李婷

摘要：在初中地理教學(xué)中，教師要將“學(xué)”與“做”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。本文從創(chuàng)新環(huán)境、豐富內(nèi)容、打造精彩等角度，探討了初中地理“做中學(xué)”課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中地理? ?做中學(xué)? ?高效課堂

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與考察、實(shí)驗(yàn)、繪制、制作等活動(dòng)，讓學(xué)生感知身邊的事物，獲得生活體驗(yàn)，立足于地理的視角去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要以“生”為主體，讓學(xué)生在“做”中形成求真的思維、創(chuàng)新的品格、探究的意識(shí)與地理綜合素養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)“做”的空間，以情境和任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生去探究，產(chǎn)生不可預(yù)測(cè)的創(chuàng)造性。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師要強(qiáng)化引導(dǎo)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探究求知，從而解決問題。同時(shí)，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬地理學(xué)習(xí)渠道，開展多樣化的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做、多動(dòng)腦思，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)他們地理學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)新“做中學(xué)”的環(huán)境

在初中地理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂，變抽象為具體，將“學(xué)”“做”“玩”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中突破學(xué)習(xí)障礙，感受地理課堂的魅力。初中地理教材中章節(jié)之間有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖繪制知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用圖示、線條、顏色等元素表示知識(shí)要點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。教師也可以將繪畫與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在繪畫過程中會(huì)掌握地理知識(shí)。如教師可以讓學(xué)生在橘子上畫出經(jīng)緯線，學(xué)生在繪畫中對(duì)所學(xué)的經(jīng)緯線產(chǎn)生初步的認(rèn)知，增進(jìn)他們的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣。另外，教師要積極開發(fā)地理活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在操作中突破理解障礙，享受“玩地理”帶來的樂趣。

二、豐富“做中學(xué)”的內(nèi)容

第一，教師要深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)“過程與方法”的目標(biāo)要求，將地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生觀察身邊的地理事物，以地理的視角去發(fā)現(xiàn)生活，運(yùn)用地理知識(shí)去解決生活中的問題;第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)具的制作，豐富課程教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣;第三，教師要全面把握教材，篩選出能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的內(nèi)容，便于更好地開展地理教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、演示、制作等能力;第四，教師還要依據(jù)所學(xué)知識(shí)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作能力。

如在教學(xué)《行政區(qū)劃》時(shí)，由于各省名稱、輪廓形態(tài)各異，學(xué)生難以記憶，教師可以讓學(xué)生通過拼圖、填圖等方式記憶輪廓與位置，讓學(xué)生在“做”中內(nèi)化空間觀念。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)提示找出具體的行政區(qū)域的位置：“以吉林為起點(diǎn)，順時(shí)針一圈所包含的省行政單位，請(qǐng)找出來;以安徽為中心，與它周圍相鄰的省級(jí)行政單位，請(qǐng)找出來;北部邊疆是哪個(gè)自治區(qū)？西北有哪些省區(qū)？”學(xué)生通過不同的方法去記憶各行政區(qū)的位置，教師再以拼圖比賽的方式了解學(xué)生的記憶效果。

三、打造“做中學(xué)”精彩課堂

在初中地理課堂教學(xué)中，很多教師為了追求進(jìn)度，往往只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳遞知識(shí)，并不會(huì)為學(xué)生留有動(dòng)手操作的時(shí)間，學(xué)生遇到問題時(shí)也不會(huì)思考。這時(shí)，教師要融入“做中學(xué)”的理念，深入解讀課程目標(biāo)，豐富課堂組織形式。

初中生求知欲旺盛，教師結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，可以采用討論、辯論等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《“東方明珠”——香港與澳門》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論香港因面積狹小而“填海造陸”是否合適，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分成兩大組，交流這樣的做法是利，還是弊。教師也可以組織學(xué)生以小組為單位開展制作與操作活動(dòng)，通過組員的同心協(xié)力，有效完成任務(wù)。

總而言之，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要融入“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生在“做”中開闊認(rèn)知視野，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師要拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提升他們的實(shí)踐能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省濱?？h八灘第二中學(xué)）