吳麗萍　劉明　馮瑤　

[摘 要]針對新時期高校部分教師師德師低下等現(xiàn)實問題，文章分析了高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，從師德師風(fēng)教育載體的開發(fā)、師德師風(fēng)建設(shè)專項項目、建立和完善師德師風(fēng)考核機制和師德約束機制的角度進行深入剖析探討，充分利用新時期出現(xiàn)的各種媒體形式，提出適用于新時期高校背景的師德師風(fēng)建設(shè)對策，以期為新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]新時期;高校;教師;師德師風(fēng);對策

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）08-0169-03

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識，還應(yīng)具有高尚的道德情操，而現(xiàn)實情況是部分高校對師德師風(fēng)的建設(shè)并未給予足夠的重視，導(dǎo)致部分高校教師師德出現(xiàn)問題[1]。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，師德師風(fēng)建設(shè)對高校大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生是國之未來，是祖國事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，如果教師的師德出現(xiàn)問題，大學(xué)生在受教育的過程中，會潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時期背景下，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新興媒體形式呈現(xiàn)多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發(fā)展給高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了新的思路[2-6]。因此，在新時期背景下，探索高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要，廣大高校應(yīng)予以足夠的重視。本文結(jié)合新時期的教育環(huán)境，分析了我國高校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，并提出了適用于新時期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議，旨在為新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)。

一、高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然國內(nèi)各大高校都在不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，但是仍然存在個別教師師德低下的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的形象與聲譽[7-8]。本文在分析國內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新時期的高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)目前主要存在以下幾個方面的問題。

（一）對教學(xué)缺乏責(zé)任感

現(xiàn)如今，隨著高校研究生的普遍擴招，畢業(yè)的研究生越來越多，一個穩(wěn)定的工作對廣大畢業(yè)生來說顯得尤為重要，導(dǎo)致一些教師不情愿地加入了教師隊伍，對這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會缺少熱情，會認(rèn)為無論付出多少，收入都是固定的，對待工作往往會表現(xiàn)得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對工作產(chǎn)生厭煩心理。這種不良心理往往會導(dǎo)致教師在日常工作中對待學(xué)生和對待教學(xué)都是采取應(yīng)付的態(tài)度，這種態(tài)度會潛移默化地影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）對學(xué)術(shù)缺少使命感

隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，越來越多的學(xué)校對科研提出了更高的要求，“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象越演越烈，這種不良導(dǎo)向使得部分教師為了評聘職稱和完成各種考核任務(wù)而被迫發(fā)表論文。一些教師不再是因為熱愛科研而去搞學(xué)術(shù)，而是單純地為了發(fā)表論文而搞學(xué)術(shù)。這種不良動機使得一些教師采取各種手段來實現(xiàn)論文的發(fā)表，哪個研究方向好發(fā)文章就研究哪個方向，哪個刊物錄用比例高就投哪個，從而導(dǎo)致一些教師發(fā)表大量低水平且毫無實際利用價值的文章。還有一部分急功近利的教師為了快速評上職稱，自己出錢利用各種人脈關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，通過與企業(yè)簽訂無實際意義和應(yīng)用價值的立項合同，以此來達(dá)到滿足職稱評聘和聘期考核對科研項目指標(biāo)要求的目的。還有一些教師花錢找中介代為發(fā)表論文，而中介通常會雇“槍手”代寫論文，然后再通過特殊關(guān)系或同行評議造假等手段使論文順利發(fā)表，這些學(xué)術(shù)不端行為不僅影響學(xué)術(shù)發(fā)展、阻礙科技進步，而且影響教師聲譽和教師自身的師德修養(yǎng)。

（三）高校教師師德師風(fēng)建設(shè)制度不完善

其一，考核形式化。雖然部分高校制定了一系列的關(guān)于師風(fēng)師德的考核評價文件，對考核內(nèi)容、考核程序和考核結(jié)果的運用等方面進行了較為詳細(xì)的明文規(guī)定，但是政策執(zhí)行起來仍然存在一定的困難，往往是流于形式。其主要原因是考核方式大多都采取個人自評和教師間互評結(jié)合的方式，礙于評價太過主觀和人情因素等方面原因，最后考核結(jié)果都是全體教師通過考核，無法做到評價的真實客觀。

其二，培訓(xùn)體系不完善。大多數(shù)高校師德師風(fēng)的培訓(xùn)往往僅限于新教師的入職培訓(xùn)，對于其他青年教師的培訓(xùn)很少或者基本沒有，而僅有的入職系列培訓(xùn)中，師德師風(fēng)培訓(xùn)僅占了一小部分，或僅舉行一到兩場與師德師風(fēng)相關(guān)的報告會或交流會，教師的師德修養(yǎng)難以得到普遍提升。

二、新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)對策

（一）師德師風(fēng)教育載體的開發(fā)

其一，顯性師德師風(fēng)教育載體的開發(fā)。線上線下相結(jié)合，積極開展師德師風(fēng)教育。線下培訓(xùn)主要是在每年開展的新入職教師培訓(xùn)和系列報告中，設(shè)有師德師風(fēng)方面的專題報告內(nèi)容，邀請校內(nèi)師德師風(fēng)先進個人為全校師生做線下的集中培訓(xùn)，也可邀請外校獲得“時代楷?！钡葮s譽稱號的優(yōu)秀教師來校做專題報告。線上培訓(xùn)則可以通過目前比較實用的騰訊會議等方式，由專人負(fù)責(zé)每天搜索與師德師風(fēng)相關(guān)的報告會信息，通過微信群、QQ群或公眾號等新媒體向廣大教師推送會議通知，邀請廣大教師加入線上報告會，以使廣大教師通過榜樣的力量，在學(xué)習(xí)中不斷成長，在教師崗位上展現(xiàn)崇高的品格。

其二，隱性師德師風(fēng)教育載體的開發(fā)。通過物質(zhì)文化載體和精神文化載體的開發(fā)，達(dá)到隱性育人的目的[9]。物質(zhì)文化載體主要是指校園內(nèi)部及其周邊物質(zhì)資源蘊含的人文底蘊，如遼寧石油化工大學(xué)校內(nèi)設(shè)有雷鋒育人館和雷鋒雕像等物質(zhì)文化載體，使人漫步校園中時刻都能受到雷鋒精神的熏陶。通過這樣的校園文化建設(shè)，使教師身在校園之中，潛移默化地受到感染，從而達(dá)到隱性育人的目的。精神文化載體主要是發(fā)揮校風(fēng)校訓(xùn)和校園文化活動等的隱性育人作用。如遼寧石油化工大學(xué)的校訓(xùn)為“問學(xué)穿石，修身誠化”，其要求師生除了努力追求學(xué)識之外還要修煉自身品格。另外，校訓(xùn)字尾組成的 “石化”二字，不僅包含了校名的關(guān)鍵詞，還體現(xiàn)了學(xué)校的專業(yè)特色。每年組織新教師參觀學(xué)校雷鋒育人館，也能把雷鋒精神全方位融入師德師風(fēng)建設(shè)，用雷鋒精神建隊伍、育師德、鑄師魂、樹師風(fēng)，突出價值引領(lǐng)，培育高尚情操，通過雷鋒“五個一”精神主題校園文化的熏陶、“雷鋒精神種子工程”的實施推進、雷鋒精神育人展館的教育感染，把師德建設(shè)和雷鋒精神教育貫穿于整個教師職業(yè)生涯全過程。

其三，傳媒載體的開發(fā)。充分利用新媒體的育人作用，把培育良好師德作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師潛心治學(xué)治教。利用微信群、QQ群和公眾號同時展播師德模范典型事跡，通過多平臺、多手段的宣傳。如在學(xué)校網(wǎng)站開辟“師說：師德大討論”專欄，邀請教師分享師德感悟，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德育德;組織“我的教師夢”和“我心中的好老師”教師節(jié)征文等活動，優(yōu)秀作品在學(xué)校網(wǎng)站進行展播。

（二）設(shè)立師德師風(fēng)建設(shè)專項項目

為深入貫徹建立健全師德建設(shè)長效機制，全面落實立德樹人根本任務(wù)，進一步加強教師隊伍建設(shè)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，總結(jié)推廣師德建設(shè)工作經(jīng)驗，激勵學(xué)校教師工作創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)由學(xué)校專門機構(gòu)設(shè)立師德師風(fēng)建設(shè)專項資金，并負(fù)責(zé)對項目的申報、監(jiān)管及考核工作。具體要求有以下幾點：

其一，明確項目定位。打造高校教師師德師風(fēng)建設(shè)研究的平臺，解決新時期高校實際工作中普遍出現(xiàn)的問題，具有借鑒價值、可操作性，突出師德建設(shè)工作的有效性和創(chuàng)新性。項目資助應(yīng)分類組織實施與管理，將項目分為重點項目和一般項目，并在職稱晉升與聘期考核中，按照校級項目進行認(rèn)定。

其二，對項目成員嚴(yán)格把關(guān)。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)能夠深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，遵守憲法，全面貫徹黨的教育方針，踐行立德樹人根本任務(wù);有較高的師德師風(fēng)建設(shè)研究能力，且具有較豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗和一定的研究基礎(chǔ)。項目組成員的專業(yè)和研究方向合理配置，成員分工明確，并對項目組成員的職稱和人數(shù)進行限制。為保證項目組成員能夠有足夠精力參與完成項目，要求每個人最多可參與申報兩個項目，項目負(fù)責(zé)人只能主持申報一個項目。

其三，明確結(jié)題任務(wù)。按照立項計劃書約定的預(yù)期成果要求完成項目研究任務(wù)，并提交結(jié)題報告。規(guī)定重點項目應(yīng)至少在中文核心期刊發(fā)表（錄用）相關(guān)論文數(shù)篇或在立德樹人、師德建設(shè)方面取得顯著工作業(yè)績，規(guī)定一般項目要求至少公開發(fā)表（錄用）相關(guān)論文篇數(shù)。對于結(jié)題評價較差和結(jié)題不通過的項目，將限制后續(xù)相關(guān)項目的申請。

（三）建立健全師德師風(fēng)考核機制

針對考核形式化的問題，需建立一套完整的年度考核機制[10-12]，具體如下：

其一，明確考核內(nèi)容及形式?？己说膬?nèi)容應(yīng)包括愛國守法、教書育人、服務(wù)社會等方面。具體內(nèi)容如圖1所示。對每條考核內(nèi)容設(shè)置優(yōu)、良、差三檔，此外，教師有違反教育部“六禁令”和“紅七條”情況之一者，考核等次為不合格。在新入職教師中舉行師德師風(fēng)承諾書簽字儀式，引導(dǎo)教育新入職教師不忘教書育人初心，牢記立德樹人使命。在崗位聘任、職稱評審等環(huán)節(jié)建立二級學(xué)院、相關(guān)職能部門考核協(xié)同聯(lián)動機制，嚴(yán)格實行師德“一票否決”制度。

其二，建立合理的考核程序。由學(xué)校專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)全校教師師德考核工作。由院、系負(fù)責(zé)本單位教師師德考核工作。采取個人自評、學(xué)生評議教師互評和綜合評議的方式進行，且每種方式都占有一定的權(quán)重。考核結(jié)果分為合格和不合格。具體考核程序如圖2所示。個人自評：教師本人對照圖2考核內(nèi)容進行自我評定，由于個人自評主觀性較強，可適當(dāng)減少權(quán)重。學(xué)生評議：由本年度授課學(xué)生在學(xué)評教系統(tǒng)里進行匿名評議。教師互評：采取以系為單位的教師匿名互評。綜合評議：結(jié)合以上三部分的評議分?jǐn)?shù)，由學(xué)院考核小組對教師個人進行綜合考核評價。結(jié)果反饋：由專人負(fù)責(zé)向參加考核的每位教師反饋綜合評定結(jié)果。評定意見為不合格的，教師本人需要做書面的詳細(xì)事實說明。結(jié)果公示：在學(xué)院網(wǎng)站上向本單位師生進行公示。在公示后，如教師本人對評定結(jié)果仍有異議，或有他人反映情況的，須由學(xué)院考核小組對有關(guān)情況進行核實，并做出最終綜合評定，計入教師師德檔案。

其三，考核結(jié)果運用。教師師德表現(xiàn)突出的，在各類帶頭人（領(lǐng)軍人才）選培、各類人才工程人選推薦、評優(yōu)評獎等工作中，同等條件下優(yōu)先考慮。師德考核不合格者，實行“一票否決”制，“一票否決”時須按相關(guān)文件要求執(zhí)行。及時發(fā)掘師德表現(xiàn)突出的教師，充分利用學(xué)校傳統(tǒng)媒體和新媒體宣傳其事跡。在每年舉辦的教師節(jié)慶祝大會上，表彰師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀青年教師、執(zhí)教30年教師、教育系統(tǒng)工作30年教師等優(yōu)秀教師典型，使教師真正體會到教師職業(yè)的成就感和榮譽感。

（四）建立完善的師德約束機制

其一，建立師德師風(fēng)相關(guān)政策文件。學(xué)校把培養(yǎng)較高思想道德素質(zhì)教師隊伍作為師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，把個人品德作為引進教師的首要條件，從源頭確保進入教師隊伍的人才滿足德育要求。學(xué)校制定關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的實施意見等管理文件，對教師恪守職業(yè)道德、履行崗位職責(zé)、組織課堂教學(xué)、認(rèn)真教書育人和廉潔從教等方面提出具體規(guī)定。強化教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)。學(xué)校制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護學(xué)術(shù)道德，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，努力營造有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)繁榮的良好環(huán)境，使學(xué)校學(xué)術(shù)研究健康發(fā)展。

其二，強化監(jiān)督和懲處機制。把思想政治水平和職業(yè)道德素養(yǎng)作為人才引進、教師培養(yǎng)、考核評價、職稱評審、崗位聘任、評優(yōu)獎勵等首要依據(jù)，實行師德“一票否決”制。在校學(xué)術(shù)委員會中設(shè)立學(xué)術(shù)道德監(jiān)督委員會，負(fù)責(zé)對學(xué)術(shù)不端等違反師德的行為進行調(diào)查，根據(jù)違反師德情節(jié)的嚴(yán)重程度，依據(jù)相關(guān)政策文件進行處理。對于情節(jié)惡劣到有嚴(yán)重違法違紀(jì)情況的，需移送相關(guān)部門進行處罰。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期的背景下，多種媒體迅速發(fā)展，新媒體是把雙刃劍，不僅給高校師德師風(fēng)建設(shè)帶來契機，同時也帶來新的挑戰(zhàn)，如不合理利用，極有可能對師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。要想更好地發(fā)揮新媒體的“正能量”，高校應(yīng)充分利用新媒體加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，傳遞正能量，使新媒體成為高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的一把“利器”。

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