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        魅力提問(wèn),愉快教學(xué)

        2021-08-13 13:24:21王艷玲
        知識(shí)窗·教師版 2021年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)

        王艷玲

        摘要:在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師能否通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。因此,教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為支點(diǎn),充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,為學(xué)生打造趣味橫生的提問(wèn)課堂,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)? 課堂提問(wèn)? 愉快教學(xué)

        課堂提問(wèn)是教師常用的一種教學(xué)方式,但是在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師的提問(wèn)往往會(huì)忽略趣味性、針對(duì)性和有效性,難以發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)應(yīng)有的作用,導(dǎo)致學(xué)生在倉(cāng)促回答問(wèn)題的同時(shí),感受到課堂教學(xué)的壓力,不利于構(gòu)建趣味性的高效課堂。因此,為了真正改變小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,筆者提出了幾點(diǎn)建議,以供參考。

        一、教師把握好課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)的難度

        在依據(jù)教材進(jìn)行備課時(shí),除了準(zhǔn)備好基礎(chǔ)知識(shí)等環(huán)節(jié)之外,教師還應(yīng)依據(jù)本班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性,設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題,并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性提問(wèn)。值得注意的是,教師提出的問(wèn)題既不能難度太大,又不能太簡(jiǎn)單,否則便失去了提問(wèn)教學(xué)的意義。如針對(duì)英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,教師不能提出難度較大的問(wèn)題,不然學(xué)生即使想回答也有心無(wú)力,會(huì)大大打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

        如在教學(xué)“Colours!”這一單元時(shí),為了營(yíng)造兼具趣味性與高效性的英語(yǔ)課堂,筆者在提問(wèn)環(huán)節(jié)分別設(shè)置了易、中、難三個(gè)不同程度的問(wèn)題,針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先,針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以提出簡(jiǎn)單問(wèn)題:“小明同學(xué),你能教大家讀一下黑板上的幾個(gè)單詞嗎?”這時(shí),小明快速看了一遍黑板上的詞匯,看到不會(huì)讀的詞匯便立即查找音標(biāo),在平復(fù)緊張的情緒后快速準(zhǔn)確地發(fā)音。其次,針對(duì)英語(yǔ)水平一般的學(xué)生,教師可以提問(wèn):“小紅同學(xué),你能為大家朗讀一下第一小節(jié)的課文嗎?”這時(shí),小紅快速地默讀了一下新學(xué)的詞匯,然后快速朗讀。最后,針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生,教師可以提問(wèn):“小雨同學(xué),你能根據(jù)自己的理解翻譯一下小紅朗讀的內(nèi)容嗎?”在準(zhǔn)備階段,學(xué)生拿出紙筆將中文釋義寫(xiě)在了草稿紙上,然后開(kāi)始翻譯。經(jīng)過(guò)這樣針對(duì)性的提問(wèn),學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

        二、抓住學(xué)生興趣點(diǎn)營(yíng)造趣味性的提問(wèn)課堂

        在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的長(zhǎng)期影響下,仍有許多教師沿用照本宣科的教學(xué)模式,不僅難以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒,不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師?!币胩岣咝W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,教師必須營(yíng)造趣味性的教學(xué)課堂。

        如在教學(xué)“At the zoo”這一單元時(shí),為了打破死氣沉沉的英語(yǔ)課堂氛圍,充分發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的作用,給英語(yǔ)課堂增添活力,筆者借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示不同的動(dòng)物圖片,并在圖片上標(biāo)注每個(gè)動(dòng)物的英文名稱(chēng),各種各樣的動(dòng)物圖片立即吸引了學(xué)生的目光。筆者便趁熱打鐵進(jìn)行提問(wèn)教學(xué):“同學(xué)們,你們知道熊貓用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎?”聽(tīng)到問(wèn)題后,學(xué)生立即翻課本、查英語(yǔ)詞典,找到問(wèn)題的答案。

        三、以有效提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

        學(xué)生個(gè)體之間的差異性較為明顯,當(dāng)教師提出難度較大的問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生能快速反應(yīng)并正確回答,容易受到表?yè)P(yáng),這容易使教師忽略成績(jī)不理想但一直努力不懈的學(xué)生。小學(xué)生正處于身心健康成長(zhǎng)的萌芽階段,適應(yīng)能力較差,英語(yǔ)這門(mén)陌生的課程會(huì)令其產(chǎn)生一定的畏懼情緒,所以教師要給予他們一定的認(rèn)可與鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

        如在教學(xué)“In a nature park”這一單元時(shí),為達(dá)到統(tǒng)籌兼顧以促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目的,筆者在講解完教材重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容后,有技巧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué):“今天,我們走進(jìn)了nature park,現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)叫作‘What's in the nature park?(公園里面有什么?)的有獎(jiǎng)問(wèn)答游戲,你們必須用英文來(lái)表達(dá)?,F(xiàn)在開(kāi)始!What's in the nature park?”此時(shí),有的學(xué)生快速反應(yīng)并大聲說(shuō)出來(lái):“Flower、Tree、Butterfly……”還有的學(xué)生快速翻找課本,并做出補(bǔ)充回答:“Bird、Stone……”連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)和成績(jī)不好的學(xué)生也都積極參與其中,整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

        總而言之,課堂提問(wèn)既是一種教學(xué)方法,又是一種語(yǔ)言藝術(shù)。合理巧妙的課堂提問(wèn)往往能將學(xué)生引入奇妙的思考世界,促使其更積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        (作者單位:廣西桂林市灌陽(yáng)縣民族小學(xué))

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