造家園共育模式成為當(dāng)前貧困縣區(qū)幼兒園的迫切需求。幼兒教育是不能中斷的，教師應(yīng)最大程度了解幼兒的心理以及學(xué)習(xí)情況，而這一信息反饋的主角由家長來擔(dān)當(dāng)，采取有效途徑與家長建立溝通與聯(lián)系，不斷向家長傳遞科學(xué)育兒的理念，進(jìn)一步促使家園共育這一良性模式得以順利開展。

一、建立翔實(shí)的資源數(shù)據(jù)庫

每一名幼兒屬于不同的家庭，有的還屬于不同的民族。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園的第一天起，幼兒實(shí)際上與其家庭成員又具有不同的關(guān)系。在幼兒園中，幼兒與幼兒之間產(chǎn)生關(guān)系，而家庭與幼兒園也要形成緊密關(guān)系。為了開展幼兒教育，教師要充分了解幼兒及其家庭，建立全面而翔實(shí)的資源數(shù)據(jù)庫。對于每一名幼兒的思想、性格、家風(fēng)家訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)情況以及民族、習(xí)俗等，都要進(jìn)行資料的收集整理以及建檔?；谶@些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，全面了解幼兒，促進(jìn)幼兒教育工作的順利開展。讓教師根據(jù)基礎(chǔ)資料與幼兒進(jìn)行貼心的交流，同時取得幼兒的信任。引導(dǎo)幼兒盡快融入幼兒園的生活，同時也能及時與幼兒家長建立良好的共育模式。

二、召開家長會

為了對幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境與情況進(jìn)行了解，讓家長配合教師的教育工作，定期邀請家長走進(jìn)幼兒園開家長會。教師在家長會上向家長介紹幼兒園的教學(xué)理念與目標(biāo)，讓家長充分了解幼兒園的教學(xué)工作，增強(qiáng)信任感。而在家長會上對每一個幼兒的學(xué)習(xí)情況加以介紹，進(jìn)一步讓家長客觀了解自己的孩子。同時，借助一些具體數(shù)據(jù)的對比，進(jìn)一步讓家長對幼兒的學(xué)習(xí)情況有全面認(rèn)識，充分了解自己的孩子，從而對幼兒進(jìn)行有針對性的家庭教育，不斷提高育兒能力。

三、邀請家長走進(jìn)幼兒園

為了吸收新的教育理念，了解更多育兒的新方法、新技巧，定期邀請家長走進(jìn)幼兒園開展講座。不同地區(qū)的幼兒教育也有所不同，為了進(jìn)一步提高幼兒園教育的質(zhì)量，可以定期邀請專家舉辦講座，向教師傳授一些現(xiàn)代新型的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)。同時，結(jié)合貧困縣區(qū)的實(shí)際情況提出一些切實(shí)可行的育兒方法，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。也可以邀請家長一起聆聽專家的講座，進(jìn)一步使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性以及科學(xué)育兒的一些方式與方法。通過構(gòu)建家園共育模式，讓專家為家長講解家園如何做好銜接，延伸和拓展育兒的廣度與深度，現(xiàn)場與家長互動，解答家長在日常生活中遇到的育兒問題，既為家長育兒建言獻(xiàn)策，又給家長指點(diǎn)正確、科學(xué)的育兒方法。加強(qiáng)幼兒園與家長的溝通交流，進(jìn)而使幼兒園的家園共育教學(xué)工作充滿亮點(diǎn)和活力。

四、定期組織地方化活動

每個地區(qū)都有其獨(dú)特的地方色彩、民風(fēng)民俗以及傳統(tǒng)文化活動，幼兒園結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，適時開展地方性的民族文化活動，或者組織幼兒參與到社會民風(fēng)民俗活動中，有利于從小培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，進(jìn)一步形成自覺傳承這一民族文化的意識。通過不斷拓展幼兒的知識面，為幼兒從小埋下熱愛民族的種子。在開展地方性傳統(tǒng)民族文化活動時，作為家長要主動積極地帶領(lǐng)幼兒一起參與，并為幼兒進(jìn)行詳細(xì)講解，實(shí)現(xiàn)教育資源的拓展和豐富，進(jìn)一步引領(lǐng)幼兒了解傳統(tǒng)文化，熱愛自己的家鄉(xiāng)，同時也增進(jìn)親子關(guān)系。

五、整合家長資源，發(fā)揮輔助作用

對于貧困縣區(qū)的家庭來說，家長要積極大膽地進(jìn)行幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的分享，這樣也使家長個人的聲音變成家長群的聲音。大家取長補(bǔ)短，進(jìn)一步交流育兒的方式與方法，有利于幼兒園開展家園共育，同時進(jìn)行針對性的調(diào)整，最大限度地貼合貧困縣區(qū)幼兒的心理狀態(tài)，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。盡管對于幼兒來說，其家庭情況也存在差異，家庭環(huán)境與教育資源各不相同。家長結(jié)合自己的實(shí)際情況，與教師和其他家長進(jìn)行交流，吸收好經(jīng)驗(yàn)，分享好做法。在家長群中成立家委會，進(jìn)一步發(fā)揮好輔助作用，不斷促進(jìn)幼兒健康成長。家長也可以結(jié)合幼兒教育向幼兒園提出一些建議及意見。同時幼兒園也為家長開出良方，提供一些科學(xué)育兒的參考意見，不斷促進(jìn)家園共育。

總之，在當(dāng)下的幼兒園教育工作中，家園共育成為一種先進(jìn)的教學(xué)模式在各個地區(qū)廣泛運(yùn)用，效果也比較顯著。因此，作為教師要結(jié)合貧困縣區(qū)幼兒園的具體實(shí)際，進(jìn)一步采取有效途徑加強(qiáng)家長與幼兒園的交流與溝通，建立真正意義上的家園共育，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

李盼盼.家園共育促進(jìn)幼兒發(fā)展的模式探討[J].花炮科技與市場，2019（4）.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困縣區(qū)幼兒園多途徑開展‘家園共育的探索與實(shí)踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1100）研究成果。