摘 ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，家校聯(lián)合對學生教育的重要性越來越被大眾所認知。家校合作的教學模式能讓學生在接受教育的過程中受到更加全面的引導(dǎo)，在校方和家庭共同努力下培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。校方可以通過開設(shè)小學手工制作課程的方式來增強校方與家庭之間的聯(lián)系，讓學生在完成手工制作的同時不僅培養(yǎng)了學生的動手能力還加深了與家長之間的感情，讓家校合作真正的落實到實處。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學;手工制作

一、發(fā)展家校合作教育方式的意義

（一）有利于為學生成長創(chuàng)造好的環(huán)境

傳統(tǒng)的教育模式中，由于家長未受到來自學校方面的引導(dǎo)，對學生的教育效果不甚理想。部分家長過于寵溺孩子，對學生的學習成績和個人發(fā)展造成了嚴重影響，通過發(fā)展家校合作教育的方式，可以讓家長科學、系統(tǒng)、全面的學習到家庭教育的方法，讓學生在日常生活中也能受到家長一舉一動潛移默化的影響從而促進學生的全面發(fā)展。校方應(yīng)當積極的與家長取得聯(lián)系，通過家校結(jié)合的方式讓學生不論是在校內(nèi)或校外都能得到良好的教育，為學生的成長創(chuàng)造好的環(huán)境。

（二）有利于提升教育效果

學生在校內(nèi)學習的時間有限，教師在完成教學任務(wù)之后往往沒有足夠的時間了解學生的學習情況。教師受到時間、精力等諸多元素的掣肘，往往只能針對大部分學生的學習情況指定教學方針設(shè)定教學目標，有一部分的學生難以跟上教師的步伐，教育效果自然也就不甚理想。通過家校結(jié)合的方式教師能夠通過家長描述的信息更加全面的了解每一位學生的學習情況，針對學生在家中的表現(xiàn)和接收知識的能力為每一位學生指定系統(tǒng)的學習計劃，幫助學生更好的完成學習任務(wù)，完善教學過程中的空缺點。家校結(jié)合在一定程度上解決了學生在學習過程中存在的跟不上教學進度的情況，幫助了教師提升教育效果。

（三）有利于對學校教育環(huán)境完善

由于部分家長對教學的錯誤認知，認為學生只需要在學校獲得知識，家長對學生的學習提供的幫助有限甚至可能會出現(xiàn)副作用的情況。這類家庭缺乏了學生的家庭教育對學生的個人發(fā)展是極為不利的。校方應(yīng)當倡導(dǎo)家長積極配合學校開展教學工作，通過講座或家訪等方式讓家長意識到家庭教育的重要性，加深家長對孩子家庭教育的責任感。校方可以通過家校結(jié)合的方式填補以往傳統(tǒng)教學模式中的缺漏，幫助學生獲得更加全面的教育。

二、家校合作模式下開展小學手工制作課程的策略

（一）重視宣傳，獲得家長的關(guān)注

為了家校合作教學模式的順利開展，校方需要重視對家校合作的宣傳，改變家長對于教學知識只是學校的責任的錯誤觀念。一個好的教育需要家長和學校的相互配合才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。就當下的社會現(xiàn)狀來看，不少家長存在著家庭教育意識欠缺的情況，不能足夠意識到家庭教育的重要性。校方應(yīng)當積極宣傳，改變家長的錯誤觀念，讓家長意識到教育孩子不僅僅只是需要給孩子提供一個良好的物質(zhì)環(huán)境更需要家長對孩子進行教育。校方可以通過開展小學手工制作課程的策略，幫助家長增加與孩子溝通的機會，為家校合作教育模式順利開展打下基礎(chǔ)。在開展小學手工制作課程的過程中，讓家長與孩子共同配合制作手工制品，這樣不僅有利于教師的手工制作課程順利開展，還能讓學生培養(yǎng)動手能力，還能刺激學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在制作過程中得到全面發(fā)展。教師需要積極與家長溝通，為家長解讀手工課的重要性，讓家長通過手工課的方式明白家校結(jié)合的重要價值，為家校合作模式順利開展奠下成功的基石。

（二）利用校園通等方式溝通了解學生學習情況

隨著社會科技的不斷發(fā)展，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在教育行業(yè)所提供的幫助越來越引人注目。教師應(yīng)該合理運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備提供的便捷手段，例如校園通、釘釘?shù)韧ㄓ嵲O(shè)備加強與家長之間的聯(lián)系，讓教師除了通過手工課的方式更加全面的了解學生在教學過程中遇到的難題或?qū)處熃虒W方法所存在的意見。通過校園通等方式可以讓家校合作在實現(xiàn)上變得更加便捷且密切，教師能更快速的了解掌握學生的學習情況和思想狀態(tài)，并及時的調(diào)整教學方針來為學生提供更加科學的教學方法。教師在以往的教學過程中由于一個班級的學生數(shù)量過多，難以實時關(guān)注到學生的學習動向，對學生知識理解程度難以估量，而且不同學生的思維能力并不相同，這就導(dǎo)致了教師在教學過程中有許多教學工作難以順利開展。校園通、釘釘?shù)韧ㄓ嵲O(shè)備加強了教師與家長之間的聯(lián)系，家長可以第一時間的將學生在學習過程中遇到的難題和教師進行共享，幫助教師更加全面的了解每一位學生的學習狀態(tài)，從而根據(jù)學生的學習情況為每一位學生制定個性化的教學方法，也可以在第一時間對學生在學習過程中遇到的疑難困惑點進行講解指導(dǎo)。

（三）合理布置家庭手工任務(wù)

教師在布置家庭手工任務(wù)時應(yīng)當立足于實際情況來為學生布置合理的手工任務(wù)。在布置家庭手工任務(wù)的同時不應(yīng)該過于的復(fù)雜困難，其主要目的在于增加家長與孩子直接的相處時間，加深親子之間的情感交流，在使家庭和睦相處的過程中讓孩子得到寓教于樂的教育意義。手工可以是小工藝品或手工折紙也不無不可，讓學生容易完成不至于占用過多的課外時間。最后再由教師在課堂中舉行作品展示，讓每一位學生分享制作手工的過程中遇到的趣事并抒發(fā)自己的感想，讓家長意識到教育是不能脫離家庭的。對于家長來說，在完成手工制作的過程中還應(yīng)當積極配合學校的教學計劃，對學生手工制作進行監(jiān)督和幫助，讓學生在完成手工的同時得到動手能力的提高，思維的活躍調(diào)動，通過合理布置家庭手工任務(wù)的形式來輔助家校合作教學模式順利開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，學生的教育不能僅僅依靠學校的努力，更需要家庭的積極配合。家校合作是新時代教育的大方向，只有實現(xiàn)了家校結(jié)合這一目標，才能保證教學工作順利開展，幫助學生獲得全面化的成長。手工制作課作為一門實踐課程其意義不僅僅在于培養(yǎng)學生的動手能力，更在一定程度上為家校合作開展提供了便利。

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作者簡介：楊國技（1990年09月出生），女，本科學歷，二級教師，研究方向為小學美術(shù)，單位：甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學.

本文系2020年度白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于家校合作的小學手工制作的課程開設(shè)與實施研究》（課題編號BY[2020]G117）階段性研究成果之一.