鄭愛珍

【摘? 要】小學語文寫作教學中，引導學生“講真話、述真事、抒真情”，應該成為每個語文教師的教學情懷;指導學生進行個性化寫作，應該成為課程教學的常態(tài)。具體的課程教學中，教師可以通過引領觀察法、書寫感悟法以及鼓勵個性評價法等策略，打開學生的寫作思路。

【關鍵詞】小學語文;寫作;個性化

中圖分類號：G623.24????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0151-02

Enriching? Writing Guidance Strategies to Make Primary School Students more Individualized

（Pinghai Xike Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China） ZHENG Aizhen

【Abstract】In the teaching of Chinese writing in elementary schools， guiding students to "tell the truth， tell the truth， and express the truth" should become the teaching feelings of every Chinese teacher; guiding students to personalize writing should become the normal state of curriculum teaching. In specific course teaching， teachers can open up students' writing ideas through strategies such as leading observation method， writing perception method， and encouraging personality evaluation method.

【Keywords】Primary school Chinese; Writing; Personalization

“言為心聲，語為心鏡?！泵科魑亩紤撜故境鰧W生真實的內(nèi)心世界，讓學生的心靈因寫作被釋放，這應該成為小學語文寫作教學的主要目標。當前在小學生的寫作教學中，套路寫作已成為一種習慣，為了得到高分，很多教師讓學生高度仿寫，從而走一條得高分的捷徑。但是，這嚴重遏制了學生的個性發(fā)展，使學生的習作中缺乏思想，失去了寫作的靈魂。小學語文個性化作文教學就是以開發(fā)學生的潛能為前提，教師根據(jù)學生特色的想法，尊重學生的主題思想，對學生加以輔導，幫助學生創(chuàng)造出不同尋常的、真實的作文。教師在日常的教學活動中，要給予學生個性寫作的機會，鼓勵學生多思考，學會在生活中仔細觀察，從而提升個性化寫作的能力。文章將從以下幾個方面討論提升學生個性化寫作能力的教學策略。

一、學會觀察，巧妙構思

我國詩人蘇軾曾說，“文章最忌隨人后”，每個學生的創(chuàng)作都應該有自己的特點。在小學語文寫作教學過程中，教師應該鼓勵學生個性化地表達，讓學生學會思考，將自己的思想融合在想象中。小學生正處在天真爛漫的年紀，教師要引導學生在日常的實際生活中多觀察、多想象，從而為學生寫出具有個性的文章打下堅實的基礎。如鄉(xiāng)村鄰里的風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事……都是學生習作的極佳素材。那么如何在日常的寫作教學中引導學生學會觀察呢？教師可以通過思維訓練、審美情趣培養(yǎng)、寫作技法指導等多種途徑，讓學生感受到實際生活中的美好。

例如，在習作課“我的心愛之物”教學過程中，教師便可以讓學生學會觀察，巧妙地構思，寫出具有個性化的文章?！巴瑢W們，在你的生活中有值得你珍愛的事物嗎？比如你的小寵物、你的小玩具或者你身邊的一切值得你不放棄的事物。在寫這篇文章的時候，老師希望你們能夠通過日常認真的觀察和巧妙的想象，將自己心愛之物的主要特征詳細地表達出來，讓我們感受你對它的愛。” 在教師的引導下，學生便開始自己的創(chuàng)作，大多數(shù)的學生在寫作的時候缺乏條理性，教師可以做相關的指導，“同學們，在寫一件心愛之物的時候，你們要按照一定的順序，比如從上到下、從左到右、從前到后、從里到外，按照這樣的順序來寫，我們就能跟隨你的思路，想象你的心愛之物的模樣?！边@樣學生在寫作的時候便會有一定的依據(jù)，而且也能夠將自己的心愛之物寫得更加真實具體。

觀察寫作就是讓學生能夠立足生活的實際，將自己觀察到的事物用個性化的語言表述出來。這樣的寫作不但能夠為學生的寫作帶來新鮮的色彩，還能夠讓學生情感更加細膩，審美能力更強。當然，觀察能力的訓練需要教師長期的堅持，而不是通過短暫的幾節(jié)課就能培養(yǎng)的。教師需要根據(jù)學生的寫作能力，有針對性地調(diào)整好寫作教學課程內(nèi)容。

二、感受思考，柔化情感

“少年情懷總是詩。”如果將詩意化的語文講解成枯燥的文字，那么，學生在語文課堂學習中是不會有所收獲的。作為語文教師，在寫作教學中要引領學生產(chǎn)生對某事的感情，讓學生愿意將自己的情感滲透到語言當中，這樣他們寫出來的文章才會更干凈、更純粹，才有利于學生個性化寫作能力的提升。寫作，要具有個性色彩，就需要每個學生將自己內(nèi)心深處的情感表述出來。當前，學生的寫作沒有靈魂的主要原因便是缺乏思考，教師要讓學生在寫作中柔化情感，將自己對事物的理解與細膩的情感緊密融合，寫出自我的風采。

例如，在習作課“我學會了”教學過程中，教師便可以引導學生用個性化的語言寫出自己生活中平凡的事情，“同學們，在我們的生活中，每天都在發(fā)生著很多平凡的事情，但是這些平凡事情的背后往往能夠告訴我們生活的道理，你有沒有對身邊的事情深度思考過呢？在這些事情當中，你都學會了什么呢？請把你的經(jīng)歷寫下來，加上你的主觀感情細膩地表達出自己想要表達的思想?！?在教師的引導下，學生開始思考自己成長經(jīng)歷當中的每一件事情，在回憶的過程中感受到了每件事情背后的生活哲理，這對于學生寫作的思想性提升大有裨益。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”每個學生都是一個獨立的個體，在當前的課程教學中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)備受大家關注，在小學語文寫作教學中也是如此。教師要引導學生用細膩的語言準確地表達出自己對事物的真實感受，學會審視、思考和感悟，在此基礎上寫作，便可暢意抒懷。對于每個學生的感悟體驗，教師應提倡讓學生在平時生活、學習中多思考，多從不同角度去看待問題。

三、積極鼓勵，倡導個性

學生的個性有時候是被壓制的，尤其是在語文課程教學中，學生的思想往往會受到教師和作者的影響，這就讓學生在無形當中接受了別人的想法，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展造成負面影響。在小學語文寫作教學過程中，教師應該積極地鼓勵學生寫出真我，倡導個性化的寫作。當然，這需要教師采取適合的評價策略，指導學生真實創(chuàng)作。具體的課堂教學中，教師可以通過個性化作文展示和評價鼓勵學生，讓學生在寫作中信心滿滿。

例如，在習作課“二十年后的家鄉(xiāng)”教學過程中，教師可以讓學生展開想象，在以家鄉(xiāng)為主題的思考中想象未來世界的樣子，“二十年后的家鄉(xiāng)會是什么樣子的呢？你對這樣的家鄉(xiāng)會有怎樣的感受呢？請大家展開大膽的想象，寫出屬于你自己的文章。” 在寫作過程中，學生的思想天馬行空，盡情地想象著未來的世界。有的學生在寫作中提到了二十年后的家鄉(xiāng)，一切都由機器人來控制;有的學生在寫作中寫到了二十年后的家鄉(xiāng)，學生不用再上學，可以線上學習。針對這樣的創(chuàng)新思想，教師要鼓勵學生。學生通過一段時間的學習，都會想要知道自己的表現(xiàn)情況，希望能夠得到教師的肯定和認可。評價策略是教學策略當中重要的內(nèi)容，在小學語文寫作教學過程中，教師可以采取多元化評價策略，讓學生能夠積極地發(fā)表自己的觀點，寫出具有個性化、思想性的文章，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，教師要關注個性化寫作的教學策略，引導學生說真話、書真情，在寫作中凸顯出個性色彩。這不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，還能夠讓學生在寫作的過程中體悟到語文與生活之間的緊密聯(lián)系。具體的課程教學中，教師可以引導學生多思考、多感悟，寫出具有真情實感的文章。而教師在這個過程中，要積極地鼓勵個性化創(chuàng)作，讓每個學生都勇敢地說出自己的真心話，讓寫作溢滿真情。

參考文獻：

[1]章國昆.如何指導學生個性化寫作[J].作文成功之路，2020（27）.

[2]馬慧.小學生個性化寫作能力的培養(yǎng)[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（06）.

（責任編輯? 王小飛）