鄧文清

【摘要】素材型歷史課堂充分利用現(xiàn)有資源，如，教科書的文字和插圖以及歷史地圖冊之外，充分挖掘利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上有針對性地、多元化地呈現(xiàn)能提高課堂有效性以及有助于促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容理解的素材，如，視頻資源、漫畫資源、文學(xué)資源等。素材型歷史課堂能有效提升教學(xué)效果，拓展學(xué)生的歷史學(xué)科視野，是歷史教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;歷史素材;多媒體教學(xué);歷史課堂;歷史教學(xué)

《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）曾強(qiáng)調(diào)：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的情境融入，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生‘身入其境之感，切身感受到在不同的歷史時(shí)期，不同歷史人物產(chǎn)生某種想法或做法的原因?！笨梢姡缎抡n標(biāo)》要求歷史課堂不僅傳授歷史知識，學(xué)生在接受知識的過程中，更要切身體會和感知該時(shí)代的特征。這一點(diǎn)是憑借傳統(tǒng)“灌輸式”的教育無法達(dá)成的。由此可見，我們要提高歷史課堂的有效性和趣味性，一定要在素材的豐富度和廣度上下功夫，建立起自己的歷史資源庫，才能真正在課堂上讓學(xué)生“理解歷史，體味歷史”。

素材型課堂的構(gòu)建，首先可以活躍課堂氣氛，使原本死氣沉沉的課堂變得精彩豐富，有效提升學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，以及認(rèn)識歷史、理解歷史的能力，增進(jìn)他們的學(xué)科知識，使其不需要通過“痛苦”的死記硬背，就能達(dá)到理解知識內(nèi)容的效果。另外，素材型課堂更能促進(jìn)教師成長，適應(yīng)新課改的需求。新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師要有新思想、新策略、新理念。這對教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。情境教學(xué)的實(shí)施有利于豐富教師的專業(yè)知識和提升教學(xué)能力。教師想要設(shè)置出合理生動的歷史情境，需要很多素材，這就要求教師的知識面要廣，積累的歷史資料要多。歷史教師必須要廣泛地閱讀各類書籍，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，充實(shí)自己，才能在選取和運(yùn)用素材時(shí)游刃有余。

一、歷史素材的分類

伴隨著科技的進(jìn)步與資源的開放，歷史素材的類別越來越多樣豐富，教師在教學(xué)過程中可選擇的類型越來越多。一線教學(xué)中常用的歷史素材主要有以下幾類：

（一）文字型素材：文字型史料指以文字形式記錄的史實(shí)，主要有以下幾種類型：如，官修史書、民間私修史書、文書檔案、地方史志、傳記、譜牒、報(bào)刊、信箋、史學(xué)著作等。文字型史料是歷史學(xué)科最常見的素材類型，因其內(nèi)容的廣泛性，適用于高中歷史所有模塊的課堂。

（二）音像類素材：音像素材包含音頻、視頻兩大內(nèi)容。其中音頻主要為音樂、錄音;視頻主要為時(shí)政新聞、歷史題材影視劇、紀(jì)錄片、網(wǎng)絡(luò)視頻等。音像素材往往比文字素材更直觀、生動、有趣，通常能提升課堂的趣味性，使歷史課堂不至于過于死板。因此，非常受高中學(xué)生的歡迎，較常在歷史必修模塊三中使用。

（三）圖表類素材：圖表類素材包含歷史地圖、歷史人物圖、歷史事件圖、歷史文物圖、數(shù)據(jù)表格（餅狀、柱狀等）、歷史照片、歷史漫畫等。圖表類素材，尤其是歷史照片、歷史地圖等因其形象、生動、具體的特點(diǎn)，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。利用歷史數(shù)據(jù)表格，則能讓學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解更為深刻。因此，歷史圖表是歷史教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

（四）新型素材：伴隨著科技的進(jìn)步，VR博物館、歷史題材游戲也逐漸被許教老師應(yīng)用在歷史課堂中。這種新型素材因?yàn)閼?yīng)用了先進(jìn)科技，并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更貼近學(xué)生的生活，并且使用了較為先進(jìn)的科技。因此，比其它類型素材帶有更多的“酷炫”感，更能營造一種歷史浸入感，使歷史課堂兼具了娛樂性與教育性，這是其它類型素材所不具備的特點(diǎn)。

二、根據(jù)不同的課堂選擇不同的素材

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹素材型歷史課堂的理念，方能在教學(xué)效果上取得質(zhì)的變化。而針對不同的必修模塊和知識內(nèi)容，也應(yīng)該便用不同的素材，以發(fā)揮素材的最大作用。由于中學(xué)歷史課本的內(nèi)容編排較為緊湊，在同一課書中往往有不同的知識點(diǎn)，因此，在同一課堂中對多種素材進(jìn)行運(yùn)用，也是教師必須掌握的技巧。在利用多元素材的同時(shí)，結(jié)合教師的講解，學(xué)生對課堂的興趣會有所提高，學(xué)習(xí)的有效性也會相應(yīng)提升。

（一）強(qiáng)邏輯性的知識點(diǎn)——圖表類素材

例如，在講解“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，相比起枯燥乏味的文字說明，圖表更直觀地體現(xiàn)了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系變化之間的聯(lián)系。因此，在講解時(shí)，教師使用圖表型素材能更好地幫助學(xué)生理解邏輯性較強(qiáng)的知識點(diǎn)。課后，學(xué)生也反饋這張圖表非常直觀、清楚，非常有助于理解課堂內(nèi)容?？梢?，適當(dāng)使用圖表類素材，有利于學(xué)生對強(qiáng)邏輯性的知識點(diǎn)的消化與記憶。

圖表型素材在“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”知識點(diǎn)的應(yīng)用

利用圖表演示中國古代土地制度的發(fā)展演變

（二）強(qiáng)內(nèi)容性的知識點(diǎn)——文字型素材

當(dāng)知識點(diǎn)牽涉的內(nèi)容較多時(shí)，為幫助學(xué)生理解該知識點(diǎn)的核心與重點(diǎn)，相比起追求形式上的新穎，筆者認(rèn)為，更應(yīng)該注重對具體內(nèi)容的掌握。因此，說明性的文字型素材便是最好的選擇。如，在講解“百家爭鳴”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師使用了大量的文字素材，直觀地向?qū)W生展示了諸子百家的思想內(nèi)涵，再輔之以教師講解，更能讓學(xué)生通過文字感悟春秋戰(zhàn)國時(shí)期不同學(xué)派的思想多樣性。

“百家爭鳴”知識點(diǎn)中文字素材的運(yùn)用

（三）強(qiáng)感受性的知識點(diǎn)——圖片、音像型素材

在歷史教學(xué)中，除了強(qiáng)邏輯性的知識點(diǎn)、強(qiáng)內(nèi)容性的知識點(diǎn)外，還有一些知識點(diǎn)需要學(xué)生沉浸式的感受與體悟，這一類知識點(diǎn)主要出現(xiàn)在文學(xué)藝術(shù)史中。為更好地讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的藝術(shù)風(fēng)尚和人文景象，對這類知識點(diǎn)進(jìn)行授課，筆者更多地使用圖片、音像型的素材，以達(dá)到“沉浸式”學(xué)習(xí)的效果。如，在講授“中國古代書畫和戲曲藝術(shù)”這一知識點(diǎn)時(shí)，可使用豐富的圖片、音頻素材，力圖以聲音、影像帶學(xué)生回到千年前的古代中國，帶他們領(lǐng)略中華民族博大精深的文化底蘊(yùn)。

《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》一課使用的圖片素材

三、結(jié)語

由此可見，歷史課堂上運(yùn)用廣泛的素材，能幫助學(xué)生建立起更明晰的知識體系，也能讓學(xué)生更直觀地感悟歷史、體會歷史。在素材型歷史課堂的推進(jìn)中，我們明顯感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲，學(xué)習(xí)效果也在不斷提升。在使用多元素材豐富歷史課堂的過程中，我們也必須明確一個(gè)理念：素材作為一種教學(xué)工具和教學(xué)形式服務(wù)于教師的授課體系，其目的是更好地為教師服務(wù)，完成知識的講解與傳授，萬不可被素材牽著鼻子走，本末倒置，耽誤課堂。同時(shí)，教師要想恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w素材，促進(jìn)教學(xué)效果，首先要擺脫傳統(tǒng)教案的束縛，形成自己的知識體系和教學(xué)思路，在此基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地選擇多媒體素材和切入點(diǎn)，保證多媒體教學(xué)的課堂質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 ?鐘春雪