王寶棟

【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2021）07-0151-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)在全國各大高校普遍開展，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，滿足社會各領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的需求。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系還不夠成熟，導(dǎo)致所培養(yǎng)人才在創(chuàng)新實踐能力、知識結(jié)構(gòu)等方面，與當(dāng)代企業(yè)的實際需求相偏離，難以充分發(fā)揮出創(chuàng)新人才應(yīng)有的價值。面對這樣的現(xiàn)狀，探索企業(yè)需求視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，無論是對于促進當(dāng)代企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，還是提升高校教育水平，都具有積極的意義。

1 企業(yè)需求與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

1.1 企業(yè)需求為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供方向指引

高校所培養(yǎng)人才最終要走向社會投入到工作崗位中，其中很大一部分人才將進入企業(yè)，成為企業(yè)發(fā)展的新鮮血液。人才在企業(yè)中的價值發(fā)揮水平，往往由人才能力素質(zhì)與企業(yè)用人需求的契合度決定，因此在高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，企業(yè)需求通常能夠指引高校人才培養(yǎng)的方向。高校通過對企業(yè)需求的分析與把握，調(diào)整自身人才培養(yǎng)策略，從企業(yè)發(fā)展對人才能力素質(zhì)的要求，以及企業(yè)為實現(xiàn)長遠戰(zhàn)略目標(biāo)而制訂的人才計劃中，明確什么樣的人才更能為企業(yè)發(fā)展提供助力。以此為依據(jù)所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，更能夠在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢，更易于實現(xiàn)成功就業(yè)的目標(biāo)。

1.2 企業(yè)需求是檢驗高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)

企業(yè)需求不僅能夠指引高校人才培養(yǎng)的方向，也能夠為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗提供依據(jù)。高校人才培養(yǎng)并不是簡單的人才輸出，其更重要的是培育優(yōu)秀、社會需要的人才。企業(yè)需求通常能反映社會經(jīng)濟發(fā)展的總體趨勢，體現(xiàn)社會對新一代人才能力素質(zhì)的要求。高校所培養(yǎng)創(chuàng)新人才在進入企業(yè)后，如其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實踐成果等能夠滿足企業(yè)的實際需求，則高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量也將得到認(rèn)可，相反則表明高校人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到社會要求的標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更具實踐性和客觀性。

2 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)偏離企業(yè)需求的表現(xiàn)

2.1 人才創(chuàng)新實踐能力不能滿足企業(yè)創(chuàng)新實踐需求

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)偏離企業(yè)需求的一個重要表現(xiàn)就是人才的創(chuàng)新實踐能力不能滿足企業(yè)需求。企業(yè)發(fā)展對人才的創(chuàng)新需求，關(guān)鍵在于人才的創(chuàng)新實踐能力，只有通過創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，才能將創(chuàng)新的想法、思路、概念等轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H成果，進而為企業(yè)解決發(fā)展中的實際問題，提升創(chuàng)新競爭力，創(chuàng)造價值和效益。但當(dāng)前我國很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，由于缺乏經(jīng)驗借鑒，以及受高校傳統(tǒng)教育模式限制，因此偏重創(chuàng)新理論知識的傳授，對于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)重視度不足。同時，高校在實踐教育基礎(chǔ)條件的配置上，局限于高?，F(xiàn)有部分較為側(cè)重實踐的專業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)條件有限，很多學(xué)生得不到充分的實踐操作的機會。部分高校沒有專門的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室，更沒有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能在理論層面開展，實踐層面較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實踐能力成長緩慢，畢業(yè)后進入企業(yè)，達不到企業(yè)對創(chuàng)新人才的實際需求。

2.2 知識結(jié)構(gòu)與復(fù)雜多變的市場環(huán)境相脫節(jié)

經(jīng)濟全球化、多元化發(fā)展的浪潮下，當(dāng)前的市場環(huán)境越來越呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的特征，企業(yè)面臨的競爭越來越激烈。在這樣的背景下，企業(yè)對人才的需求要隨著市場環(huán)境的變化而不斷改變，人才的知識結(jié)構(gòu)只有不斷更新，與社會前進的步伐相適應(yīng)，才能為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供保障。知識經(jīng)濟時代，知識更新速度不斷加快，周期不斷縮短，當(dāng)前階段的新知識、新思維、新技術(shù)可能在短短幾年內(nèi)就在知識更新中被取代。相對的，高校人才培養(yǎng)要經(jīng)過一定的周期，課程體系的開發(fā)也需要較長的時間投入，所涵蓋知識內(nèi)容更新較為緩慢。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，使用的課程體系是在開發(fā)階段引入相對較新的知識、理念、技術(shù)等，經(jīng)過一段時間的使用后，就容易跟不上市場環(huán)境與技術(shù)發(fā)展的進程。此外，一些高校并不注重引導(dǎo)學(xué)生自主擴展創(chuàng)新知識，關(guān)注新技術(shù)、新思維、新理念，導(dǎo)致學(xué)生難以通過自主補充實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新，使人才的知識結(jié)構(gòu)難以應(yīng)對復(fù)雜多變的市場環(huán)境。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)中“雙師型”師資力量保障存在不足

“雙師型”師資力量保障不足，也是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)偏離企業(yè)需求的表現(xiàn)。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于師資有著較高的要求，其不僅需要教師在創(chuàng)新理論教育上有較強的能力，還需要教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進行有效的創(chuàng)新和探索，尤其是結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新實踐。目前，在很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，授課教師大多是高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這些教師雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論上有較為扎實的儲備，并且具備較強的教學(xué)能力，但對于企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展形勢的了解并不深入和充分，對于企業(yè)具體需要什么樣的創(chuàng)新人才、對人才創(chuàng)新能力有哪些具體要求缺少客觀且精準(zhǔn)的把握，對于未來企業(yè)及行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢也缺少準(zhǔn)確的判斷。很多現(xiàn)有教師達不到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師引入受限，加之缺少具備行業(yè)背景的師資力量補充，不能為符合企業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供可靠的“雙師型”師資力量保障，也將對企業(yè)長遠發(fā)展的創(chuàng)新人才后備力量供應(yīng)帶來制約。

2.4 高校人才共性教育偏離企業(yè)多樣化創(chuàng)新需求

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著近年來高校擴招，越來越多學(xué)生通過高校的培育走向社會，成為社會發(fā)展的新力量。高校教育面對大量的學(xué)生，很多課程的開展都偏重于共性教育，尤其是公共課程，大多采取大課形式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，共性教育的特征十分明顯，而對于人才的個性化特征關(guān)注不足，對學(xué)生獨立思考意識、差異化創(chuàng)新思維、求異精神、突破性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在局限，導(dǎo)致學(xué)生雖然創(chuàng)新理論知識有所提升，但是學(xué)生之間創(chuàng)新素質(zhì)能力的差異性并不明顯。新的社會發(fā)展形勢下，企業(yè)的創(chuàng)新需求是非常多樣化的，所需要的并不是千篇一律的批量化人才，而是具有個性、獨立思維，能夠從不同角度打破固有格局，嘗試與他人不同的創(chuàng)新道路的人才。千人一面的創(chuàng)新，不能實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，會導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展的同質(zhì)化，制約良性競爭關(guān)系的形成。高校的共性教育培養(yǎng)的創(chuàng)新人才顯然不能滿足企業(yè)多樣化創(chuàng)新需求。

3 企業(yè)需求視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

3.1 立足企業(yè)需求加強對人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要加強對人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)需要具有強大實踐能力的創(chuàng)新人才，高校應(yīng)通過與企業(yè)充分交流，了解企業(yè)對人才創(chuàng)新實踐能力的需求特征，明確人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，提高對人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重視程度，制訂并完善實踐能力教育提升的方案，根據(jù)需要加大投入力度，優(yōu)化實踐教育條件。增加各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐的場地、設(shè)施等資源配置，可與企業(yè)合作，共同建設(shè)校外創(chuàng)新實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供必要的基礎(chǔ)支持。同時，高校應(yīng)適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的實踐操作課程，利用好實踐教育基礎(chǔ)資源，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立開展創(chuàng)新實踐探索活動，增加學(xué)生實踐機會。在此基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)代表參與學(xué)生創(chuàng)新實踐教育的評價，從企業(yè)對人才實踐能力的需求角度，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力成長水平做出客觀的評價。綜合、精準(zhǔn)地提升人才的創(chuàng)新實踐能力，滿足企業(yè)需求。

3.2 通過校企合作開發(fā)緊跟市場環(huán)境的課程體系

在復(fù)雜多變的市場環(huán)境下，高校要提高創(chuàng)新人才輸送的準(zhǔn)確度，讓人才知識結(jié)構(gòu)滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)供需匹配目標(biāo)，還需要通過校企合作，開發(fā)緊跟市場環(huán)境變化的課程體系。高校與企業(yè)可在充分交流下，進行校本課程的開發(fā)，并建立課程知識內(nèi)容補充優(yōu)化機制，即通過高校在人才教育培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和條件優(yōu)勢，以及企業(yè)對市場環(huán)境變化趨勢準(zhǔn)確判斷和把握的優(yōu)勢，合作互補，將更貼近現(xiàn)階段及未來一定時期的新知識、新理念、新思維、新技術(shù)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更符合實際。同時，企業(yè)在客觀預(yù)測市場環(huán)境變化趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身人才需求變化的分析，動態(tài)向高校提供課程內(nèi)容補充和優(yōu)化的建議，幫助高校開發(fā)新的課程資源，或完善原有課程資源，將更多貼合時代發(fā)展趨勢的知識內(nèi)容補充到人才知識結(jié)構(gòu)中。結(jié)合對學(xué)生自主知識拓展習(xí)慣的引導(dǎo)，使人才知識結(jié)構(gòu)與復(fù)雜多變市場環(huán)境下的企業(yè)需求相適應(yīng)。

3.3 加大力度建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍

建設(shè)“雙師型”師資隊伍能夠為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力保障，這也是企業(yè)需求視角下，高校培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才的必然選擇?！半p師型”師資隊伍建設(shè)需要從多方面采取措施。首先，加強對現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓(xùn)，重點強化他們在企業(yè)及行業(yè)實踐方面的了解度，以及指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐的能力。高校應(yīng)定期開展專項培訓(xùn)，組織現(xiàn)有教師到企業(yè)參觀培訓(xùn)或邀請行業(yè)專家來校交流講座。同時，可以通過外部引進兼具教育能力和行業(yè)實踐能力與經(jīng)驗的，符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教師，增加“雙師型”教師在教師隊伍中的比重。此外，可從企業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域聘請具有豐富實踐經(jīng)驗及較強創(chuàng)新實踐能力的工作人員，作為兼職教師或企業(yè)導(dǎo)師，與高校教師共同發(fā)揮作用，促進創(chuàng)新人才素質(zhì)能力的全面成長。

3.4 注重個體差異實施個性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

社會經(jīng)濟發(fā)展需要個性化創(chuàng)新實現(xiàn)多元突破，企業(yè)發(fā)展需要個性化創(chuàng)新避免同質(zhì)化競爭，現(xiàn)代教育理論也強調(diào)促進人才的個性化成長。因此，要滿足新時代的企業(yè)需求，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，應(yīng)將培養(yǎng)個性化創(chuàng)新人才作為重要目標(biāo)。在關(guān)注群體發(fā)展的同時，要充分注重學(xué)生的個體差異，不僅要做好共性教育，還要從學(xué)生個性特征、能力優(yōu)勢的差異化角度出發(fā)，提出不同的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)新方向，并給予針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的個性化想法付諸創(chuàng)新實踐。在此基礎(chǔ)上，要大力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生大膽提出不同想法，不盲目跟風(fēng)，獨立思考，敢于另辟蹊徑，形成千人千面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。當(dāng)這些具有獨特個性的創(chuàng)新人才進入到企業(yè)中，將能夠為企業(yè)提供更加豐富多元的創(chuàng)新思路，為社會經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造無限的可能。

4 結(jié)語

企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展是社會經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)，新的歷史階段下，走創(chuàng)新驅(qū)動之路是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。面對新時代企業(yè)發(fā)展的新需求，高校應(yīng)明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向，以滿足企業(yè)發(fā)展及社會經(jīng)濟發(fā)展的需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整自身人才培養(yǎng)策略，高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，強化人才創(chuàng)新思維與實踐能力，向社會各行業(yè)輸送更多理論扎實、實踐能力強的個性化、多樣化的創(chuàng)新人才。

參 考 文 獻

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