劉媛媛

摘要：隨著新課程改革步伐的不斷推進，混合式教學模式已逐漸引入高中物理教學，它是傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與新型教學理念的有效融合，可以實現(xiàn)對學生的深層次教育，幫助學生具象化了解物理知識?；诖?，本文分析了混合式教學模式在高中物理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理? 混合式教學? 應(yīng)用

作為高中課程體系下的重要組成部分，物理向來都是學生學習的重點和難點內(nèi)容，也是教師教學的重點和難點。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師僅僅通過灌輸式教學方法教育學生，導致本就抽象復雜的物理知識無法獲得良好的闡釋，學生難以對所學知識形成深層次的理解，這對學生的未來成長和學科素養(yǎng)的形成而言，顯然是有弊無利。因此，針對性地研究混合式教學模式在高中物理教學中的應(yīng)用，是極具理論意義和實踐意義的。

一、利用多媒體技術(shù)提供教學模擬

部分物理知識相對生僻特殊，學生在日常生活和學習中幾乎沒有任何接觸，針對此類知識的學習，學生常常會無從下手，也難以對所學知識產(chǎn)生深入了解。面對這種情況，教師必須強化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將生僻知識進行具象化處理，給予學生更直觀的聽覺體驗和視覺體驗，幫助學生形成更深刻的理解，增強教學的趣味性，促使學生更加積極自主地融入物理教學。

高中物理教學常常會涉及宇宙天體或者微觀粒子的物理知識，此類知識較為抽象復雜，學生難以形成完整的認識。不僅如此，在傳統(tǒng)的物理教學中，教師只是通過口頭講解的方式為學生展示課程內(nèi)容，關(guān)于微觀粒子及宇宙天體運動、形態(tài)等方面的內(nèi)容均無法被直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生對此類教學內(nèi)容過于模糊，無法構(gòu)建科學完整的知識架構(gòu)。然而，在新型教學模式下，教師應(yīng)用多媒體教學工具則能夠解決此類問題。如利用動畫視頻的方式，可以為學生播放α粒子散射、衛(wèi)星運行等模擬視頻，有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對所學知識形成深層次的理解與認識。

二、利用合作學習為學生提供互動空間

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師通常會將自己作為課堂教學的主體，學生只能被動地聽教師講解知識。而現(xiàn)代化課堂更加提倡展現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，在針對性地改進和完善現(xiàn)有物理課程教學體系的過程中，教師需要充分挖掘傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，取其精華，棄其糟粕，推動各種優(yōu)秀教學方案的應(yīng)用，以此行之有效地強化學生的認知能力，促進學生成長與發(fā)展。因此，在高中物理教學過程中，教師要積極引入合作學習方式，強化學生的學習能力。

如在教學“自由落體運動”時，學生常常無法明確自由落體運動的變化情況。這時，教師可以針對性地引入實驗教學模式，要求學生進行合作演練，在小球下落的過程中不斷增強斜面的傾角，最終初步明確自由落體運動的變化情況。此過程幾乎全部由學生合作完成，教師只需要適當?shù)刂笇W生，幫助學生形成相對完整的認識，進而達成事半功倍的教學效果。

三、利用線上教學為學生開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

作為新課程改革背景下的重要產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂完全可以被融入高中物理教學，所以教師要科學合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，借助線上教學開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，為學生創(chuàng)設(shè)出更加開放、活躍、和諧的線上教學環(huán)境，從而激發(fā)學生物理學習的興趣，促使學生更加積極自主地參與物理學習。與此同時，教師可以適當?shù)亟o予學生教學指導，并要求學生將自己所學習的知識內(nèi)容和遇到的問題進行有效記錄，在線下課堂討論交流，完成對物理知識的綜合性學習。

如在教學“摩擦力”時，由于受到傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，許多實驗設(shè)備無法獲得。而在線上教學中，教師可以充分調(diào)用網(wǎng)絡(luò)教學資源，通過線上互動的方式為學生演示，進而模擬出更具動態(tài)特色的物理場景，最大限度地強化學生的思維認知，促使學生對所學知識形成深層次的理解。

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（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第二高級中學校）