常勛章

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，閱讀在初中語文教學(xué)中的重要性越來越突出，它已經(jīng)成了初中語文教學(xué)的卡點之一。新課標(biāo)要求每一個初中學(xué)生都要一定的閱讀能力，以促進(jìn)理解課本知識，提高語文閱讀綜合素養(yǎng)?；诖耍恼聦慕滩?、方法、學(xué)以致用等方面如何幫助初中生提高閱讀能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀;教材;方法

一個人未來的發(fā)展，取決于他小時候的努力。初中階段是人生學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)階段。如果在這個開讀的最佳時段，學(xué)生已經(jīng)有了閱讀的興趣，并且能夠進(jìn)行廣泛的閱讀，那就會為以后的學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀，向著理想的成功邁出了堅實的一步。在這個過程中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，是做好一切事情的動力。興趣的產(chǎn)生促發(fā)了閱讀的需求和動力，堅持不懈的閱讀，就會形成長久的習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成就會轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的能力和素養(yǎng)。閱讀給學(xué)生帶來的好處不再是一時之快，更是一生之益。我們常說興趣是最好的老師，這是毋庸置疑的，但是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生以及閱讀能力提高的過程中，教師的作用是不能忽視的。所以，初中語文教師要積極探索閱讀的有效地途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大幅度提升語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、 以教材為基礎(chǔ)，選擇閱讀文本

語文教材是開展初中語文教學(xué)的最主要的依據(jù)，里面所選取的文章都是經(jīng)典、優(yōu)秀的文學(xué)作品，所以初中語文閱讀內(nèi)容的選擇必須圍繞教材這一豐富的資源。為此，語文教師在教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該深入探究教材，充分考慮到初中學(xué)生的年齡、學(xué)識、認(rèn)知等特點，始終把調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣放在第一位，開展有趣靈活的教學(xué)措施。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)閱讀，感受語言文字的藝術(shù)魅力，觸發(fā)情感思想的共鳴，激起學(xué)生的閱讀興趣。在語文閱讀實踐教學(xué)過程中，大量多種形式地朗讀課文，就會激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與積極性。每一次讀文，教師提出的目標(biāo)不同，要求讀的方法不一樣，給學(xué)生帶來的收獲也就不一樣。在充分讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作探究，體會文章蘊含的思想以及獨特的寫作方法。這些知識的生成和獲得，建立在學(xué)生自我肯定、自我反思的體驗上，閱讀的欲望就會深刻而持久，甚至擴(kuò)大，課堂的閱讀就會很自然的拓展延伸到課外了。

基于對課堂教材的深度閱讀，教師就要有意引導(dǎo)學(xué)生開展類文閱讀，把閱讀的范圍進(jìn)一步拓展。如，語文課本里選取了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解作品，教師推介學(xué)生閱讀魯迅先生的《祝福》《阿Q正傳》等文章，了解舊中國的歷史現(xiàn)狀，了解魯迅先生的思想追求，了解千年來中華民族深重的災(zāi)難，通過這樣的類文閱讀，學(xué)生就會理解閏土前后的變化的根本原因，就會明察魯迅先生為文的初衷。同樣也會懂得人的希望所在，人生的道路何以去走。類文閱讀不只是知識的拓展，更是思想的延伸，是人的全面素養(yǎng)的提高。

二、 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，開展自主閱讀

（一）學(xué)會批注閱讀的習(xí)慣

不管是課堂閱讀還是課外閱讀，批注是閱讀時最好的學(xué)習(xí)方法之一。初中語文教師一定要教會學(xué)生用簡明的符號，勾畫、標(biāo)注出知識的重難點以及不理解的地方，或者寫出自己的見解和看法，然后把這些勾畫出來的內(nèi)容和老師、學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)成共識，得以貫通，就會大大提高閱讀的能力，提高閱讀效果。古往今來，但凡治學(xué)者無不都有閱讀批注的好習(xí)慣，一代偉人毛澤東更是如此，床頭書籍批注無數(shù)，終成學(xué)之大成者。作為初中生，文章里面生動的描寫、經(jīng)典的句段、深刻的哲理等都應(yīng)該是批注的地方。然后，帶著自己的思考，挖掘作品里的內(nèi)涵，是語文閱讀的重要目的所在。

（二）閱讀是一項系統(tǒng)工程

如何在有限的時間里獲得最佳的閱讀效果，閱讀的詳略尤為關(guān)鍵。有的書籍和文章，要精讀，反復(fù)讀，對重要的內(nèi)容和章節(jié)要品味理解，做到一葉知秋的效果，尤其是對作品的情感思想和表達(dá)方法更是要徹底領(lǐng)悟。有的作品只需瀏覽、略讀，掌握一個大概，就要提高閱讀的速度，獲得高屋建瓴的把握和感悟。精讀和略讀的選取是學(xué)生閱讀駕馭能力的體現(xiàn)，能夠根據(jù)閱讀的需要和閱讀文本的特點，靈活采用這閱讀兩種方法，有機(jī)的把兩種方法結(jié)合起來，就能取得閱讀的最佳效果。教師要在平時的閱讀指導(dǎo)中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

就拿《背影》一文的閱讀來說，父親送兒子時發(fā)生了很多事情，不管孰對孰錯，我們在閱讀時不要過多地糾纏，可以略讀相關(guān)內(nèi)容。但是作者濃墨重彩描寫了父親送別時的背影，盡管是幾句傳神的肖像描寫，就讓人淚眼婆娑了。這時候，我們不僅要探究人物描寫的內(nèi)涵，更要挖掘人物情感的氤氳，需要精讀細(xì)究。一個把所有對兒子的摯愛無以表達(dá)的只能深深壓在心里的父親，以及一個被血濃于水的親情浸淫的兒子，時空定格了，情感凝固了，畫面便在模糊中出現(xiàn)，在清晰中消失……這樣的精讀品味，便是語文學(xué)習(xí)的最高境界。

（三）在勾畫、批注的基礎(chǔ)上，要善于總結(jié)歸類

通過大量的閱讀后，很多知識是凌亂的、分散的，就需要科任教師指導(dǎo)學(xué)生對獲取的大量的語文信息進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)歸類。例如，現(xiàn)代文閱讀可以根據(jù)時間的循序歸類作品，列出作者，歸納出中心，提煉出寫法;也可以按照字、詞、句、段的順序整理重要的知識點;或者學(xué)生根據(jù)自己的喜好分類歸納警句名言、表現(xiàn)手法、修辭寫法等。又如，教師引導(dǎo)學(xué)生把初中學(xué)段語文教材中魯迅的所有選入的作品根據(jù)時間先后列表總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)魯迅思想的不斷成熟進(jìn)化，作品表達(dá)的技巧不斷地練達(dá)自如，其文學(xué)性、思想性和革命性日臻完美的結(jié)合。這樣高度凝練的總結(jié)歸類，對于閱讀有著不可估量的促進(jìn)作用，有效地把學(xué)生的閱讀從課堂引到類文，再到群文。

三、 讀、寫、說、練相結(jié)合，做到讀文以用

語文學(xué)習(xí)的最終目的還是要運用語言文字來表達(dá)交流自己的思想，所以閱讀必須要和寫作、說話等方式結(jié)合，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

（一）每讀一篇文章或作品，要求學(xué)生寫讀書心得或讀后感

這一直以來是開展語文閱讀的重要一環(huán)，初中語文教師一定要加強(qiáng)學(xué)生閱讀后的再鞏固和再提高。教師要明確要求學(xué)生重視寫讀后感或者寫讀書心得，對閱讀作品的內(nèi)容和情節(jié)，人物形象和語言特點，文本的思想和寫作方法，寫出自己的看法或收獲。在學(xué)習(xí)上，動手永遠(yuǎn)比動眼的更重要。