陽潔

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國小學(xué)教育已經(jīng)發(fā)生了很大改變。而在小學(xué)教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 問題情境 ? 策略

受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，生動有趣的教學(xué)內(nèi)容往往可以更好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生探究知識和主動學(xué)習(xí)的欲望。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，確保在個性化的教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升教學(xué)效率。

一、在開放式問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開放式問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是深受教師喜歡的一種教學(xué)方式，它能夠向?qū)W生呈現(xiàn)多元化的教學(xué)設(shè)計，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及發(fā)散思維。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以先在黑板上畫一個圓，再設(shè)計一個開放式的問題情境：“怎樣可以畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓？”讓學(xué)生在觀察和動手實(shí)踐后去了解圓，而非直接接受指定的概念或答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。實(shí)際上，很多學(xué)生都無法徒手畫出一個標(biāo)準(zhǔn)圓，這時教師就可以通過繩子和彩筆進(jìn)行示范畫圓，并故意不把繩子拉緊畫出一個橢圓，然后提問：“為什么繩子不拉緊就畫不出一個圓圓的圓呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主討論，最后得到“圓中所有半徑都是相等的”這一原理，學(xué)生便會明白如果繩子沒有拉緊，就無法畫出一個半徑不變的標(biāo)準(zhǔn)圓。在這樣的演示和交流過程中，學(xué)生基本上都能掌握畫出一個標(biāo)準(zhǔn)圓的方式，更關(guān)鍵的是，學(xué)生充分了解到“圓中半徑都是相等的”這一基本原理。

二、運(yùn)用講故事的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生不僅非常喜歡具有趣味性的游戲，還喜歡精彩的故事，所以在教學(xué)過程中，教師可以通過故事教學(xué)，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，為了有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教師在融合故事與教學(xué)內(nèi)容的過程中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境。

如在教學(xué)“認(rèn)識時鐘”時，教師可以講述這樣一個故事：“在一個美麗的圓形城堡中住著三位漂亮的公主，大公主叫時針，二公主叫分針，三公主叫秒針，她們從出生起就一直守護(hù)著整個城堡的秩序及寶藏。最辛苦的是三公主，她必須一刻不停巡查對城堡中的12個房間，二公主是60秒巡查一次，大公主則是60分鐘巡查一次?！敝v到這里，教師可以提出問題：“為什么二公主的巡查時間需要用秒表示？為什么大公主的小時需要用分鐘表示？如果換回她們自己的名字，應(yīng)該要怎么表示呢？”然后，教師再組織學(xué)生分組討論，最后得到正確答案。這種故事情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生年齡小，注意力無法長時間集，所以教師可以把游戲教學(xué)融入教學(xué)過程中，依照具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。

如在教學(xué)“乘法口訣”時，為了加深學(xué)生的印象，教師可以摒棄傳統(tǒng)的背誦記憶方式，通過擊鼓傳花這一游戲，讓學(xué)生一人一句背誦乘法口訣，背誦完，學(xué)生就把手里的小花傳下去，當(dāng)有學(xué)生接不上的時候，就讓他表演一個節(jié)目。

又如在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以先通過多媒體展示生活中常見的物品，然后讓學(xué)生猜一猜物品的價格，教師只需要回復(fù)“猜高了”或者是“猜低了”幫助學(xué)生確定商品價格。在這種氛圍之下，課堂教學(xué)不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終獲得較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總的來說，把情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)揮自主性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師必須明確問題情境教學(xué)法的重要性，在自身引導(dǎo)作用之下，依照教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，使學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云珠.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程（中），2017（9）.

（作者單位：江西省贛州師范高等?？茖W(xué)校附屬小學(xué)）