陳宏亮 黃姬

[摘? ?要]文章通過(guò)分析對(duì)高中政治課堂教學(xué)所進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，找出了其中存在的問(wèn)題并提出了解決問(wèn)題的三大措施。

[關(guān)鍵詞]高中政治;調(diào)查報(bào)告;學(xué)科素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）19-0036-03

思想政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，為了更好地了解農(nóng)村高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)課程育人，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及課堂觀察等形式，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩大維度對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的調(diào)查分析。

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查時(shí)間

2020年1月至2月。

（二）調(diào)查研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地交流探討法。

（三）調(diào)查研究對(duì)象

由于筆者在湖南長(zhǎng)沙地區(qū)任教，故本次調(diào)查的學(xué)生主體是湖南長(zhǎng)沙市各農(nóng)村中學(xué)的高中學(xué)生。本調(diào)查問(wèn)卷共有長(zhǎng)沙市12所農(nóng)村學(xué)校的876名學(xué)生參加，其中高三學(xué)生450人，占比51.37%;高一、高二學(xué)生共426人，占比48.63%。本次調(diào)查的教師主體為全國(guó)各地的政治教師，共有125人，其中有高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)5屆以上的有50人;有高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)1～5屆的53人，無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的22人。此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象有針對(duì)性和代表性，調(diào)查結(jié)果較為客觀真實(shí)。

（四）調(diào)查研究目的

思想政治課程是立德樹(shù)人，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的關(guān)鍵課程。對(duì)思想政治課堂中的學(xué)生狀況、教師狀況、教學(xué)實(shí)施情況等進(jìn)行調(diào)查研究，了解高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)情況，有助于提高思想政治教師的課堂教學(xué)能力，為推動(dòng)高中思想政治課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）課堂教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系的處理

教與學(xué)的關(guān)系是課堂中最重要、最核心的關(guān)系，會(huì)直接影響教學(xué)效果。從教師問(wèn)卷來(lái)看，對(duì)于教與學(xué)的關(guān)系，81.6%的教師表示會(huì)經(jīng)常思考，但感覺(jué)處理起來(lái)有點(diǎn)困難，只有18.4%的教師認(rèn)為自己非常重視且能非常嫻熟地處理教與學(xué)的關(guān)系。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，56%的教師能根據(jù)教學(xué)任務(wù)靈活處理教與學(xué)的關(guān)系，26.4%的教師經(jīng)常以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。由此可見(jiàn)，大部分教師對(duì)于自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用認(rèn)識(shí)清晰，也采取了有效的教學(xué)措施。但有17.6%的教師還是以灌輸講授為主，這種教學(xué)方式是不能很好地處理教與學(xué)的關(guān)系的。這部分教師沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變觀念，沒(méi)有注重提高自身素質(zhì)，不能適應(yīng)時(shí)代的變化。

由此可知，要想真正地在政治教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，政治教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高處理教與學(xué)關(guān)系的能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成了教師教學(xué)的重點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還存在很多的問(wèn)題。從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，在政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)中，47.37%的學(xué)生總感覺(jué)效果不好，86.07%的學(xué)生是通過(guò)背記、大量做題來(lái)學(xué)習(xí)的。很多學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解出現(xiàn)偏差，自主學(xué)習(xí)方法單一，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)效果不佳，教師要在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力任重而道遠(yuǎn)。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

1.學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前，高考還是教育的“指揮棒”，學(xué)生還是要落實(shí)知識(shí)的。從學(xué)生問(wèn)卷和課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)是重視的，教師在落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力上也是付出了一定的時(shí)間與精力的。從知識(shí)—能力—素養(yǎng)的培養(yǎng)層次來(lái)看，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是必需的，它是提高能力和培育學(xué)科素養(yǎng)的前提和條件。

從教師問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中有32.8%的教師重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。從學(xué)生問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，有16.21%學(xué)生認(rèn)為思政教師在課堂上最喜歡做的是“告訴你要背記重點(diǎn)”，這是典型的知識(shí)本位教學(xué)的體現(xiàn)。只重視學(xué)科知識(shí)而忽視其他，這在很大程度上反映了教師在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。

2.學(xué)科關(guān)鍵能力的提升

學(xué)科關(guān)鍵能力是指學(xué)生在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的具有典型的學(xué)科特性、與特定的學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的特殊學(xué)科能力。從思想政治學(xué)科來(lái)看，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)科思維是橋梁、是關(guān)鍵，學(xué)科思維能力是關(guān)鍵能力。

從調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，99%以上的教師都認(rèn)為學(xué)科關(guān)鍵能力十分重要，但是，有8.8%教師不太清楚學(xué)科思維能力如何培養(yǎng)，51.2%教師對(duì)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)方法一知半解。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，86.07%學(xué)生認(rèn)為他們的思想政治教師采用最多的思維訓(xùn)練方法是背記、做題。這些數(shù)據(jù)都反映出提升教師課堂教學(xué)的實(shí)施能力非常迫切。

3.學(xué)科素養(yǎng)的培育

政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與五個(gè)方面，是智育、德育和實(shí)踐能力共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體?，F(xiàn)代學(xué)生和教師對(duì)學(xué)科素養(yǎng)特別是核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)提升較快。從教師問(wèn)卷來(lái)看，88.8%的教師在課堂教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培育，但是，有40%的教師在調(diào)查問(wèn)卷中勾選了“想重視學(xué)科素養(yǎng)，但不知從何著手”。從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，有41.55%的學(xué)生認(rèn)為把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活還是有點(diǎn)困難，經(jīng)常能夠?qū)W以致用的學(xué)生只有46%，這直接反映出教師在學(xué)科素養(yǎng)培育上效果不佳。大量的數(shù)據(jù)表明，雖然大部分教師重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，但是沒(méi)有找到科學(xué)的路徑和方法，還在困惑中探索。

（四）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

在教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)資源主要有：教材、教學(xué)資料、時(shí)政信息、多媒體軟硬件等。

從調(diào)查問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)90%以上的教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了一定的開(kāi)發(fā)和利用，但是僅僅有24%的教師能經(jīng)常對(duì)多媒體資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，能夠結(jié)合時(shí)政和生活重新構(gòu)建教材體系的教師也僅僅只有49.6%。這就說(shuō)明有些教師的教學(xué)手段、方式單一，開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的能力有待提高，從某種程度而言，這會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

三、調(diào)查結(jié)果思考

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)的思考

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的認(rèn)知能力和正確的價(jià)值取向。99.83%的學(xué)生知道要保護(hù)、愛(ài)護(hù)我們的國(guó)旗，83.7%的學(xué)生知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容并且表示要推動(dòng)落實(shí)，97%的學(xué)生對(duì)思想政治課充滿(mǎn)興趣或有一定的興趣。68%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠掌握好政治學(xué)科知識(shí)，且能在生活實(shí)踐中學(xué)以致用。但也有部分學(xué)生對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出不自信，認(rèn)為自己努力了，但效果不好;部分學(xué)生認(rèn)為在生活中想要運(yùn)用政治學(xué)科的知識(shí)有點(diǎn)困難。以上數(shù)據(jù)反映出，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升依舊是任重而道遠(yuǎn)。

（二）對(duì)教師教的思考

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的觀念深入人心，認(rèn)知層面有了很大的提升。但少部分教師還保留傳統(tǒng)的教學(xué)思維，課堂教學(xué)形式較為單一，“以考代教，以練代教”“一問(wèn)一答”等模式還在使用，知識(shí)本位現(xiàn)象依然嚴(yán)重，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行的課堂教學(xué)并未落到實(shí)處。思想政治課堂教學(xué)中仍存在許多不能忽視的問(wèn)題。

四、解決方式探究

（一）革新課堂教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，高中政治教師首先應(yīng)革新課堂教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中我們可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主對(duì)即將要學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并分析與之相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。這樣既能讓學(xué)生回歸教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，很好地訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）優(yōu)化整合教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著力構(gòu)建綜合型課堂，整合課堂教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，結(jié)合生活、時(shí)政資源對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。情境教學(xué)是優(yōu)化整合教學(xué)資源的最佳方式。教師可以議題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》這一框題時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

議題：直播帶貨，老板們“御駕親征” 為了啥？

在新冠疫情形勢(shì)下，直播帶貨迎來(lái)最強(qiáng)風(fēng)口，掀起新經(jīng)濟(jì)時(shí)代浪潮。

繼普通大眾、娛樂(lè)明星、政府官員等紛紛走入直播間，又一個(gè)令人矚目的特殊群體加入了直播帶貨的大軍，他們就是各大企業(yè)公司的老總。他們親自出馬，“御駕親征”，為自家（本地）的產(chǎn)品代言，如羅永浩、董明珠、吳召?lài)?guó)等。

問(wèn)題1：為什么老板們親自直播帶貨？你認(rèn)為老板們直播帶貨會(huì)贏得消費(fèi)者的信賴(lài)嗎？

問(wèn)題2：假如你是湖南瀏陽(yáng)市市長(zhǎng)，想為瀏陽(yáng)金橘直播帶貨，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)兩百字的發(fā)言提綱。

這樣對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高了課堂的活躍度，又培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)科思維，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

提高學(xué)生學(xué)科思維能力是培育其學(xué)科核心素養(yǎng)的根本路徑。高中政治課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得終身發(fā)展。

政治是一門(mén)活動(dòng)型課程，在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)思辨式問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如國(guó)家級(jí)賽課一等獎(jiǎng)得主（2015年）福建格致中學(xué)的張宇老師在教學(xué)《人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)》一課時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：樓房的一層是一家面包店，而二層住著一位快樂(lè)的單身漢。每天清晨，單身漢都是在面包店的芳香中醒來(lái)的……有一天，快樂(lè)的單身漢收到了法院的傳票，原來(lái)他的鄰居面包師，向其索取20枚金幣作為每天清晨聞其面包香氣的報(bào)酬。法庭上，法官也要求單身漢向面包師支付這20枚金幣……然后提出問(wèn)題：假如你是快樂(lè)的單身漢，你如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)官司？問(wèn)題提出后，張老師讓學(xué)生從法官、面包師、單身漢三個(gè)角度進(jìn)行思考。這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生躍躍欲試、積極思考，推動(dòng)了學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于形，取得了極好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法而無(wú)定法，但任何教學(xué)都必須立足實(shí)際。此調(diào)查報(bào)告從農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)的真實(shí)情況出發(fā)，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后有的放矢地提出了切實(shí)有效的對(duì)策，以期能更好地推進(jìn)農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 周文艷.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)? ? 建構(gòu)高效課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2018（2）：189.

[2]? 吳永才.中小學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力研究的思考與認(rèn)識(shí)[J].教學(xué)與管理（理論版），2016（4）：57-59.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）