【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，如今已經(jīng)人們已經(jīng)進(jìn)入科技化的社會(huì)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人類(lèi)生活中不可或缺的重要內(nèi)容，特別是在教育領(lǐng)域，科技資源更是得到極為廣泛的應(yīng)用。基于此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)知曉如今已進(jìn)入科技教育的時(shí)代，當(dāng)對(duì)盛行的微課有所了解，從而利用有效策略發(fā)揮微課的價(jià)值，使學(xué)生更好地獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。本文主要對(duì)微課視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述說(shuō)明，還希望對(duì)廣大同行的教學(xué)帶來(lái)積極影響。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】金菲，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)。

微課指的是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在新時(shí)期的教育環(huán)境下經(jīng)常被教師教學(xué)所使用，也是家長(zhǎng)、學(xué)生所向往的一種學(xué)習(xí)資源。然而一些具有傳統(tǒng)教育觀念的教師沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)新鮮事物，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)價(jià)值，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)策略授課，這令學(xué)生一度處于枯燥的課堂環(huán)境下被動(dòng)成長(zhǎng)。基于此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革背景下的教育理念以及科技時(shí)代下的新鮮事物，認(rèn)清微課教學(xué)的實(shí)際意義，基于學(xué)生的全方位發(fā)展在微課視角下創(chuàng)新教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)國(guó)際化社會(huì)生活發(fā)展的基本技能，呈現(xiàn)精彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、微課對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

微課是經(jīng)過(guò)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)后，以流媒體形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)與技能，最終目的是獲取最佳效果，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展是有極大優(yōu)勢(shì)的。以下是筆者結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)所闡述的幾點(diǎn)微課對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

1.提供教師教學(xué)幫助。在過(guò)往的教育教學(xué)中，絕大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的是長(zhǎng)篇大論的“灌輸式”教學(xué)，這令學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也表現(xiàn)了教師教學(xué)能力的不足。但是隨著微課在教育領(lǐng)域的引入，教師能夠在備課時(shí)設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)，為更好地展開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得理想的課堂教學(xué)效益奠定了基礎(chǔ)。

2.高漲學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。從小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)而言，他們對(duì)世界上的各種事物都充滿了好奇心，難以長(zhǎng)期用全神貫注的學(xué)習(xí)態(tài)度參與獲取知識(shí)與技能的整個(gè)課程。但是在科技時(shí)代的教育環(huán)境中，微課具有流媒體播放的特征，可以呈現(xiàn)視頻、動(dòng)畫(huà)，正好與小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)不謀而合。為此，若教師能夠以此方式授課，必然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，令學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以集中的注意力去汲取知識(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。

3.推動(dòng)教育趨勢(shì)發(fā)展。微課的宗旨是從小處著手，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的變化，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂，以小見(jiàn)大，這與新課程改革背景下以生為本的教育理念有異曲同工之妙。若教師能夠與學(xué)生形成合力，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使學(xué)生能夠積極配合，如此微課在課堂教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值必能充分體現(xiàn)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中得到進(jìn)步與成長(zhǎng)，必定能夠推動(dòng)教育教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展，令學(xué)生有一個(gè)光明的未來(lái)。

二、微課與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的具體策略

調(diào)查表明，微課愈來(lái)愈受到教師與學(xué)生的認(rèn)可，并且絕大多數(shù)教師已經(jīng)在微課的視角下探究教學(xué)策略，以期通過(guò)不同的現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，優(yōu)化自身的教學(xué)水平。以下三點(diǎn)是筆者基于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的具體策略所作的論述：

1.利用直觀畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生感官參與。為了便于教師對(duì)微課進(jìn)行實(shí)踐開(kāi)發(fā)的可操作性，一些教育家按照課堂教學(xué)分類(lèi)的方法敘述了微課的作用。其中特別指出了微課適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，如描繪情境、解釋概念等?；诖耍鳛橐幻W(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)本就是一門(mén)以語(yǔ)言交流為主的學(xué)科，所以我們可以利用直觀畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行感知，再通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生以多重感官參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以求令學(xué)生養(yǎng)成以積極性和主動(dòng)性獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的審美感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，期望小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果愈來(lái)愈好。

比如，對(duì)“The Kings new clothes”這部分內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先，筆者以微課的形式展現(xiàn)了學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适隆痘实鄣男卵b》，使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的情感體驗(yàn)，令學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官充分融入學(xué)習(xí)狀態(tài)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)long long ago， there was a King， the king was happy等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了magic， through， turn into等重點(diǎn)詞匯，為學(xué)生能夠借助語(yǔ)言提示完整地講述英文故事奠定了基礎(chǔ)。之后，筆者利用微課播放了表演對(duì)話，從直觀畫(huà)面中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一般過(guò)去式的語(yǔ)法規(guī)則。最后，筆者從童話故事的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納了本單元的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)，組織學(xué)生交流在微課所創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透做人不能太虛榮、要誠(chéng)實(shí)的情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。這樣，筆者基于微課視角利用直觀畫(huà)面展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生以多重感官參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程中體會(huì)到愉悅感，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能動(dòng)性，同時(shí)滲透了德育教育，為五育并舉策略的發(fā)展提供了推動(dòng)力，從而充分優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)了微課在教育教學(xué)中的重要價(jià)值。

2.運(yùn)用微課復(fù)習(xí)，助力學(xué)生鞏固知識(shí)。微課具有利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這十分有利于學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。但是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)往往沒(méi)有自主性，一般需要教師的督促才能夠積極地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。基于此，作為一名新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)清并充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的必要性，從而運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)意識(shí)，助力學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，逐漸使學(xué)生形成自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“A holiday album”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者設(shè)計(jì)以“Making a holiday album”為主題的內(nèi)容，要求學(xué)生觀看后回憶這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家現(xiàn)在還能不能根據(jù)圖片信息運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，分享自己假期的樂(lè)趣呢？”同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了本單元中動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化形式。接著，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用微課自主歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，與同學(xué)互相探討理解不夠深刻的知識(shí)點(diǎn)，由此充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在經(jīng)過(guò)精練復(fù)習(xí)之后，指導(dǎo)不同的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)向他人介紹自己所去過(guò)的地方，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作激勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生作有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這部分英語(yǔ)知識(shí)的印象更加深刻。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納了運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式，旨在使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率能夠事半功倍，進(jìn)而組織學(xué)生之間互相交流了這堂復(fù)習(xí)課中所獲得的收獲。這樣，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用微課復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)凸顯出來(lái)，節(jié)約了復(fù)習(xí)課的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，切實(shí)助力學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的能力。

3.通過(guò)微課交流，提高學(xué)生應(yīng)用能力。微課適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以通過(guò)微課組織學(xué)生進(jìn)行交流極為必要。基于此，作為一名受新課程改革教育理念指導(dǎo)的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以本著以生為本的教育理念，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以微課為依托，將學(xué)生劃分成具有互助性質(zhì)的若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，從而體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，烘托出和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，以求通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)與他人進(jìn)行交際的能力，助力學(xué)生獲得語(yǔ)言思維的良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“Chinese New Year”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者以微課的形式表明了本節(jié)課的主題是“春節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)tangyuan， food， fireworks， lion dance， red packet等重點(diǎn)單詞和詞組，進(jìn)而將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生基于微課內(nèi)容以及新的英語(yǔ)知識(shí)互相交流對(duì)春節(jié)的認(rèn)知，從而呈現(xiàn)出民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，由此也滲透了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，并且為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了極好的鋪墊。然后，在學(xué)生對(duì)“春節(jié)”這個(gè)話題有了初步了解的基礎(chǔ)上，筆者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，組織學(xué)生之間互相交流Anna一家是如何過(guò)中國(guó)新年的，同時(shí)以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥使學(xué)生有了對(duì)不同時(shí)態(tài)的充分理解，提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)與人交流的基本技能。之后，筆者利用微課呈現(xiàn)了表達(dá)將來(lái)時(shí)的肯定句和疑問(wèn)句，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理。最后，筆者組織學(xué)生之間互相交流運(yùn)用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作合理的評(píng)價(jià)，旨在激發(fā)學(xué)生通過(guò)微課相互交流，增強(qiáng)與同學(xué)之間的情感。這樣，筆者通過(guò)利用微課引導(dǎo)學(xué)生交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，踐行了新課程改革所倡導(dǎo)的以生為本教育理念，在民主和諧的課堂環(huán)境下令學(xué)生以愉悅的心情收獲了英語(yǔ)知識(shí)與技能，從而順利取得了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革的實(shí)施使得現(xiàn)代教育教學(xué)理論不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步令教育領(lǐng)域的可應(yīng)用資源逐漸豐富，教師的教學(xué)思想也隨著時(shí)間的推移不斷更新。因此，身為教育教學(xué)不斷改革背景下的一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)策略的必要性，理解微課不是一成不變的內(nèi)容，還需要以實(shí)際行動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善微課，在微課視角下設(shè)計(jì)出更多如利用直觀畫(huà)面、運(yùn)用微課復(fù)習(xí)、通過(guò)微課交流的策略促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，令學(xué)生養(yǎng)成以微課自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的最大化。

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