陳興宇

摘要：“趣讀法”指有“趣”的朗讀古詩(shī)詞的方法。借助“唱讀法”、“變聲法”、“方言法”、“添油加醋法”“對(duì)比夸張法”等古詩(shī)詞的有趣朗讀方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣，幫助他們更好的理解內(nèi)容、把握情感，并且還能幫助記憶、糾正錯(cuò)別字等。

關(guān)鍵詞：趣讀;初中語(yǔ)文 ;古詩(shī)詞教學(xué)。

閱讀能力是現(xiàn)代人必備的學(xué)習(xí)能力，從某種意義說(shuō)，閱讀能力就是學(xué)習(xí)能力的全部?！墩f(shuō)文解字》說(shuō)：“慧，儇（聰明）也?！被圩x即智慧、聰明地閱讀，它是閱讀的自由狀態(tài)，是一種高階閱讀能力，它指向閱讀的良好素養(yǎng)和品質(zhì)。初中語(yǔ)文課標(biāo)要求初中學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。統(tǒng)編教材背景下，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)詞，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)顯得尤為重要。而在實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)會(huì)遇到諸多困難：學(xué)生往往不喜歡讀;很難準(zhǔn)確而深入地理解詩(shī)詞意思;對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感雖有所意會(huì)卻難以言明;背完很快就忘記;默寫總是錯(cuò)別字等。

朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》說(shuō)：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”據(jù)說(shuō)朱熹讀書，必讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。他每每都要做到把字讀響亮，要求自己不讀錯(cuò)一個(gè)字，不少讀一個(gè)字，不多讀一個(gè)字，也不可以讀顛倒一個(gè)字，足見其對(duì)朗讀的重視。我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，比較注重古詩(shī)詞的教學(xué)，尤其注重朗讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，對(duì)此有自己的一些體會(huì)和建議，在此愿拋磚引玉，探究一下用“趣讀法”助益統(tǒng)編教材背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題。

“趣讀法”是指有“趣”的朗讀古詩(shī)詞的方法。我們平常對(duì)古詩(shī)詞的朗讀要求往往是讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出情感、讀出韻味，“趣讀法”就是要打破常規(guī)，體現(xiàn)有“趣”，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好的理解內(nèi)容把握情感，并且還能幫助記憶、糾正錯(cuò)別字等等。

一、唱讀法

顧名思義，唱讀法就是用唱歌的方式來(lái)“朗讀”古詩(shī)詞。古語(yǔ)有云 “詩(shī)言志，歌詠言”，古代的文人騷客以詩(shī)詞來(lái)傳情達(dá)意，再配以徐徐詠唱來(lái)傳達(dá)烘托情感。從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》開始，“詩(shī)”與“歌”就密不可分;后來(lái)的“漢樂(lè)府”，詩(shī)歌更增添了深深的音樂(lè)烙記，“詩(shī)”和“歌”融為一體;唐詩(shī)聲出于言，以詩(shī)入樂(lè);宋詞言出于聲，以聲填詞。從古至今，詩(shī)詞與音樂(lè)交相輝映，音樂(lè)為詩(shī)詞烘托了情感，詩(shī)詞使音樂(lè)豐富了內(nèi)涵。李清照的《月滿西樓》，張若虛的《春江花月夜》，岳飛的《滿江紅》，李白的《蜀道難》……很多古詩(shī)詞都適合唱讀。具體怎么唱？有些經(jīng)典詩(shī)詞已被歌手唱成新的經(jīng)典，可以學(xué)唱;根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容和詩(shī)人所表達(dá)的情感，學(xué)生也可以選取自己平常喜歡的、適合詩(shī)詞感情基調(diào)的曲調(diào);甚至，可以讓學(xué)生自己譜曲自由發(fā)揮，小組唱、比賽唱，唱出自己的風(fēng)格。學(xué)生大多都是喜歡音樂(lè)的，唱讀法不僅可以讓學(xué)生興趣高漲，在選擇曲調(diào)和反復(fù)吟唱的過(guò)程中，也加深了對(duì)詩(shī)詞的理解，進(jìn)一步豐富了情感體驗(yàn)，同時(shí)也鞏固了記憶。

二、方言法

方言是我國(guó)獨(dú)特的民族文化，各地都有獨(dú)具特色的方言，它傳承千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，方言法自然就是用地方方言來(lái)朗讀古詩(shī)詞的方法，適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用方言朗讀，讓“意會(huì)”之處也可“言傳”。方言朗讀法既有助于學(xué)生理解、傳達(dá)作者的情感，更容易引起學(xué)生與作者共鳴;也能夠幫助學(xué)生更好地理解人物形象;讓孩子們覺得親切自然，還可以幫助糾正一些錯(cuò)別字。孩子們學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞，背誦往往沒(méi)問(wèn)題，但是一默寫，問(wèn)題就出現(xiàn)了：錯(cuò)別字多！究其原因，當(dāng)然是多方面的，但有一個(gè)突出特點(diǎn)：難一點(diǎn)的字反倒錯(cuò)的少，錯(cuò)得最多的往往是簡(jiǎn)單的同音字。比如《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》中，“贏得生前身后名”一句中，加點(diǎn)兩個(gè)字的音極為相似，默寫時(shí)總是很多人混淆出錯(cuò)。這種情況，方言朗讀法能起到一定的作用，自貢方言很快就把這兩個(gè)字區(qū)分開了。

三、變聲法

這種方法就是故意改變自己的聲音特點(diǎn)，模仿別人、甚至可以模仿各種動(dòng)物的聲音特點(diǎn)來(lái)朗讀詩(shī)詞的方法。變聲法既增強(qiáng)了詩(shī)詞朗讀形式的趣味性，又可以幫助加深印象。學(xué)生通過(guò)自己變聲朗讀、聽別人變聲朗讀、比賽等形式，幾遍下來(lái)便高高興興地記住了詩(shī)詞內(nèi)容，而且經(jīng)久不忘。

四、對(duì)比夸張法

這種方法就是在朗讀時(shí)，一些強(qiáng)調(diào)特征和情感的詞語(yǔ)夸張讀，以形成對(duì)比，突出內(nèi)容和情感，加深理解。對(duì)比夸張的形式有很多：比如男女聲輪讀對(duì)比夸張、聲音強(qiáng)弱對(duì)比夸張、節(jié)奏變化對(duì)比夸張等。比如陸游詞《訴衷情.當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》中“胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比夸張法突出加點(diǎn)詞語(yǔ)，更能幫助學(xué)生理解和把握詩(shī)詞內(nèi)容，進(jìn)而更深刻體會(huì)作者情感。

五、添油加醋法

這種方法就是給詩(shī)詞適當(dāng)“添”一些內(nèi)容再讀，以達(dá)到加深內(nèi)容理解、鞏固記憶的效果。我們可以根據(jù)理解內(nèi)容的需要，自然的加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素;也可以根據(jù)表達(dá)情感的需要，適當(dāng)?shù)募右恍┱Z(yǔ)氣詞如“啊”“唉”“哪”等。以辛棄疾《西江月、明月別枝驚鵲》為例：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬，稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片?！睅拙?，添油加醋后變成“看！明月別枝驚鵲，聽！清風(fēng)半夜鳴蟬，是誰(shuí)稻花香里說(shuō)豐年？啊！聽取蛙聲一片！”這樣一邊讀，同學(xué)們?nèi)滩蛔?huì)一邊提示自己去想象畫面，進(jìn)入詞的意境，自然而然地理解并記住了這首詞。

“趣讀法”還可以有很多，還有如“改變節(jié)奏法”，“拍手法”等等，這些方法可以配合交叉運(yùn)用，形式上還可以多加變化。

新時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可謂“任重而道遠(yuǎn)”，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，期待“趣讀法”不僅可以提高學(xué)生興趣、拉近與學(xué)生的距離，我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡上古詩(shī)詞，才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)力;學(xué)生愛上朗讀古詩(shī)詞，古詩(shī)詞的魅力才能長(zhǎng)留他們心中;學(xué)生如果能愛上“趣讀古詩(shī)詞”，或許，就會(huì)有那么幾首詩(shī)深入其骨髓，讓他們“腹有詩(shī)書氣自華”?！叭ぷx法”也豐富了學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文課堂成為“有源之水”，消除學(xué)生“怕讀”的心理障礙，讓古詩(shī)詞的教學(xué)效果事半功倍。