康永強

摘要：多媒體技術(shù)是教學(xué)信息化發(fā)展的一種體現(xiàn)，不僅擴展了課堂教學(xué)的深度和廣度，還增強了課堂教學(xué)的趣味性。本文圍繞創(chuàng)設(shè)情境、合理利用、整合資源、教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化和形象化這四個方面，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的具體情況與注意事項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?多媒體? ?應(yīng)用

語文作為一門母語課程，從小學(xué)階段一直伴隨著學(xué)生，它與實際生活聯(lián)系緊密，但由于枯燥乏味的授課形式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。多媒體具備可視化、動態(tài)化、可翻轉(zhuǎn)等一系列優(yōu)勢，教師將多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中，為語文教學(xué)帶來了便利，提高了教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文意

小學(xué)生感性思維較強，生動形象的事物有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要意識到這一點，借助多媒體的優(yōu)勢將原本枯燥的文字趣味化、形象化，有效吸引學(xué)生的注意力。另外，教師利用多媒體圖文并茂、視聽一體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，更清晰地想象與理解一些美景描述和情感寄托。

如在教學(xué)《秋天的雨》時，學(xué)生都經(jīng)歷過秋天下雨的場景，但并未認真觀察。對此，教師可通過多媒體重現(xiàn)場景，讓學(xué)生身臨其境，仿佛置身于秋雨之中，體會作者描述的清涼與溫柔，聆聽秋天的雨唱給大地的這首豐收之歌。如此一來，教學(xué)內(nèi)容就與學(xué)生所處年齡段的思維、感知能力相契合，教學(xué)效果甚佳。

二、合理利用，切莫過分依賴

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體時，教師要分清主次，主導(dǎo)課堂，以多媒體輔助教學(xué)，切莫主次顛倒，過分依賴多媒體，否則可能會產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)新穎、豐富、多元化，教師可以把它用于點綴課堂教學(xué)，但不能讓多媒體充斥于整個課堂。一旦教師過于依賴多媒體，學(xué)生只能淺層次地了解而非深層次學(xué)習(xí)知識。盡管多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)優(yōu)勢巨大，但教師依然需要講解，再根據(jù)授課需要，利用多媒體進行點綴，為課堂教學(xué)注入活力。以《伯牙鼓琴》教學(xué)為例，這是一篇文言文，是令學(xué)生十分頭疼的文體，在教學(xué)時，教師可適當播放相應(yīng)的影視資料，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，幫助學(xué)生理解文章。

三、整合資源，提高教學(xué)效率

多媒體具有豐富的教學(xué)資源，在豐富課堂內(nèi)容的同時，也為教師整合資源加大了難度。這時，學(xué)生接觸的信息量驟增，教師只有高效整合資源，引導(dǎo)學(xué)生快速處理信息，才能增加課堂容量，提高教學(xué)效率，達到相互促進的目的。

以《圓明園的毀滅》為例，在教學(xué)時，教師應(yīng)把握重點內(nèi)容，通過多媒體呈現(xiàn)出圓明園的影視資料、歷史故事等，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，然后圍繞教材內(nèi)容進行總結(jié)。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)劃分好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到分清主次、理清邏輯，清晰規(guī)劃資源的利用情況，確保教學(xué)有條不紊，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化和形象化，增強課堂趣味性

語文中涉及大量的美，但多以抽象、靜態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生需要想象，這對于小學(xué)生而言很困難。而多媒體具備動態(tài)化、形象化的特征，能夠在很大程度上幫助抽象思維較差的學(xué)生體會語文之美，尤其是對一些壯闊之景的形象化、動態(tài)化處理，能夠在很大程度上促進學(xué)生理解文章描述的內(nèi)容。

如在教學(xué)《開國大典》時，教材中除了插圖之外，就是枯燥的文字，學(xué)生難以體會當時場景的震撼。這時，教師可利用多媒體在課堂上播放當時的影視資料，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生直觀地感受當時的場景，從而更好地體會文章描述的場景。當然，還有一些文章描述的內(nèi)容相對抽象，學(xué)生理解起來較為困難，所以教師使用多媒體進行教學(xué)，是對文章進行形象化處理的一種行之有效的教學(xué)方式。

總而言之，教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的意義重大，能夠有效改善語文教學(xué)現(xiàn)狀。首先，教師要合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，切莫過分依賴;其次，教師要高效整合資源，提高教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化，增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]張官燕.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].新校園（中旬），2016（9）.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣龍臺鎮(zhèn)陽屲小學(xué)）