【摘要】高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，很多學(xué)生失去了對英語的學(xué)習(xí)信心和興趣，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果整體低下。高職英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以時代發(fā)展為基點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，打造英語有效教學(xué)，提高高職學(xué)生的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。個性化學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)觀，是素質(zhì)教育的出發(fā)點、核心與歸宿。本文從個性化學(xué)習(xí)這一視角入手，論述高職英語課堂有效教學(xué)體系的構(gòu)建，力圖在高職英語教學(xué)中開展一些富有成效的實踐。

【關(guān)鍵詞】高職英語;有效課堂;知識技能;職業(yè)素養(yǎng);個性化學(xué)習(xí)

【作者簡介】武君（1980.05-），女，漢族，山東膠南人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：港航商貿(mào)類專業(yè)英語。

【基金項目】2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“新建構(gòu)主義理論下高職英語個性化教學(xué)模式研究”（項目編號：2019687）。

一、引言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程的效率和效益，歸根結(jié)底取決于教師和學(xué)生雙方的協(xié)作。建構(gòu)主義理論創(chuàng)始人皮亞杰強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性和主動性，不主張教師主動地教而學(xué)生卻處于消極狀態(tài)式的教學(xué)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是單純的灌輸，而應(yīng)是雙向互動，提供給學(xué)生探索求知的機(jī)會。每一位學(xué)生都是具有獨立人格的個體，要重視他們已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平存在個體差異，這就要求教師能夠精準(zhǔn)地把握個體的認(rèn)知特征和人格特征，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并使之轉(zhuǎn)化為積極實踐、主動學(xué)習(xí)的動力，這種個性化培養(yǎng)對有效教學(xué)產(chǎn)生了巨大的推動力。由此可見，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)是教師重要教學(xué)的重要途徑。

二、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和實施，必然是圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開，而相關(guān)的有效教學(xué)策略必然是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和個性化學(xué)習(xí)的策略。個性化教學(xué)，即俗稱的“因材施教”，是教育者和教學(xué)研究工作者所認(rèn)可的教育思想。在國際化背景下，國際化人才培養(yǎng)的重要前提是具備英語語言交流能力，提升對工作崗位和工作環(huán)境的適應(yīng)力，實現(xiàn)與職業(yè)素養(yǎng)和崗位職責(zé)的無縫對接。有效教學(xué)包括以下三重內(nèi)涵：

1. 教學(xué)效果好。教師組織的教學(xué)活動，必須達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。

2. 教學(xué)效率高。課堂教學(xué)要有效率，教師運用一定的教學(xué)工具與教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠在既定時間內(nèi)獲取所需的知識和技能。

3. 教學(xué)效益多。教學(xué)活動開展的有效性要體現(xiàn)出教學(xué)效益，即學(xué)生學(xué)習(xí)收獲相對多的知識，能力得到相對高的提升。更重要的是，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，進(jìn)而主動參與到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在此過程中，情感的熏陶、感情的變化、興趣的激發(fā)等都是有效教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)。

三、個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

個性化學(xué)習(xí)是指針對每個學(xué)習(xí)者的需求優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法的教學(xué)。個性化學(xué)習(xí)是一種教育方法，具體來說就是根據(jù)每個學(xué)生的興趣、優(yōu)勢、需求、技能、能力、背景和經(jīng)驗為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃和方案。確切地說，就是要讓學(xué)習(xí)者主動參與到自己的教育培養(yǎng)過程中，擺脫那種被動的、填鴨式教學(xué)。因此，個性化的學(xué)習(xí)活動對于學(xué)習(xí)者而言是有意義的，是與他們的興趣相關(guān)的，并且通常是自我發(fā)起的。

目前高職英語教學(xué)中存在的問題具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計劃不合理，學(xué)習(xí)評價方法單一，反饋不及時，教材內(nèi)容相對枯燥，教學(xué)素材單一，缺乏語言的實踐運用。針對目前高職英語教學(xué)存在的問題，個性化學(xué)習(xí)必須提上日程，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，師生教學(xué)相長，保證學(xué)生的個性發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展。

四、需要解決的主要問題

1.重拾學(xué)生自信熱情。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，但同時具有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，因此教師需要積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的習(xí)得性無助心理，采取同學(xué)之間互幫互助和團(tuán)隊協(xié)作的模式，形成積極參與、主動分享的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和價值感，此時教師應(yīng)給予適時的鼓勵與贊美，從而使師生共同感受學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 教學(xué)設(shè)計有的放矢。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為知識載體的主動建構(gòu)者，按照教師的引導(dǎo)完成具體特定的任務(wù)。但教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，教師雖然認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)的重要性，但在實施過程中往往對活動的必要性、合理性缺乏考慮，往往造成學(xué)習(xí)活動的無疾而終，不利于問題的探究。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際水平來設(shè)計一些由淺入深、由易到難的趣味性、開放性的探究問題，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

3. 教學(xué)評價體系多元化。高職學(xué)生在心理上需要認(rèn)同感，尤其是來自教師的適當(dāng)鼓勵和肯定，這就要求評價體系需要科學(xué)化、合理化和多元化。如何對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價，這是亟待研究解決的問題。

五、基于個性化學(xué)習(xí)的課堂有效教學(xué)途徑

1. 科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)定位教學(xué)三維目標(biāo)，可以用“魚、漁、欲”三個字來概括。“魚”即要讓學(xué)生掌握應(yīng)該獲得的知識和技能。同時對知識點的掌握程度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性的不同進(jìn)行定制。比如，對某個知識點可以進(jìn)行層次分解和要求，設(shè)定全部學(xué)生了解、部分學(xué)生理解、少部分學(xué)生應(yīng)用等不同的教學(xué)目標(biāo)?！皾O”即學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中充分了解知識建構(gòu)的規(guī)律，最終掌握和獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法?！坝奔磳W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，彰顯情感、態(tài)度和價值觀的提升。

2. 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，確定需要學(xué)生具備的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對課程的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)設(shè)計要契合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。做到重難點突出，可以在原有知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上補充以工作過程為導(dǎo)向的模塊，或者將文本與信息化技術(shù)進(jìn)行整合以實現(xiàn)教材的優(yōu)化，選擇發(fā)布對學(xué)生有實用價值的資源，采用情境教學(xué)法和項目教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，針對不同的學(xué)習(xí)情景自主采取相應(yīng)的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性自主學(xué)習(xí)，課堂效能自然生成。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法。教無定法，學(xué)無定式，以學(xué)定教，貴在得法。知識的學(xué)習(xí)不是簡單的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力才是有效教學(xué)的核心目標(biāo)。任何教法都要以教學(xué)效果為前提。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點以及培養(yǎng)目標(biāo)，采用形象有趣的形式，既讓學(xué)生比較容易接受知識點，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求師生在課堂上要格外注重學(xué)法的選擇和應(yīng)用。不管采用的是獨立自主研究、小組研討匯報還是師生互動答疑，目的都是讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，讓學(xué)生在感悟和創(chuàng)新中提高。尊重學(xué)生提出的疑問和見解，肯定個性化的認(rèn)知、答案的價值。引導(dǎo)學(xué)生提一些更富批判性和創(chuàng)造性的問題，要允許學(xué)生在課堂問答過程中犯錯誤，通過循循善誘、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯糾偏，進(jìn)而獲得正確的結(jié)論。

另外，利用信息化技術(shù)為教學(xué)構(gòu)建新的平臺。硬件方面有手機(jī)、電腦、平板、智慧教室，教學(xué)做一體室;軟件方面有MOOC資源庫，微課、視頻、動畫、BIM、VR/AR等。網(wǎng)絡(luò)平臺和資源的交互性，不僅有利于激活學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍的營造。

4. 完善教學(xué)評價。教學(xué)評價是教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)但不是最終環(huán)節(jié)，如何做到評價即時、具體、便捷，是有效教學(xué)的重要保障。有效的教學(xué)評價，要通過整合和優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等教學(xué)要素來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，保證教學(xué)過程的效果最大化和實效化。積極引進(jìn)企業(yè)行業(yè)等第三方評價也是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。

在實施評價的過程中，不僅要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)和表現(xiàn)，還要動態(tài)地跟蹤學(xué)生的變化和潛力的發(fā)展。針對不同的個體的情況，做好學(xué)習(xí)主體過去、現(xiàn)在和未來的全面分析，確立不同發(fā)展目標(biāo)。通過分析，也可以讓學(xué)生更加自信，學(xué)習(xí)的主觀能動性更強(qiáng)。此外，教學(xué)評價不應(yīng)成為篩選和區(qū)分學(xué)生的工具，而應(yīng)成為敦促學(xué)生后續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力保證。通過教學(xué)評價，可以助力學(xué)生恰當(dāng)?shù)囟ㄎ蛔约涸趫F(tuán)隊中的位置，確立職業(yè)崗位進(jìn)一步發(fā)展的基點。

5. 及時教學(xué)反思。教學(xué)反思是提升有效教學(xué)的催化劑。只有及時進(jìn)行教學(xué)反思，才會形成有利經(jīng)驗，教師的理念才能得到提升和發(fā)展。反思可以采取課后回顧總結(jié)或互相評課等方式。反思一定要及時，一旦擱置，對問題的感悟就會越來越淡，反思的收獲就會越來越少。

六、結(jié)語

認(rèn)識和了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)和歸納問題、分析和把握學(xué)情，是實現(xiàn)有效教學(xué)的著眼點。高職英語個性化教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合，打造高職英語的有效和高效課堂。將職業(yè)教育內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容融入教學(xué)過程，將能力本位與英語教學(xué)相契合，通過有效教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個體的潛能發(fā)展，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才。

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