摘 要：人類情感在很大程度上影響著一個(gè)人的生活和發(fā)展，一個(gè)人做決定或者選擇的時(shí)候，常常會(huì)受到自身情感的影響。很多時(shí)候，人們在日常生活當(dāng)中的各種行為，都是由于自身內(nèi)在情感的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的。由此可見，情感教育對(duì)于我國的教育工作開展，也具有至關(guān)重要的作用。文章探索的主題是，初中體育教學(xué)中的情感教育，那么如何將體育教學(xué)與情感教育相連接，主要就看體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取怎樣的教學(xué)思維和教學(xué)辦法。事實(shí)上，初中體育教學(xué)與情感教育之間的關(guān)系是緊密貼合的，就比如800米，1500米的長跑的運(yùn)動(dòng)，都能夠磨煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的精神，這樣的教育意義對(duì)學(xué)生來講就叫作情感教育。另外學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，會(huì)有獲得感、成就感，同時(shí)也會(huì)經(jīng)歷失敗，感受到挫敗感。如何讓學(xué)生正確應(yīng)對(duì)在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的這一類情緒，也可以被歸為情感教育的一個(gè)種類。從這些方面分析，體育教育和情感教育事實(shí)上是有很多共同之處的，如何通過體育這類實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教育和影響，正是體育學(xué)科教學(xué)真正應(yīng)該思考的意義所在。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);情感教育;運(yùn)動(dòng)快樂

一、 引言

我國之所以將體育列入學(xué)校教育之列，主要是為了讓學(xué)生在具備專業(yè)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠有過硬的身體條件。也就像日常生活當(dāng)中所說的，良好的身體素質(zhì)是一個(gè)人正常生活的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人連基本的身體健康都無法保證，那么這個(gè)人一切的生命活動(dòng)都將顯得沒有意義。只有學(xué)生具備強(qiáng)健的體魄，才能最大限度地發(fā)揮自我價(jià)值，投身于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。而要想讓學(xué)生充分具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就必須注重情感教育，學(xué)生在經(jīng)受過情感教育之后，才會(huì)具有自己的情感傾向。接下來將探討如何通過體育教學(xué)來逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使其萌發(fā)出生命的激情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感啟蒙與教育。

二、 體育教育對(duì)于情感教育的積極作用分析

從傳統(tǒng)的體育教育理念來看，對(duì)學(xué)生開展體育教育活動(dòng)的核心目的就是為了要強(qiáng)健學(xué)生的體魄，讓學(xué)生以更加積極健康的體魄投入學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。然而如果仔細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)，體育教育也能夠給予學(xué)生心理和情感方面更多的磨煉，使學(xué)生的核心價(jià)值觀能夠得到正確的培養(yǎng)健全。首先，體育教育對(duì)于學(xué)生意志的磨煉有著重要的積極作用。就拿學(xué)生日常的體育訓(xùn)練活動(dòng)來講，各種長跑類鍛煉以及各種體育競賽，都要求學(xué)生具備超強(qiáng)的意志，能夠忍受高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)給自己帶來的疲勞和壓力。如果在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師能夠?qū)W(xué)生充分強(qiáng)調(diào)信念的重要性，那么學(xué)生就很容易形成一種積極向上的態(tài)度，無論在遇到任何困難和挫折的時(shí)候，都能夠以昂揚(yáng)的精神來面對(duì)。其次，體育教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀有著重要作用。在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生無時(shí)無刻不在經(jīng)歷各類體育競爭，而在這種激烈的競爭環(huán)境之下，學(xué)生會(huì)有成功，也難免會(huì)有失敗。如何讓學(xué)生正確地看待成功和失敗，也直接影響到了一個(gè)學(xué)生對(duì)待生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中各類問題的行為選擇。若是教師在教學(xué)過程中，能夠教給學(xué)生正確看待成功與失敗的視角和辦法，那么學(xué)生在生活當(dāng)中遇到任何問題的時(shí)候，也會(huì)采取理性客觀的分析態(tài)度，來針對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行細(xì)致深入的分析，最終將根據(jù)自己的判斷解決問題，使自己能夠正確認(rèn)識(shí)成敗。最后，體育教育能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。其實(shí)一個(gè)人的生活習(xí)慣是否健康，很大程度上都取決于一個(gè)人的情感選擇，這種情感選擇首先是自己對(duì)自己的愛護(hù)，一個(gè)人只有意識(shí)到了身體健康的重要性，才會(huì)更加積極地去保持自身的健康。要想讓一個(gè)人把鍛煉身體形成常態(tài)，這也是需要一定意志力的。經(jīng)過教師的體育教育，學(xué)生也能夠養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保持運(yùn)動(dòng)。體育活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的情感，也具有多方面的積極作用。

三、 通過體育教學(xué)來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生情感教育的措施

（一）將生命的意義與體育鍛煉相結(jié)合

部分體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的講解和示范，然后再要求學(xué)生投入體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練當(dāng)中來。這樣的體育教學(xué)方式，在一定程度上的確可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和技巧，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有一定積極作用，但是這種教學(xué)方法并不能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的情感教育。因此教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)動(dòng)，還要教會(huì)學(xué)生為什么要運(yùn)動(dòng)。例如教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從國家層面和個(gè)人層面，向?qū)W生闡述體育鍛煉的重要作用。從國家層面來講，一個(gè)人的身體健康水平影響著國家綜合健康水平的提升，如果一個(gè)國家當(dāng)中的人呈現(xiàn)健康狀態(tài)，那么這個(gè)國家總體來講就會(huì)欣欣向榮。如果一個(gè)國家的人都呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)，那么這個(gè)國家給人的感覺就是病態(tài)的。在告訴學(xué)生這個(gè)道理的時(shí)候，教師就可以引用日軍在侵華戰(zhàn)爭中稱中國人為“東亞病夫”的典故，不僅告誡學(xué)生身體健康的重要性，而且也讓學(xué)生將自身的身體健康與國家命運(yùn)相聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。此外，一個(gè)人只有具備了強(qiáng)健的體魄，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以應(yīng)用霍金作為例子，告誡學(xué)生霍金如果有一副健康的體魄，那么他能夠取得的成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的水平的。體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)工作的時(shí)候，一定不能總是把目光局限于教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)上，還要將目光放到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身生命的珍惜，將自身的身體健康和國家的前途命運(yùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與到體育鍛煉活動(dòng)中的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育。在這種內(nèi)在情感的推動(dòng)之下，學(xué)生才能夠具備持續(xù)鍛煉，規(guī)律鍛煉的意志力。

（二）在任何體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，都要注重給予學(xué)生情感啟發(fā)

教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)采取各種各樣的體育競爭方式，激發(fā)學(xué)生參與到體育課程當(dāng)中的積極性。也正是在這樣的競爭當(dāng)中，很多學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)優(yōu)異，獲得更大的幸福感和成就感，也有一部分學(xué)生在競賽當(dāng)中失利，產(chǎn)生了挫敗感，對(duì)自己喪失信心。這個(gè)時(shí)候教師的體育教學(xué)不能止步于比賽結(jié)束，而要在比賽結(jié)束之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。就比如說，在開展完接力賽之后，教師可以將學(xué)生召集起來，綜合分析在接力賽跑的過程當(dāng)中，學(xué)生之間的合作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中，有沒有具備足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和隊(duì)友之間的配合又是怎樣的。對(duì)于那些比賽失敗的學(xué)生，教師也要進(jìn)行積極的思想教育，告誡這些學(xué)生合理地看待自己的失敗，不要因?yàn)槭《鴨适Я藢?duì)自我的信心。此外，教師還可以把在競賽當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)提出來，并當(dāng)面提出表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使其成為班級(jí)的榜樣，在班級(jí)內(nèi)部形成榜樣示范效應(yīng)。通過這樣的方式，也能夠教會(huì)學(xué)生正確看待輸贏，不論在任何競爭當(dāng)中都要有永不言棄的精神。

（三）注重與學(xué)生之間的交流，使師生間的關(guān)系更為和諧

要想進(jìn)行有效率的情感教育，教師就要做到以情動(dòng)人，只有讓學(xué)生感受到教師的情感啟發(fā)和推動(dòng)，那么學(xué)生才能夠受到這種情感的影響，教師也就能夠達(dá)成情感教育的目的。在部分學(xué)校的課程安排當(dāng)中來看，體育的課程時(shí)間較少。體育教師不能像其他學(xué)科教師那樣，每天都和學(xué)生進(jìn)行近距離的接觸和相處。體育教師和學(xué)生之間的溝通和交流，往往都僅限于體育課堂之內(nèi)，在體育課堂之外，教師和學(xué)生之間幾乎沒有交集。正是這種師生之間的交流溝通不暢，造成了師生之間的隔閡，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情感教育產(chǎn)生了各種阻礙，弱化了體育學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)作用。所以說，體育教師一定要注重與學(xué)生之間的溝通和交流，一定要構(gòu)建更加親密的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)更加放松自如地與教師展開互動(dòng)，在這種親密無間的師生關(guān)系之下，教師才能更好地從情感方面給予學(xué)生良好的教育。因此，體育教師在體育課之外的時(shí)間內(nèi)，可以多多參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中來。比如偶爾到學(xué)生的專業(yè)課堂當(dāng)中聽課，或者在學(xué)生大課間的時(shí)候參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)當(dāng)中。還可以在課下和學(xué)生多多交流，傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難和問題，讓學(xué)生向自己傾訴一些在日常生活當(dāng)中受到的壓力，然后教師再進(jìn)行積極的勸解和開導(dǎo)。情感教育在所有的教育當(dāng)中是最為困難的，又是最為簡單的。說困難是因?yàn)榻處煕]有辦法通過具體的課程實(shí)踐，來對(duì)學(xué)生造成情感方面的影響，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的;說簡單，是因?yàn)榻處熤灰诮逃ぷ鳟?dāng)中投入足夠的熱情，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，并與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在師生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便會(huì)潛移默化地因教師各方面的影響而做出改變，逐漸在學(xué)習(xí)教師這種情感驅(qū)動(dòng)下，自然而然地模仿教師為人處世的良好行為規(guī)范。所以教師在教學(xué)過程中，必須注重師生間良好關(guān)系的培養(yǎng)，從而使師生間不再產(chǎn)生隔閡，能夠暢通無阻地進(jìn)行情感交流，那么才能掃清對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育道路上的障礙。

四、 結(jié)語

總而言之，體育教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握并使用一些運(yùn)動(dòng)技巧。也能讓學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐過程中，感受到運(yùn)動(dòng)帶給自己的積極影響，體會(huì)到生命存在的意義和價(jià)值。要想在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生影響和啟發(fā)，那么體育教師就要更多地思考如何讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體健康的重要意義，如何讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂，并且在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，形成積極向上的心態(tài)。最為重要的一點(diǎn)就是，體育教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不應(yīng)以教師的身份而頤指氣使，需要適當(dāng)降低自己的身段，使學(xué)生接受自己，慢慢成為朋友，彼此之間進(jìn)行親密無間的交流和溝通，在這種親密無間的交流和溝通當(dāng)中，達(dá)到互相了解，互相信任的狀態(tài)。在這種親密良好的氛圍驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自身對(duì)于教師的尊敬和愛戴情感就會(huì)日趨濃烈，在這種內(nèi)在情感的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生也會(huì)更加愿意服從教師的教育和安排，那么教師在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行各種情感激勵(lì)和情感教育，也就會(huì)更加容易。體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要做到以情動(dòng)人。

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作者簡介：黃國榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林初級(jí)中學(xué)。