石金超

摘 要：在初中物理教學(xué)中，教師不僅要指引學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣才能滿足學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求。物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力上具有良好的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于部分實(shí)驗(yàn)操作難度比較大，教師難以組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，從而在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲取。為了改善這種情況，初中物理教師可以在教學(xué)中借助學(xué)生日常生活中的材料組織學(xué)生開(kāi)展物理“小實(shí)驗(yàn)”，借助“小實(shí)驗(yàn)”來(lái)指引學(xué)生獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn);初中物理;應(yīng)用

一、 前言

在初中物理教學(xué)中通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生更加直觀地感受、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象有趣的實(shí)際操作，能顯著改善物理課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于物理教學(xué)質(zhì)量提升。所以初中物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須靈活地組織學(xué)生進(jìn)行趣味小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、 初中物理教學(xué)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

首先，小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展契合了初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的規(guī)律。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，大多依據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行的，通過(guò)形象的事物感知抽象的物理內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的東西。但是由于物理本身相對(duì)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)難度比較大。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，會(huì)讓學(xué)生將更多注意力放在物理實(shí)驗(yàn)上，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，使得學(xué)生能更加趣味化地感受物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。在課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)契合了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，小實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。受中考因素的影響，教師在講解物理知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)圍繞考試而教學(xué)的情況，忽視了學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)，影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師要指引學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正地做到知識(shí)回歸生活。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展物理小實(shí)驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，如觀察分析、實(shí)踐操作、歸納總結(jié)等，并且學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)用物理知識(shí)對(duì)身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，顯著提高了學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力。

最后，小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展還與新課改緊密關(guān)聯(lián)。新課程中指出，教師不僅要指引學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。小實(shí)驗(yàn)會(huì)在潛移默化中提示學(xué)生，物理知識(shí)是來(lái)自生活的，并且有很多物理知識(shí)是可以解釋物理現(xiàn)象的，強(qiáng)化了理論與實(shí)際的聯(lián)系。而學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)操作中又會(huì)提升自身的實(shí)踐操作水平，推動(dòng)新課改的進(jìn)行。

三、 初中物理教學(xué)中小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展趣味小實(shí)驗(yàn)

在教育領(lǐng)域中，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵要素，初中物理教師在課堂教學(xué)中，實(shí)施趣味小實(shí)驗(yàn)，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于激活學(xué)生的內(nèi)在探究欲望，促使學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展，有助于初中物理教學(xué)質(zhì)量提升。例如，在“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容講解中，為了讓學(xué)生更好地理解抽象的大氣壓強(qiáng)內(nèi)容，教師可以引入學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的物品，設(shè)置趣味小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是“瓶子吞雞蛋”，另一個(gè)是“瓶子吞土豆”。這樣的實(shí)驗(yàn)操作十分簡(jiǎn)單，并且不存在風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)所耗時(shí)間不長(zhǎng)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課前，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，包括一個(gè)煮好的雞蛋（雞蛋直徑稍微大于瓶口直徑）、一個(gè)廣口瓶子、一個(gè)土豆，接著教師將雞蛋放在瓶口中，讓學(xué)生思考如何在不用手壓雞蛋的情況下，讓雞蛋掉入瓶中。教師讓學(xué)生提出猜想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、論證。而學(xué)生也會(huì)借助趣味實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的感知，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

（二）演示小實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)

由于部分初中物理知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，尤其是物理概念、物理原理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)感覺(jué)很困難，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)于這些知識(shí)，教師可以在教學(xué)中利用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行突破，教師直觀的為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能更加深入地理解相關(guān)物理概念、結(jié)論，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲波”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教材中是通過(guò)水波類比聲波的方式進(jìn)行知識(shí)講解，這種方式雖然比較形象，但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要教師講解，課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生理解不深刻。對(duì)此教師就可以在教學(xué)中融入小實(shí)驗(yàn)，首先教師準(zhǔn)備一個(gè)裝有少量水的玻璃水槽，用小微風(fēng)電扇上的電動(dòng)機(jī)，將具有彎度的金屬感固定在轉(zhuǎn)軸上，另一邊則固定在水槽邊上。接著教師用投影儀將整個(gè)裝置投到大屏幕上，接通電源，這樣學(xué)生就會(huì)看到金屬感拍打在水面上，形成相應(yīng)的水波，同時(shí)教師通過(guò)串聯(lián)滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速。這樣的小實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生更好地理解抽象的聲波知識(shí)，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）操作小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化師生互動(dòng)

在初中物理教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)是增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的課堂權(quán)威，整個(gè)課堂氛圍十分嚴(yán)肅，學(xué)生在這種緊張、壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，思維很難發(fā)展，同時(shí)師生的關(guān)系也十分緊張，不利于課堂教學(xué)效果提升。對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用小實(shí)驗(yàn)緩解課堂氛圍，使得師生之間能更加和諧地開(kāi)展教、學(xué)活動(dòng)。例如，在“二力平衡”的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)“不倒翁”，教師首先利用多媒體將實(shí)驗(yàn)操作演示出來(lái)，接著教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在疑問(wèn)，教師還可以對(duì)其進(jìn)行指引，這樣學(xué)生就會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性，也會(huì)在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感知。

（四）開(kāi)展生活化小實(shí)驗(yàn)

對(duì)于物理知識(shí)，其本質(zhì)上屬于對(duì)生活現(xiàn)象高度概括及總結(jié)，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也屬于對(duì)生活現(xiàn)象的論證。在初中物理教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展生活化的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在生活中加深對(duì)知識(shí)的理解、感悟，促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用水平提升。初中物理教師在日常教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多樣化的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助形象有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)到物理知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在“力的相互作用”學(xué)習(xí)中，教師可以引入學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的滑冰場(chǎng)景，在推別人的時(shí)候，別人向前而自己卻向后，借助生活化探究來(lái)強(qiáng)化學(xué)生理解。如在指引學(xué)生思考“浮力與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小船，然后將小船放在裝有水的盆子中，接著將各種物體裝入小船中，看看什么時(shí)候小船會(huì)沉下去，并思考為什么會(huì)沉下去？通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。