方仲可

摘? ?要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以探索和合作的方式來提升學(xué)生能力的一種教學(xué)方法。文章首先分析項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及價(jià)值，歸納初中物理教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用模式，然后以“家庭電路”為例，從如何確定項(xiàng)目教學(xué)主題、加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備、執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、做好項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面，提出項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）7-0008-3

物理作為初中階段的重要課程，也是學(xué)生科學(xué)教育的主干課程，在學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)、探究能力培養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前初中物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著不少的問題，這固然和物理課程本身的抽象性、邏輯性、應(yīng)用性有關(guān)，也和教師未能采取有效的教學(xué)方法緊密相關(guān)。

因此，很多專家和學(xué)者都提出了新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)法以建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論等為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)能力，徹底改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，使抽象、復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的項(xiàng)目。

1? ? 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目化教學(xué)是指以教學(xué)項(xiàng)目為獨(dú)立教學(xué)單位的教學(xué)模式。每一科目由若干項(xiàng)目組成。項(xiàng)目之間雖相互獨(dú)立，但又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都有明確的目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)模塊。教師在教學(xué)活動(dòng)中從學(xué)科教學(xué)的整體以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容自上而下劃分為若干個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，凸顯課程探究性。

作為一種新型的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：

（1）主體性。項(xiàng)目教學(xué)法是從以生為本的教育理念出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而項(xiàng)目教學(xué)法在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用，教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方向以及提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用。

（2）實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)法圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有探索空間的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升知識(shí)、技能的遷移應(yīng)用能力?；趯?shí)踐性特征，項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上得到新的發(fā)展。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，深化學(xué)習(xí)效果。初中物理教學(xué)中存在淺層學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)W生并不理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，僅僅是記住了幾個(gè)概念，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，提升探索能力。探索能力是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)性能力。項(xiàng)目教學(xué)借助項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為學(xué)生布置了探索的任務(wù)，明確了探索的方向，對學(xué)生探索能力的發(fā)展以及科學(xué)探究意識(shí)的提升均有著重要的作用。

最后，促進(jìn)全面發(fā)展。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，初中物理的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了深刻的變化，項(xiàng)目教學(xué)法契合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，能夠借助小組合作等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2? ? 項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用模式

開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，首先要選擇適合學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，確定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)項(xiàng)目主題必須與初中物理課程實(shí)際相結(jié)合，考慮課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)成的核心素養(yǎng);其次，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，從科學(xué)分組和教學(xué)展示兩個(gè)方面加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備，推進(jìn)項(xiàng)目有序進(jìn)行;然后規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，一個(gè)好的項(xiàng)目需要前期周密的規(guī)劃，搭建物理學(xué)習(xí)框架，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性的問題對項(xiàng)目進(jìn)行拆解，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)“支架”;最后，完成項(xiàng)目任務(wù)，解決問題，交流討論（圖1）。

3? ? 項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1? ? 確定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率

對項(xiàng)目教學(xué)而言，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)項(xiàng)目是否符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。好的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該包含以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，趣味性。富有趣味的教學(xué)項(xiàng)目能夠提高學(xué)生項(xiàng)目參與的積極性，讓學(xué)生更投入地參與到項(xiàng)目的探索、實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。第二，針對性。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須和課程教學(xué)的內(nèi)容銜接起來，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性的項(xiàng)目。第三，合作性。教學(xué)項(xiàng)目要為學(xué)生的交流合作預(yù)留空間，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)從原先的單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)向小組合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

以“家庭電路”的教學(xué)為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容為家庭電路的組成和保險(xiǎn)裝置的作用，既有豐富的理論知識(shí)，也有很強(qiáng)的應(yīng)用性。教師可以從項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則出發(fā)，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作探究“如何組裝電線讓燈泡亮起來”。從項(xiàng)目的主題來看，與“家庭電路”的教學(xué)目標(biāo)高度吻合，能夠成為課程教學(xué)的實(shí)施手段，而從項(xiàng)目的實(shí)踐過程來看，無論是前期的知識(shí)學(xué)習(xí)，亦或是組裝電線、點(diǎn)亮電燈泡等，均為學(xué)生的小組合作預(yù)留了空間，是一個(gè)可行性很高的項(xiàng)目。

3.2? ? 加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備，推進(jìn)項(xiàng)目有序進(jìn)行

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)方法，應(yīng)用必須以深入、細(xì)致的準(zhǔn)確工作為先決條件，這是教學(xué)項(xiàng)目有序推進(jìn)并取得成效的保障。因此，教師可以采用以下兩點(diǎn)措施：

（1）科學(xué)分組。學(xué)生小組是項(xiàng)目的實(shí)施者、探索者，科學(xué)分組則是充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)主體性、增強(qiáng)小組學(xué)生交流活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要以同組異質(zhì)、異組同質(zhì)為基本原則，將學(xué)習(xí)上有差異的學(xué)生劃分到一組，按照每組5人，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生以1：3：1的比例確定小組結(jié)構(gòu)，并做好小組成員的分工工作，小組長負(fù)責(zé)小組管理以及師生間的交流工作。

（2）教學(xué)展示。為了讓學(xué)生對項(xiàng)目實(shí)施的流程、操作要點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，教師要做好教學(xué)展示工作，為教學(xué)項(xiàng)目的深入開展奠定基礎(chǔ)。

以“家庭電路”為例，教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目后，可以向?qū)W生播放關(guān)于電燈組裝的微視頻，在視頻的重點(diǎn)部分，要通過暫停、重復(fù)播放、語言講解的形式深化學(xué)生的印象，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)、模仿。細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備工作極大地降低了項(xiàng)目實(shí)施的難度，能夠?yàn)閷W(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，推進(jìn)項(xiàng)目有序進(jìn)行，提高項(xiàng)目教學(xué)的效果。

3.3? ? 執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行可以分為三個(gè)階段，如圖2所示。

第一，小組協(xié)商階段。教師要引導(dǎo)小組學(xué)生協(xié)商、制訂計(jì)劃，學(xué)生可以采用上網(wǎng)查閱資料、小組討論以及征求教師意見等多種方式。

第二，項(xiàng)目實(shí)踐階段。項(xiàng)目實(shí)踐階段是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小組長要做好統(tǒng)一指導(dǎo)的工作，根據(jù)前期的成員分工以及確定下來的任務(wù)，有序完成項(xiàng)目實(shí)踐工作。項(xiàng)目實(shí)踐中，小組學(xué)生要做好實(shí)踐記錄的填寫工作，準(zhǔn)確無誤地填寫好每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容與操作方式，為后期的反思與整改保留記錄。教師要全程關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)提供指導(dǎo)。

第三，成果展示階段。各小組選出代表，展示項(xiàng)目制作成果，小組成員內(nèi)部以及小組間圍繞項(xiàng)目實(shí)踐的過程展開討論，交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得，促進(jìn)班級學(xué)生的整體發(fā)展。

需要注意的是，項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行要兼顧計(jì)劃性與靈活性，善于根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新動(dòng)態(tài)及時(shí)地做好調(diào)整工作，發(fā)揮好項(xiàng)目教學(xué)法的作用。

以“家庭電路”為例，電燈組裝的實(shí)驗(yàn)方案可以有很多種，教學(xué)展示部分所呈現(xiàn)的組裝方案僅僅是其中之一。教師要引導(dǎo)小組學(xué)生協(xié)商、制訂電燈組裝計(jì)劃，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論、共同協(xié)作制訂理想的電燈組裝實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;小組長根據(jù)前期的成員分工以及確定下來的電燈組裝計(jì)劃，有序完成項(xiàng)目實(shí)踐工作。教師要全程關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)提供指導(dǎo)，使組裝的電路在通電后能夠讓燈泡發(fā)光;各小組選出代表，展示電燈組裝的成果。

3.4? ? 做好項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)，讓教學(xué)真正發(fā)揮實(shí)效

教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)模式的重要一環(huán)，具有反饋、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等多種教學(xué)功能。傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，在評價(jià)理念、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式以及評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用層面存在著很大的問題。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，更新教學(xué)評價(jià)的理念和模式成為初中物理教學(xué)的基本要求。

因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師從過程性評價(jià)出發(fā)，著力優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。過程性評價(jià)不再以學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果作為單一的評價(jià)內(nèi)容，更側(cè)重于從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程出發(fā)（如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等）開展評價(jià)活動(dòng)，全過程反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。特別是在小組合作探究中，更加關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神、反思能力等。同時(shí)，評價(jià)方式也要作出相應(yīng)的調(diào)整，綜合采用自評、小組互評、教師評價(jià)等形式，記錄學(xué)生在每一單元學(xué)習(xí)過程中的情況，期末綜合這些情況進(jìn)行總評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。項(xiàng)目實(shí)踐階段的實(shí)踐記錄，能夠成為學(xué)生自評、互評、組評的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷洪亮.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 新課程（教師版），2017（06）：51-52.

[2]王婷婷.初中物理項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用[J].教書育人（教師新概念），2016（09）：45.

[3]梁丙正.項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理課堂的實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育研究， 2016（16）：68+70.

[4]王春花.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（教育）， 2014（10）：66.

（欄目編輯? ? 趙保鋼）