李曉輝

【摘? 要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的黃金階段，采用科學(xué)化、積極性的提問方式，可以有效幫助學(xué)生明確認(rèn)知發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題能力的提升。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索有效提問的應(yīng)用策略，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;課堂提問;思辨能力

中圖分類號(hào)：G623.31????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）21-0183-02

A Probe into the Cultivation of Pupils' English Thinking Ability Based on Questioning Teaching

（Longwan Primary School， Miqiao Town， Ning County， Qingyang City， Gansu Province，China） LI Xiaohui

【Abstract】Primary school is the golden stage of cultivating students' comprehensive English ability. The use of scientific and active questioning methods can effectively help students clarify the direction of cognitive development and promote students' ability to explore， analyze and solve problems. This article analyzes the characteristics of current primary school English teaching and explores the application strategies of effective questioning， which is intended to cultivate students' thinking and cognitive abilities.

【Keywords】Elementary school; English; Classroom questioning; Thinking ability

一、小學(xué)英語提問教學(xué)的價(jià)值分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的成長速度非常快，問題教學(xué)法可以為教師獲得更多的教學(xué)反饋，讓英語課堂教學(xué)變得更加靈活高效。例如，教師針對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有太多的信息反饋，那么則要放緩腳步，重新帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎缘慕虒W(xué)方案，以便于學(xué)生能夠更好地融入課堂，從而取得良好的教學(xué)效果。英語是培養(yǎng)學(xué)生語言寫作等綜合能力的重要學(xué)科，因此要求英語教學(xué)方法不能是單一性的，而是要以多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語言知識(shí)的儲(chǔ)備不是一蹴而就的，通過多重感官的刺激，學(xué)生才能提高思維運(yùn)用能力。提問教學(xué)可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考問題、討論問題，同時(shí)促使學(xué)生在思考和討論過程中逐漸完善自己的表達(dá)意見。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的環(huán)境下，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷積累知識(shí)儲(chǔ)備。

二、基于提問教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語思辨能力的原則

隨著核心素養(yǎng)在當(dāng)前教育中的作用越來越大，新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出需要加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”全方位能力的提升。因此，小學(xué)教師在開展英語的教學(xué)過程中，應(yīng)以更加吸引學(xué)生的教學(xué)方式提高課堂效率，并提升學(xué)生自主探索、自主分析問題的能力。首先，教師要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，問題的創(chuàng)設(shè)需要以學(xué)生為核心，充分聽取學(xué)生的意見，并與學(xué)生站在同一水平線上思考問題、分析問題，注重學(xué)生的信息反饋，這樣才能有效促進(jìn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)化與完善。其次，教師作為學(xué)生的教育引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并針對(duì)學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行有效的指導(dǎo)和糾正。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)，將相關(guān)的詞匯和句型進(jìn)行拓展，尤其對(duì)于相近詞或反義詞可以進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)比講解，加深學(xué)生的印象，從而促成學(xué)生能力的有效提升。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，串聯(lián)各板塊之間的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段，因此教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及成長規(guī)律制定和創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，將各板塊之間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，以此達(dá)到循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語能力的目的。教師可以根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性和可操作性的情境串聯(lián)，注重情境的導(dǎo)入，并將生活中的實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成梯度化的問題教學(xué)遞進(jìn)方式，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成，讓學(xué)生的語言能力呈螺旋式上升趨勢。

（二）關(guān)注語言知識(shí)的激活狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升

長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師都比較注重知識(shí)的傳授，而忽略了語言的實(shí)際操練與英語教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。為了更好地促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，教師應(yīng)考查學(xué)生語言知識(shí)的激活狀態(tài)，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，更多地幫助學(xué)生架構(gòu)實(shí)踐語言知識(shí)的框架，并以更科學(xué)合理的問題教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、分析問題、實(shí)際運(yùn)用的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。填鴨式的教學(xué)方法不符合小學(xué)生的心理需求，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生爭強(qiáng)好勝、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）建立梯度任務(wù)教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)擊破

小學(xué)生正處于建構(gòu)英語知識(shí)體系的重要階段，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以更高效的問題教學(xué)方式為學(xué)生提供優(yōu)化教學(xué)路徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立階梯式的教學(xué)方案，每一個(gè)臺(tái)階都要適當(dāng)?shù)卦黾与y度，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，并利用學(xué)生的好奇心促使學(xué)生在探索過程中努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每項(xiàng)任務(wù)都要與書本內(nèi)容建立有效的情景鏈接，以減少復(fù)習(xí)過程中的枯燥感。在創(chuàng)設(shè)每個(gè)階梯式的教學(xué)方案過程中，可以采用多媒體教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫、音頻以及PPT的方式創(chuàng)造多元化的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在逐個(gè)擊破難題的過程中不斷增加成就感。

（四）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維

隨著我國教育改革的逐步深化，全面強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育，成為當(dāng)下小學(xué)英語教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以教學(xué)主導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。實(shí)踐過程中，教師應(yīng)與學(xué)生站在同一水平線上思考問題、分析問題，從學(xué)生的角度了解和思考教學(xué)引導(dǎo)工作，并做好相關(guān)教學(xué)方式的調(diào)整，以更加符合我國實(shí)際教學(xué)情況的方式走出自身的教育特色，不僅要通過提問思考英語問題，還要盡力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以此逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，提問教學(xué)方式需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要注重課堂提問的趣味性原則，盡量在滿足學(xué)生實(shí)際生活以及游戲需求的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主思辨能力;要避免簡單重復(fù)的機(jī)械式訓(xùn)練，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此達(dá)到良好課堂氛圍以及學(xué)習(xí)效果的教育目的，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

（五）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，借助現(xiàn)代媒體

小學(xué)生的英語知識(shí)并不多，因此在表達(dá)和閱讀過程中需要教師根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好地拓展學(xué)生現(xiàn)有的單詞量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多地利用提問拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以此提升課堂提問的應(yīng)用效率。另外，由于是對(duì)學(xué)生知識(shí)維度的拓展，因此教學(xué)可以采用口語化方式，不一定要拼寫或背誦，而要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，以此減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加游戲樂趣，在“興趣引導(dǎo)”和“熟能生巧”的作用下進(jìn)行教育。例如，教師可以截取學(xué)生喜歡的外國電影或動(dòng)畫片片段進(jìn)行情境教學(xué)演示，讓學(xué)生扮演其中的角色，然后對(duì)簡單化的劇本臺(tái)詞進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和發(fā)揮。在完成表演后，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行單詞挑錯(cuò)，最后再由教師統(tǒng)一進(jìn)行糾正指導(dǎo)。通過游戲的設(shè)定讓學(xué)生融入情境角色中充分自我發(fā)揮，有效地降低了學(xué)習(xí)枯燥性，同時(shí)也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)能夠有效提高課堂效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的教育主體地位，尤其對(duì)于學(xué)生的深度理解有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該注重不同學(xué)生的個(gè)體化差異，充分發(fā)揮出問題教學(xué)模式的積極教學(xué)作用，不斷探索與創(chuàng)新提升學(xué)生思辨能力的方式和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩倩.小學(xué)英語課堂提問與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)分析[J].讀寫算，2019（15）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）