周菊花

摘 要：在初中教學(xué)當(dāng)中普遍存在“學(xué)困生”問題?！皩W(xué)困生”并不是先天智力低下，而是總跟不上教師的思路，完不成自己的作業(yè)，這些在數(shù)學(xué)上體現(xiàn)得更加明顯。教師將這一類學(xué)生統(tǒng)稱為“學(xué)困生”。學(xué)困生的存在不僅會(huì)影響教師的教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生影響?；诖?，本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)障礙;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.013

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因分析

數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)人來說都是很難的一門學(xué)科，也正是因此，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥，乏味的，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。而初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難也大多是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)這門課程缺乏興趣。尤其是當(dāng)難度逐漸增加時(shí)，面對(duì)那些大量的、復(fù)雜的、難背的公式，學(xué)困生不愿多看一眼，更不要說去復(fù)習(xí)、去學(xué)習(xí)。因此，他們掌握的知識(shí)較少，甚至對(duì)一些基本的概念都不能理解透徹。對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式即使學(xué)困生將其全部記住，也難以發(fā)揮這些公式以及概念的作用，因?yàn)橹挥欣斫膺@些公式和概念之后，才能利用這些公式、概念解題。做題也是為了鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而理解變成了學(xué)困生的一大主要障礙。尤其數(shù)學(xué)中抽象的概念較多，學(xué)生理解起來更加困難。學(xué)困生既對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，又缺乏理解能力，加上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿障礙?？v使一些學(xué)困生非常努力，還是逃不過考低分的命運(yùn)。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略研究

（一）心理角度

每個(gè)學(xué)生都是人，都擁有自己的情感。學(xué)困生在班級(jí)中本就處于不好的地位，其心理壓力一定很大。學(xué)生一定希望自己成為一個(gè)好學(xué)生，因此學(xué)困生一定會(huì)有心理壓力。而這些心理壓力有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的、消極的影響。比如，正處在青春期的他們也許會(huì)更加的叛逆，甚至與同學(xué)、教師、家長起沖突。自己不會(huì)做題就更加的放飛自我，抄作業(yè)甚至不交作業(yè)，有的時(shí)候還會(huì)曠課，最嚴(yán)重的時(shí)候甚至鬧到休學(xué)的地步。因此，教師不僅要注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，還要更加重視學(xué)困生的心理和他們的內(nèi)心想法。學(xué)困生本就為自己學(xué)不會(huì)而懊惱自卑，此時(shí)教師再去批評(píng)甚至辱罵，只會(huì)讓他產(chǎn)生排斥的感覺，甚至開始討厭這門學(xué)科，討厭學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，平等地看待自己的每一個(gè)學(xué)生，不包庇好學(xué)生，也不對(duì)學(xué)困生有偏見。教師對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)不能只停留在學(xué)習(xí)的進(jìn)步上。教師可以多觀察自己的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，看看他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出了哪些優(yōu)點(diǎn)，品格上的優(yōu)點(diǎn)或者勞動(dòng)體能上的優(yōu)點(diǎn)都可以。教師可以將其優(yōu)點(diǎn)放大，并給予鼓勵(lì)，首先讓學(xué)困生建立起自己的自信，增強(qiáng)他們的自信心。只有自信心強(qiáng)大起來，他們才有精力，有興趣，有信心去學(xué)習(xí)。

與優(yōu)等生和普通學(xué)生比較起來，學(xué)困生的自卑心理會(huì)更加嚴(yán)重。大多數(shù)原因是學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，教師批評(píng)，家長也批評(píng)。甚至更嚴(yán)重的，在學(xué)生之間還會(huì)受到一些歧視。學(xué)困生也想為此做出改變，努力學(xué)習(xí)，即便不成為優(yōu)等生，也想成為班級(jí)里成績中等的學(xué)生。可這些學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比別人差，理解能力也不如別人，因此無論他們多努力，學(xué)習(xí)成績上也不會(huì)有太大的起色，因而造成了他們更加的自卑。這時(shí)候教師如果再不鼓勵(lì)，做出放棄的想法，那么對(duì)于學(xué)困生來說就是一個(gè)非常大的打擊。他們會(huì)由此振作不起來，從而誘發(fā)一些更多不好的行為，比如曠課、考試作弊、不學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該做到不忽視學(xué)生，多重視學(xué)生的心理變化和情緒，該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)，但是如果學(xué)生做錯(cuò)了，也要給予一定的批評(píng)，并加以教育引導(dǎo)。

學(xué)困生如果在某一個(gè)階段落下了，其自信心將受到打壓，逆反心理也會(huì)被激發(fā)，出現(xiàn)下課打游戲、上課注意力不集中、作業(yè)也不完成、考試作弊等現(xiàn)象。這時(shí)教師如果懲罰學(xué)生，學(xué)生的行為會(huì)愈演愈烈，最嚴(yán)重的很有可能產(chǎn)生抑郁。因此，家長與教師都要給予學(xué)生自信心、自尊心上的呵護(hù)，讓他們先建立起自己的自信，拾起自信后再去努力學(xué)習(xí)，幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后一步一步地進(jìn)步。

（二）興趣角度

人們都說學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)興趣是很重要的。而對(duì)于數(shù)學(xué)這樣枯燥乏味的課程來說，興趣顯得更加重要了。它有時(shí)是一門概念很抽象的課程，但細(xì)細(xì)琢磨起來，又會(huì)有無窮的樂趣，解出一道題的成就感，會(huì)讓人十分高興。因此，對(duì)這門學(xué)科建立興趣是一個(gè)很重要的事情。而對(duì)于學(xué)困生來說，自己建立興趣也許會(huì)很困難。這就要求教師去幫助他們建立自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教師的引導(dǎo)下，他們才可能會(huì)喜歡并愛上數(shù)學(xué)。建立起自信以后才可能去好好學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師對(duì)學(xué)困生不能放棄，不能置之不理。教師要教他們從自己跌倒的地方再爬起來。重拾自信去建立起自己的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

教師可以先對(duì)學(xué)生做一些測(cè)試，看看學(xué)生有哪些薄弱的地方，并把這些地方補(bǔ)起來。比如，如果是在基礎(chǔ)方面有薄弱，那就先讓他熟悉基礎(chǔ)概念，不要先去做題;如果是基礎(chǔ)概念已經(jīng)掌握卻不會(huì)運(yùn)用，那就先讓他去做一些簡單的題，再逐步加深做一些難題。

教師要充分關(guān)心學(xué)生的心理健康和他們的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)更要培養(yǎng)起學(xué)困生對(duì)學(xué)科的興趣。讓他們喜歡上這門學(xué)科，從而愛上學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的一些事情進(jìn)行教學(xué)。比如，在教授二次函數(shù)這樣一些比較難的課程時(shí)，教師可以向?qū)W生提一些簡單的問題，如一些基礎(chǔ)概念：二次函數(shù)的對(duì)稱軸是什么？答對(duì)了的學(xué)生，教師可以給予他們鼓勵(lì)，如買一些糖果之類的禮物獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

（三）因材施教

教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的技能，充分了解學(xué)生。教師應(yīng)該要包容萬象，什么都要會(huì)一點(diǎn)，尤其是在數(shù)學(xué)課上。數(shù)學(xué)是一門很抽象也很靈活的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課上教師要面對(duì)學(xué)生提出的各種千奇百怪的問題。為此，教師要充分尊重學(xué)生的想法，這就要求教師要不斷豐富自己的經(jīng)歷，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能只是課前備個(gè)教案，把學(xué)生的作業(yè)批改完就行了。教師要去了解每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的性格特點(diǎn)。無論學(xué)生提出什么樣的問題，只要是學(xué)生認(rèn)真提出來的，都要予以回應(yīng)，不要因?yàn)閱栴}太過簡單而置之不理或者訓(xùn)斥對(duì)方。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，教師要做到因材施教，這是從孔子時(shí)就流傳下來的教學(xué)方法。學(xué)困生雖說學(xué)習(xí)不好，但是他們每個(gè)人被落下的程度也是不一樣的。因此，教師更需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)困生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定對(duì)他們的專項(xiàng)計(jì)劃，而不是籠統(tǒng)地給他們制定一樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃。