高春娟

摘要：“實踐與研究”是一種面向全體學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的課程形式。本文主要分析了在初中物理教學“實踐與研究”過程中可能遇到的問題，以便學生靈活運用所學知識，提高學生的綜合技能和綜合素質。

關鍵詞：初中物理? 實踐? 研究

“實踐與研究”是指學生在教師有意識地引導下，對所學習的學科知識和方法進行具體應用、實踐、探索和再創(chuàng)造?！皩嵺`”是指將物理知識應用于實際生活;“研究”是指學生在教師的指導下，根據自己的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立開展研究、探索和創(chuàng)造。

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學思維

在初中物理“實踐與研究”實施過程時，學生往往會遇到對這部分學習的認識不夠，缺乏重視，且沒有興趣等問題，需要教師激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

在初中物理課堂教學中，探索性實驗設計要注意解決以下問題：①教師要幫助學生了解如何選擇實驗課題，如何構思和設計實驗; ②如何具體實施實驗，如何觀測和記錄;③如何處理實驗數據和解釋實驗結果。

如教師可以把初中物理浮力中的阿基米德實驗改成探索性實驗，實驗可分為三步：首先，讓學生測量浸入水中的物體所受的浮力，探討浮力隨哪些因素發(fā)生變化？教師可以引導學生提出浮力F浮與液體密度ρ液、物體排開液體的體積V排，以及物體排開液體的重力G排有關的猜想。其次，由各小組研究如何用實驗測定浮力F浮與物體排開液體的重力G排的關系，做實驗并寫出實驗報告（包括使用的儀器和實驗步驟）。教師要提前準備好需要的儀器，指導學生提出可行性方案，幫助分析和改進學生的計劃。最后，教師要指導學生分析和推導實驗結果，幫助學生通過實驗得出相應結論。此外，在實驗時，學生可以提出用塑料袋代替小筒等許多可實施的想法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

在初中物理實施“實踐與研究”時，學生參與實驗的積極性很高。如在開展測量大氣壓值的實驗時，學生設計了使用吸盤衣架與彈簧秤測大氣壓等;在研究浮沉條件時，學生可以用水、空瓶、沙土等材料做實驗。在初中物理教學中可以進行的探索性實驗有很多，如二力平衡實驗、杠桿平衡實驗、液體壓強實驗等。

此外，教師能夠提供的參考題目和參考書目很多，如測定熱機效率和提高方案、自選材料自制測力計、電鈴、溫度報警器、真空不能傳聲等。學生探索的題目可以由他們自己決定，或者由教師指定，教師可以定期指導和督促。如學生在研究真空不能傳聲時，教師可以指導學生利用玻璃藥瓶、音樂盒等生活中的材料制作出實驗儀器，這樣的實驗效果很好。經過一段時間的訓練，在教師不給出參考題目的情況下，學生可以根據所學知識進行小發(fā)明、小制作等。

通過改進現有的教學方式，教師可以增加有關學生探索發(fā)現的教學設計，鼓勵學生產生各種設想、方案、猜想、假設、質疑，注意從中挖掘潛在的創(chuàng)造價值，培養(yǎng)學生的科學思維，使學生積極進取，開發(fā)自我潛能，保持濃郁的探求興趣。

二、充分調動和發(fā)揮學生的潛力

在初中物理“實踐與研究”中，學生在傳統教學中形成的懶惰、不善觀察和思考的不良習慣是開展這些活動的障礙。筆者認為，每個學生的個性中都蘊藏著創(chuàng)造與成功，教師的責任是充分調動和發(fā)揮學生的潛力。因此，在“實踐與研究”中，教師可以采用點將法、激將法、競爭法和鼓勵法。

點將法是對那些能力不強、信心不足、不敢承擔任務的學生點將。點將是反話正說，充分肯定甚至夸大學生的能力、充分說明完成任務的有利條件，使學生認為非己莫屬，勇于承擔，變被動為主動，既解決了強行命令與被動受命令中教師與學生之間的矛盾，又避免了百呼不應的難堪局面。

激將法是對有能力又不肯做，自高自傲、賣關子學生的“刺激”。激將法是正話反說，有意強調學生的長處、優(yōu)點、成績，同時夸大弱點，刺激學生的榮辱心，調動學生爭搶的積極性。教師可以當面激將學生，也可以間接激將學生，有意挑選比該學生能力更低的學生委以重任，煞其傲氣，讓該學生主動請纓。

競爭法是為學生設立競爭對手，營造競爭氛圍。目前，學生的生活環(huán)境比較優(yōu)越，競爭意識比較淡薄，好勝心不強，而正確的競爭觀念應該是每個學生都必須具備的。采用競爭法，不僅可以使“實踐與研究”正常進行，還是學生今后生活中必備的素質。

鼓勵法要求教師時刻發(fā)現學生身上的閃光點，予以鼓勵，使之發(fā)揚光大，這項工作要貫穿于“實踐與研究”的全過程。

三、通過實踐與研究訓練對學生實施做人教育

《教育——財富蘊含其中》一書中提出了教育的四大支柱，即讓學生學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存。隨著資源、環(huán)境經濟一體化日益明顯，今后的社會將是一個更需要合作的社會。

在綜合實踐中，筆者開展了學期性的物理野外實習課，一學期安排一次。筆者把課堂搬到了野外，讓學生感悟人生，接觸生活，樹立目標，在集體活動中學會與他人合作。在教學實習課時，教師要比日常備課更認真，準備要更充分，有意識地設置一些臨時出現的問題，激勵學生主動思維，促進學生的主動行為和探索精神的發(fā)展。如測摩托車尾氣污染物的含量（如可設置駕駛員不合作，或不提供測量方法等）、去曲軸連桿廠（或相關企業(yè)，據周圍環(huán)境而定）參觀和操作等。同時，開展小觀察實踐，以小組為單位，自行分工。研究題目可以多樣化，如物體在不同燈光下所形成的影子和分析，自行車上斜坡（蹬與不蹬兩種情況）時的現象分析，雨后路面的積水情況，自行車結構及其受力分析等。

在指導學生觀察時，教師要做好以下準備：第一，明確觀察目的。第二，做好相關的知識準備。該準備的好壞直接影響初中生的觀察效果，通過有關知識的學習，可以使初中生的觀察活動在理論指導下有方向地進行，既有利于學生將實踐與理論相結合，又有利于他們得到生動、完整的知識。第三，按照進行觀察的方法，制定每次觀察的重點和步驟，如由整體到部分、由表及里等，通過觀察現象抓住事物的主要特征。第四，指導學生整理和總結觀察結果，力求避免就事論事。經過長期的實踐訓練，即使教師不給出觀察題目，學生也能主動觀察并分析。

四、通過實踐與研究訓練，促進學生個性發(fā)展

宋代學者朱熹說過：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！睘榱耸箤W生有所提高和發(fā)展，筆者讓學生根據所學知識，開展社會小調查。如光污染調查、磁污染調查、電污染調查、一次性用品污染調查與思考、水污染調查與思考、家電換代調查與思考、家居裝修污染調查與思考、聲音污染（如燃放爆竹）、電冰箱的工作過程調查、制冷物換代調查、智能感應器的優(yōu)勢調查等。然后，讓學生在課堂中進行交流和總結，學生需要根據每章節(jié)所學的知識互相出測試題，并互相答卷。這樣，學生能夠逐漸掌握知識的脈絡和重點。通過實踐訓練，教師給學生創(chuàng)設了運用知識的環(huán)境，激發(fā)了他們學習和運用知識的興趣，發(fā)展了他們的個性，提供了學生展示才華的機會，為他們今后的發(fā)展起到了鋪墊和推動作用。

在整個“實踐與研究”訓練過程中，最大的難題就是現行評價體系對教師的束縛，為了避免影響教學成績，教師往往放不開手腳，不敢放手實踐。為了解決這一問題，筆者通過以下四個方面解決：第一，取得本校領導的支持和信任;第二，備好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的效率，采用各種手段調動學生的積極性;第三，科學地布置作業(yè)，要少而精，并要落實;第四，“實踐與研究”訓練的內容和課本知識相輔相成，對教師的教學起到了促進作用。

通過一年的“實踐與研究”訓練，學生的綜合能力有了很大的提高，實驗班的學生也養(yǎng)成了思考的習慣，具有了挑戰(zhàn)意識，能主動觀察和制作實驗，敢于發(fā)表不同見解。綜合能力的提高主要表現在：①提高了學生的科學素養(yǎng);②擴展了物理學科的學習領域，如聯系化學、生物、地理等;③學生獲取知識與信息的渠道增加了，如使用互聯網、圖書、人際交往等，學生學習的質量也得到了明顯提高。

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（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗學校）