陳淑梅

摘 要：閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，在提倡全民閱讀的時(shí)代，“海量閱讀”對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高寫作能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，以及積累語(yǔ)言表達(dá)素材等方面顯得尤為重要，那么，到底怎樣有效地進(jìn)行海量閱讀？怎樣給學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)？怎樣把握“海量”這個(gè)度？對(duì)于我們教師來說，是一個(gè)急需要研討和思考的問題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);海量閱讀;重要性;思考;利與弊

一、 引言

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是完全符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律的，進(jìn)入高年級(jí)，語(yǔ)文考試中閱讀的比例不斷地加大，在提倡全民閱讀的時(shí)代，“海量閱讀”對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高寫作水平，增強(qiáng)理解能力，積累語(yǔ)言表達(dá)素材等方面顯得尤為重要，不讀書、讀書少都將嚴(yán)重影響學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)。近年來，語(yǔ)文教學(xué)積極推進(jìn)閱讀的重要性，從國(guó)學(xué)經(jīng)典到各類文學(xué)讀物，從課堂延伸以文帶文到群文閱讀，不斷地開拓著學(xué)生的眼界。

“海量閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，它給一個(gè)學(xué)生的發(fā)展帶來了諸多的好處，同時(shí)，學(xué)生具有廣度和深度的閱讀給當(dāng)下的語(yǔ)文教師也提出了新的更高的要求，從而使師生的學(xué)教關(guān)系長(zhǎng)期處于和諧又充滿壓力的環(huán)境中。一個(gè)學(xué)生，怎樣依托有效地“海量閱讀”真正提高學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“蟾宮折桂”“魚躍龍門”的愿望？怎樣認(rèn)定“海量閱讀”的意義和好處？教師要以怎樣的方式方法給學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)？怎樣把握“海量”這個(gè)度？“海量閱讀”如果實(shí)施不好，它的弊端究竟在哪里？這些問題，是我們急需要研討和思考的問題。

二、 “海量閱讀”為學(xué)生帶來閱讀的速度及廣度，但切忌“眉毛胡子一把抓”，要有針對(duì)性地去閱讀

“海量閱讀”的直接結(jié)果，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的閱讀量。閱讀量日益加大，直接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字信息的了解、熟悉、鞏固、掌握和運(yùn)用，從而強(qiáng)化了語(yǔ)言文字和學(xué)生之間的“和諧度”！閱讀，要在保證速度的基礎(chǔ)上展開，隨著閱讀速度的提高，閱讀數(shù)量的加大，又反過來加強(qiáng)了漢語(yǔ)言文字的習(xí)得量和使用量，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的深度理解的良性循環(huán)。但是，并不是所有的書籍對(duì)學(xué)生都是有益的，很多學(xué)生看書，隨手拈來，不分良莠，教師面對(duì)學(xué)校不斷推廣的閱讀要求，也時(shí)不時(shí)陷入不知所從的盲目狀態(tài)，不知道該推薦怎樣的書目才能真正體現(xiàn)閱讀的價(jià)值。而事實(shí)上，學(xué)生在哪一方面需要補(bǔ)充、需要提高，就得去讀哪一方面的書，比如想要了解歷史，就去讀讀《史記故事》《上下五千年》《中國(guó)通史》等等;在叛逆期的學(xué)生，最好讀讀名人傳記類等充滿正能量的書籍;若是想要更有效地掌握古詩(shī)詞，就讀讀《唐詩(shī)三百首》《宋詞選編》等等。喜歡什么讀什么，需要什么讀什么，這樣的讀書才是有益的，才不浪費(fèi)時(shí)間。

三、 “海量閱讀”可以讓學(xué)生走上了“自主學(xué)習(xí)”的道路，千萬(wàn)不能“粗枝大葉囫圇吞棗”，要消化和吸收

關(guān)于閱讀的一個(gè)重要方面，就是在閱讀的同時(shí)做好批注，在充分的閱讀時(shí)間內(nèi)積極地展開與文本的對(duì)話，解釋、補(bǔ)白、概括、賞析、感悟、對(duì)話等，一樣都不能少。批注是閱讀的第二層次，要不斷地在閱讀過程中提出“是什么”“為什么”“怎么辦”等問題，這一層次會(huì)將學(xué)生引入“終身學(xué)習(xí)”的正確軌道上來。但是，讀書如果粗枝大葉就是走過場(chǎng)，與其一本一本的滿足書架的填充，滿足任務(wù)的需要，還不如老老實(shí)實(shí)專門性的精讀幾本書，甚至一本書。閱讀，是一個(gè)從無(wú)到有積累的過程，讀書時(shí)既要分析思考，又要疑問批判。追求數(shù)量的過多的讀書是低效的，甚至無(wú)意義的，除了養(yǎng)成學(xué)生炫耀的資本，沒有構(gòu)成框架的知識(shí)只能任其在學(xué)生幼小的心靈里“打架”。現(xiàn)在有些學(xué)校將“海量閱讀”的概念片面化，學(xué)生在有限的課余時(shí)間完成龐大的閱讀量，根本就是新的教育“形式主義”，有些學(xué)校甚至將每個(gè)班級(jí)閱讀書籍的本數(shù)作為考核教師、評(píng)比班級(jí)的依據(jù)，從而造成了學(xué)生閱讀過程中的“虛無(wú)主義”。學(xué)生寫作能力的提高，除了來自生活的第一手資料外，很大程度上來自書本的二次傳授，部分學(xué)生順應(yīng)海量閱讀的潮流，看似買了很多書，讀了很多書，卻在作文里寫不出一句像樣的話來，歸根結(jié)底還是囫圇吞棗，沒有消化和吸收的緣故。

四、 “海量閱讀”有助于學(xué)生形成良好的道德品行和健全的人格，但決不可道德綁架，要有所選擇的去閱讀

一本好書，會(huì)把一個(gè)學(xué)生帶入精彩的世界。它不僅會(huì)豐富學(xué)生的心靈世界，還會(huì)改變?nèi)说氖澜缬^和價(jià)值觀。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，要讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中能再現(xiàn)栩栩如生的人物形象，能夠體會(huì)到文中傳遞的情感與能量，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠(chéng)、鎮(zhèn)定、勇敢、正直乃至愛國(guó)主義等正能量和永恒的人類精神，從而開啟自己的心靈的旅程，激蕩起品味生活、升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“涓涓細(xì)流”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然的成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說教。書的人文氣息遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于電影電視和互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)宣傳接近泛濫的時(shí)代，閱讀如果不加取舍，不加引導(dǎo)，一不小心就會(huì)閱讀到灰色、黑色、黃色、暴力等有害的書籍，這就會(huì)嚴(yán)重腐蝕學(xué)生的心靈，到頭來，閱讀就顯得沒有意義。事實(shí)證明，在一個(gè)缺乏大師的時(shí)代，很多看似銷量驚人的書籍背后，是其商業(yè)運(yùn)作的因素，比起中國(guó)歷史上的詩(shī)人李白、唐宋八大家、近現(xiàn)代的魯迅、梁實(shí)秋等，現(xiàn)代更多的書籍只是迎合學(xué)生某一年齡段的胃口。所以，家長(zhǎng)和教師一定要有清晰的辨別力和敏銳的眼光。閱讀是一個(gè)自然升華的過程，要讓

學(xué)生在閱讀中感受“潤(rùn)物無(wú)聲”的力量，而不是對(duì)其道德認(rèn)知和情感認(rèn)知進(jìn)行捆綁，作為教師，更應(yīng)該指導(dǎo)什么書該讀，什么書不該讀，什么樣的書有其長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力，什么樣的書只能獲得短暫的快感。

五、 “海量閱讀”豐富了學(xué)生的精神世界，但一定程度上魔力成癮，弄不得當(dāng)會(huì)影響正常學(xué)習(xí)，所以要科學(xué)地安排

葉圣陶老先生曾提出過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”，這是說，單單憑借語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過課本之外更加寬廣的途徑，才能更好地提高語(yǔ)文整體水平。古今中外，無(wú)數(shù)先哲告訴我們，讀書的好處很多。宋代文人書法家蘇軾說過：“腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神?！?毛主席說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”;三毛說：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過往云煙，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛诘模跉赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能生活和文字里?！边@里，都說出了讀書的重要性，以及多讀書帶來的好處和讀書的意義。那么，如何合理安排讀書？過度的“海量閱讀”，將大量的時(shí)間和精力應(yīng)用于課本之外的閱讀的學(xué)生，只因?yàn)闆]有權(quán)衡好重點(diǎn)與重心，到頭來“滿腹經(jīng)綸”卻往往與大學(xué)和所謂的成功失之交臂，文化的說教在技能時(shí)代更多地表現(xiàn)為它奢侈的一面，“以文取士”的時(shí)代似乎已經(jīng)遠(yuǎn)去了，所以，當(dāng)下極端式地提倡“海量閱讀”是為了平衡經(jīng)濟(jì)水平與文化素養(yǎng)的不對(duì)稱，這種歪曲了讀書本質(zhì)的做法弄不好就會(huì)成為文化層面的“大躍進(jìn)”和“浮夸風(fēng)”。腋下夾著書本并不能掩蓋肩上扛著步槍的粗俗。一本本書把學(xué)生帶入了一個(gè)精彩紛呈的世界，大量的閱讀，使得學(xué)生的精神世界豐富多彩、積極向上，但任何事物都有其兩面性，如果一味讓學(xué)生沉迷于某一類書籍，雖倒背如流卻沒有用處。教師和家長(zhǎng)，必然要做好讀書時(shí)間、讀書內(nèi)容的科學(xué)安排。