陽浩偉

摘要：近年來，核心素養(yǎng)一詞被反復(fù)提及、運用，在教育界也是最閃亮的一顆新星。本文從核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了學(xué)校、教師及學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度，找出其中存在的問題，并提出了合理對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ? 高中體育 ? 內(nèi)涵 ? 問題 ? 思考

一、核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)的內(nèi)涵

作為學(xué)生自我發(fā)展的主心骨，核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵是指學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展及社會需要的必備品性，是學(xué)生觀念、感情、能力等的綜合表現(xiàn)。在高中體育課堂中，體育核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，應(yīng)得到正視，需要學(xué)生從運動中去了解，也需要體育教師的正向指引，更需要學(xué)校的支持。但是，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重、過長時間沒有運動，導(dǎo)致許多學(xué)生對體育課存在抵觸心理，或者在潛意識里覺得體育課就是被占的課程或只是簡單的玩耍，并沒有認(rèn)真對待。此外，諸多學(xué)校過于重視升學(xué)率，又加之為規(guī)避體育事故的發(fā)生，自然而然會在一定程度上忽視體育課程。此時，學(xué)校、教師與學(xué)生之間關(guān)于體育課程的矛盾就完全凸顯出來了。

為解決這一矛盾，教師要站在更高的角度進行綜合考慮，不僅要考慮高中生的緊張學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校實際的體育場地，還要考慮核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并時刻關(guān)注高中生的心理發(fā)展情況，并以此為基礎(chǔ)制定切實可行的教學(xué)方案，不斷豐富高中體育課堂教學(xué)的核心內(nèi)涵。

二、核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校忽視高中體育課堂

人們普遍認(rèn)為，體育學(xué)科帶有玩的性質(zhì)，而且普通考生的高考分?jǐn)?shù)不受體育分?jǐn)?shù)的影響。高中生課業(yè)繁重，身體長時間僵化，若是不能安排合理的運動量，對學(xué)生的身心健康都是不利的，很容易出現(xiàn)意外。但是，學(xué)校忽視了高中體育教育的重要性，更別提培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.體育教師不注重高中體育課堂

體育教師是把控體育課的主體，他們應(yīng)具備為高壓學(xué)生制定合理科學(xué)教案的能力。出現(xiàn)高中體育課混亂或者被其他教師占課的現(xiàn)象，主要是因為部分體育教師自身對課堂態(tài)度隨意，教學(xué)意識淡薄，沒有目標(biāo)、沒有相關(guān)職業(yè)的規(guī)劃，整天晃晃悠悠，這是不可取的。

3.學(xué)生不在乎高中體育課堂

站在人生分岔路口處，學(xué)生有意識且有能力為自己挑選更好、更合適的道路，所以理所當(dāng)然地只關(guān)注自己想專注的重點，即花費百分之九十以上的精力在文化課上，對待體育學(xué)科則持無所謂的觀點。運動是需要付出體力和汗水的，在這個科技發(fā)達的時代，學(xué)生從小倍受保護，抵抗力較差，后果可想而知。

三、核心素養(yǎng)下對高中體育教學(xué)的思考

1.對促進學(xué)生身心健康的思考

在高中階段，教師科學(xué)地開展體育課程，有助于學(xué)生養(yǎng)成喜好運動的優(yōu)良習(xí)慣。針對有著不同運動能力的學(xué)生，體育教師應(yīng)采取因材施教的教學(xué)方式，讓每一個有著不同程度壓力的高中生可以得到身體上、心理上的放松，這是作為一個高中體育教師應(yīng)有的職業(yè)操守。

2.對提高學(xué)生運動能力的思考

人身上的每一項能力都要得到相應(yīng)的訓(xùn)練，才能有所提高。怎樣提高高中生的運動能力呢？這是一個非常值得思考的問題。在體育課堂上，學(xué)生和教師對于運動的意識雖達不到對等，但也不能差距過大。為了提高學(xué)生的運動能力，教師需要從不同的運動技能中開展，所以教師要聰明，學(xué)生要靈活，兩者互相理解、互相配合，這才是在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生體育教學(xué)素養(yǎng)的正確思路。

3.對培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的思考

思想品德是小學(xué)就開設(shè)的課程，講的是學(xué)生的核心思想品德。從其延展性而言，體育課程也包括體育品德，體育品德又包含體育道德、體育精神和體育品格等幾個分支。學(xué)生的體育品德越好，越能促使他們?nèi)姘l(fā)展，增強自信心。

綜上所述，為更好地賦予高中體育課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校、教師及學(xué)生都要對現(xiàn)下體育教學(xué)存在的問題進行反思，并加以改正。

參考文獻：

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[2]劉禹心.基于體育核心素養(yǎng)對體育課程的分析[D].西安：陜西師范大學(xué)，2018.

（作者單位：江西省宜春中學(xué)）