王春蓮

摘要：幼兒期是早期閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，通過早期閱讀，幼兒不僅可以感受語言的豐富和優(yōu)美，還可以在閱讀中學(xué)到知識和技能。因此，幼兒園應(yīng)該多形式、多渠道地開展各類有效的早期閱讀教育活動，充分利用家長資源，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，使幼兒能夠在接受系統(tǒng)的、科學(xué)的、完整的早期閱讀訓(xùn)練的同時，切實感受到閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒? 早期閱讀? 策略

正所謂：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”可見，閱讀是獲取知識和發(fā)展自我的重要方法。通過閱讀，人們可以提高語言能力和理解能力，陶冶情操，提升品位?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！毖芯勘砻?，3至6歲是兒童自主閱讀形成的關(guān)鍵時期，早期閱讀能力對幼兒日后的智力發(fā)展影響很大。早慧的幼兒有一個共同特點——喜歡閱讀，所以培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力對幼兒的終身發(fā)展具有重要的意義。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，特別是對3至6歲的幼兒來說，他們的注意力不集中，自控能力弱，教師要讓幼兒像喜歡玩具一樣喜歡圖書，讓幼兒像喜歡游戲一樣喜歡閱讀。

首先，教師就要激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。幼兒的思維具有直觀形象的特點，在選擇優(yōu)秀早期讀物的時候，教師應(yīng)該盡量選擇一些接近幼兒生活題材的圖書，這些圖大字少、通俗易懂、色彩鮮艷的圖書，符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)育特點。不僅如此，教師選擇的圖書的情節(jié)內(nèi)容可以出乎意料、引人入勝，滿足幼兒強烈的好奇心，調(diào)動幼兒的想象力。

其次，教師要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。教師可以為幼兒設(shè)計閱讀區(qū)，并注意將閱讀區(qū)盡可能設(shè)在安靜、明亮、干擾較少的地方。不僅如此，幼兒園可以根據(jù)園內(nèi)的布局特點，因地制宜地給幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍。如在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，走廊設(shè)置圖書吧……閱讀區(qū)不一定要占用很大的空間，一個簡易實用的書架，擺上一些幼兒喜歡的兒童文學(xué)作品、一張坐著舒服的小椅子或小墊子就可以了。

另外，在幼兒閱讀的時候，教師和家長要做好榜樣，不能自己要求幼兒安靜、認真閱讀，自己卻玩手機或大聲喧嘩。幼兒的模仿能力非常強，所以成人的閱讀習(xí)慣和對待閱讀的態(tài)度會直接影響幼兒。因此，在幼兒閱讀的時候，教師、家長應(yīng)該和幼兒一起閱讀，或者輕聲引導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒理解圖書的內(nèi)容，感受圖書的美好，體會通過閱讀獲得信息的成就感。

二、鍛煉幼兒早期閱讀的能力

對幼兒來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。幼兒早期閱讀技能的培養(yǎng)，更多地表現(xiàn)在聽、看、說、寫這四個方面。幼兒最開始接觸早期閱讀，往往是從聽開始，成人給幼兒講述文學(xué)作品、繪本故事時，幼兒可以根據(jù)成人的表情、神態(tài)和自己的生活經(jīng)驗來理解作品內(nèi)容。

在培養(yǎng)幼兒聽的技能時，教師要引導(dǎo)幼兒認真、耐心地傾聽，不隨意打斷別人說話，等別人講完再表達自己的觀點。當幼兒產(chǎn)生閱讀傾向時，教師要針對性地培養(yǎng)幼兒看的能力。如看書時，要輕輕翻書，愛護圖書;看書時，要安靜，不能大聲說話影響到別人;看書時，要按從封面看到封底的順序一頁一頁翻看;當幼兒能看懂文學(xué)作品內(nèi)容時，他們就會產(chǎn)生表達的欲望。這時，教師要為幼兒提供交談的機會，鍛煉幼兒說的能力。教師還要給幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說的語言環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與同伴一起交談、相互講述看過的圖書，或者與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法，或者帶領(lǐng)幼兒朗誦或背誦一些簡短優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓幼兒感受文學(xué)作品的美。另外，教師可以給幼兒提供書寫材料，引導(dǎo)幼兒用圖畫和符號表現(xiàn)文學(xué)作品，加深幼兒對文學(xué)作品的理解，讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，激發(fā)幼兒寫的興趣，鍛煉幼兒寫的技能。

三、開展幼兒早期閱讀的方式

為了有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握基本的閱讀技能，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。近年來，雙峰縣機關(guān)幼兒園堅持開展多途徑、多形式的教學(xué)活動，力求營造一個充滿書香的育人環(huán)境，讓幼兒喜歡閱讀、愛上閱讀，并能自主堅持閱讀。

1.利用一日活動中的早期閱讀教育時間

在幼兒園的一日活動安排中，語言教學(xué)活動和語言區(qū)角活動都可以歸為早期閱讀活動。為了有效開展早期閱讀活動，讓早期閱讀成為雙峰縣機關(guān)幼兒園的辦園特色，各年級組的教師會利用每周四下午和周五上午的集體備課時間，集體研討下周的語言教學(xué)活動和語言區(qū)角活動，從教學(xué)活動的選材、活動過程的設(shè)計、多媒體的運用、活動過程中教師的引導(dǎo)、區(qū)角活動圖書的投放等方面認真討論，集思廣益，力求做到組織早期閱讀活動時準備充分、目的明確、效果明顯。

2.利用圖書吧閱讀和圖書館借書時間

根據(jù)雙峰縣機關(guān)幼兒園班級實際情況，教務(wù)處排出班級圖書吧閱讀和圖書館借書時間表，各班在規(guī)定時間內(nèi)由教師統(tǒng)一組織到圖書吧挑選自己喜歡的圖書，坐在小沙發(fā)上安靜閱讀。不僅如此，幼兒可以在規(guī)定的時間內(nèi)去圖書館借閱自己喜歡的圖書，并帶回家閱讀。這樣，幼兒不僅在幼兒園有集體的閱讀時間，還可以充分運用圖書館資源，在家中閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品。

3.開啟親子閱讀打卡模式

從幼兒入園開始，教師就提倡家長每周利用固定時間與幼兒進行親子閱讀，并把親子閱讀的照片上傳到微信群里，營造良好的家庭閱讀氛圍，調(diào)動幼兒的閱讀積極性。其實，早期閱讀的目標是讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣。為了更好地開展親子閱讀，教師還應(yīng)該要求家長和幼兒一起動手，用各種方式記錄所讀圖書的書名和內(nèi)容，記錄的結(jié)果作為“六一兒童節(jié)”“書香家庭”“書香寶寶”等評比活動的依據(jù)。

4.舉辦幼兒故事大王比賽

每學(xué)期的最后一個月，雙峰縣機關(guān)幼兒園都會舉辦“幼兒故事大王”比賽，目的在于給幼兒搭建一個從閱讀到表述的平臺，給幼兒創(chuàng)造一個從看懂故事、理解故事再到復(fù)述故事的語言發(fā)展機會。比賽前，家長們都會在工作之余抽出時間，與幼兒一起精選故事內(nèi)容，并指導(dǎo)幼兒進行排練。各班會開展預(yù)賽，采用不同的形式進行推選，有的班級還請來了家委會成員做評委。各班預(yù)賽后推出的選手再參年級決賽，以園務(wù)會成員、家委會和教師代表組成的評委團，會針對每個小選手的表現(xiàn)進行認真、公正的評分，最終評選出一、二、三等獎，并贈送套裝書作為獎品，以資鼓勵。

5.開展親子閱讀專項評比

在“閱讀·夢飛翔心平基金會圖書館”的影響下，越來越多的家長開始了解早期閱讀，認識到了早期閱讀的重要性，并且自主與幼兒走進親子閱讀的書香世界。每年，雙峰縣機關(guān)幼兒園都會開展“書香家庭”“書香寶寶”“好習(xí)慣之星”“飛翔讀書獎”“飛翔護書獎”等評比活動，幼兒和家長都踴躍報名參與，評選活動采取自愿申報、班級推薦、公開評選相結(jié)合的方式進行。在每年的“慶六一”活動中，來自縣委、縣政府、縣人大、縣婦聯(lián)和縣教育局等部門的領(lǐng)導(dǎo)會給獲獎?wù)哳C發(fā)獎狀與故事繪本獎品。通過評比活動，使幼兒園和家庭形成濃濃的書香氛圍，家長之間分享了親子閱讀的方式、經(jīng)驗和成果，對全園的親子閱讀也起到了示范引領(lǐng)和推動作用。

6.舉行自編自制圖畫書比賽

從2018年下半年開始，雙峰縣機關(guān)幼兒園推出了“親子自編自制圖畫書”大賽，歷時近一個月，在各班教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，家長與幼兒一起尋找素材，巧妙構(gòu)思，共同制作一冊屬于自己家庭的親子繪本圖畫書。初賽后，各班再推選出優(yōu)秀的自制圖畫書參加全園決賽。教師和家長代表們通過認真欣賞、反復(fù)閱讀、仔細斟酌，對參加決賽的自制繪本圖畫書，分別評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎和優(yōu)秀獎。一本本滿載著家庭溫馨的自制繪本圖畫書，記錄的是親子閱讀的美好、幼兒的新奇想法與成長足跡。

早期閱讀不僅能增長幼兒的知識，陶冶幼兒的情操，還能為日后幼兒的書面語言閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園應(yīng)該多措并舉，有效開展各類早期閱讀教學(xué)活動，提高幼兒的早期閱讀能力，讓閱讀伴隨幼兒快樂成長。

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（作者單位：雙峰縣機關(guān)幼兒園）