劉姍姍

【摘? 要】“微學(xué)習(xí)”這一概念逐漸被越來越多的國人所認(rèn)可，全民教育的實施逐漸滲透進(jìn)人們的生活與學(xué)習(xí)中。短小精煉的講解視頻作為微課的重要載體，能夠精確且及時地將教師在課堂教學(xué)中講解的每個知識點以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效并保質(zhì)保量地記錄下來。其不僅貼合教學(xué)實際，還能幫助教師在課堂下引導(dǎo)學(xué)生對每個知識點進(jìn)行進(jìn)一步的解惑和鞏固，起到復(fù)習(xí)知新的作用。本文將站在教師的角度，就微課在初中化學(xué)小專題復(fù)習(xí)中的實踐方法這一主題展開探析。

【關(guān)鍵詞】微課;初中化學(xué);復(fù)習(xí);實踐方法

中圖分類號：G633.8????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0054-02

Exploration and Analysis of the Practical Methods of Micro-Classes in the Review of Junior Middle School Chemistry Special Topics

（Zichuan Experimental Middle School of Zibo City，China） LIU Shanshan

【Abstract】The concept of "micro-learning" is gradually recognized by more and more Chinese， and the implementation of education for all has gradually penetrated into people's lives and learning. As an important carrier of micro-classes， short and concise explanation videos can accurately and timely record every knowledge point and every teaching link explained by teachers in classroom teaching， effectively and with high quality and quantity. It not only fits the teaching practice， but also helps teachers guide students to further resolve and consolidate each knowledge point in the classroom， playing the role of reviewing and learning new things. From the perspective of the teacher， this article will explore the subject of the practice methods of micro-classes in the review of junior high school chemistry special topics.

【Keywords】Micro-classes; Junior middle school chemistry; Review; Practical methods

一、微課在初中化學(xué)小專題復(fù)習(xí)中的教學(xué)現(xiàn)狀

微課是以簡短卻富含知識講解精華的短小視頻作為載體，經(jīng)過后期圖像、文字和聲音的統(tǒng)一處理所構(gòu)成的教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生在課下進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)與檢驗。該視頻在極為有限的時間內(nèi)將某一知識點講解清晰且完善，幫助教師盡可能地記錄下課堂內(nèi)外的授課過程。對于初中化學(xué)這一學(xué)科而言，微課是探究類型的實驗學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的重要教學(xué)工具，亦是學(xué)生課下能夠自我檢驗和及時解惑的重要學(xué)習(xí)平臺。

探究類型的實驗學(xué)習(xí)作為初中化學(xué)學(xué)科中復(fù)習(xí)的重點和難點，微課的出現(xiàn)可以直接幫助教師與學(xué)生更順利地度過知識復(fù)習(xí)與鞏固利用的時光。復(fù)習(xí)效率的提高、學(xué)生實驗操作能力的進(jìn)一步提高，是教師和家長對初中畢業(yè)年級的學(xué)生共同關(guān)注的重要事項。

二、微課在初中化學(xué)小專題復(fù)習(xí)中的教學(xué)問題

（一）微課教學(xué)內(nèi)容缺乏化學(xué)概念實際應(yīng)用性

初中化學(xué)課程作為中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容所涉及化學(xué)知識基礎(chǔ)過多。目前，較多的教師將目光放在微課這一教學(xué)平臺，試圖通過開展微課這一教學(xué)形式幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)初中化學(xué)每一章節(jié)的基礎(chǔ)，從而完整地建構(gòu)全面且層次清晰的化學(xué)知識體系與框架和詳細(xì)的內(nèi)容。然而，大部分教師未能及時意識到一個普遍存在的教學(xué)問題，化學(xué)基本概念的講解和重要意義仍然還是投入實際應(yīng)用中，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及制作微課時并沒有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。換言之，微課教學(xué)內(nèi)容缺乏化學(xué)概念的實際應(yīng)用性。學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅僅停留在概念知識在書本中的文字表面，微課的輔助也僅僅只能幫助其鞏固記憶，學(xué)生不能夠在實際問題解決中真正應(yīng)用課堂上所學(xué)到的知識。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容缺乏重難點區(qū)分

微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與呈現(xiàn)方式都會直接影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師會采取微課的形式將每一節(jié)復(fù)習(xí)課力求做到完美，在努力幫助學(xué)生回憶知識體系的同時引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的知識框架，以及幫助學(xué)生牢記重點內(nèi)容。盡管微課與復(fù)習(xí)課的結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與復(fù)習(xí)課的枯燥乏味在一定程度上有所改善，然而教師在微課中所涉及呈現(xiàn)出的文字甚至圖像內(nèi)容，并不能符合教師想要區(qū)分復(fù)習(xí)知識重點、難點的想法，即學(xué)生的復(fù)習(xí)以雜亂無章甚至毫無意義的結(jié)果所結(jié)束。教師將復(fù)習(xí)課程以小專題的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，可初中學(xué)生的理解能力有限，較難在全是知識點的文字內(nèi)容中選擇出需要他們重點掌握、掌握通透的知識。教師未能及時地在微課內(nèi)容設(shè)計上將知識重點和難點之間的關(guān)系明確展現(xiàn)，很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)效率。

三、微課在初中化學(xué)小專題復(fù)習(xí)中的實踐方法探析

（一）微課內(nèi)容將初中化學(xué)知識有層次地呈現(xiàn)

微課的內(nèi)容制作與呈現(xiàn)效果，直接影響教師課堂引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)度發(fā)展以及學(xué)生的實際復(fù)習(xí)質(zhì)量。在初中化學(xué)小專題復(fù)習(xí)中，知識點已經(jīng)被劃分細(xì)膩且層次清晰，然而部分教師在微課制作與復(fù)習(xí)課授課中，將知識復(fù)習(xí)內(nèi)容不按照層次地呈現(xiàn)。教師應(yīng)在微課制作中適量設(shè)計有思考價值的問題，帶領(lǐng)學(xué)生不斷鞏固知識點，通過不斷的引導(dǎo)式提問，使學(xué)生逐漸明白知識的層次性，使微課觀看后的效果展現(xiàn)到最大化。例如，在復(fù)習(xí)講解“氫氧化鈉變質(zhì)”這一節(jié)課程時，教師可以先將氫氧化鈉變質(zhì)的過程再次放映，引發(fā)學(xué)生回憶后，再在視頻中講解氫氧化鈉變質(zhì)的基礎(chǔ)概念以及重要成因，通過層層深入的形式幫助學(xué)生鞏固知識點。

（二）明確微課制作與授課步驟

微課制作盡管簡單，然而使用其授課仍然需要富含邏輯合理性的順序。一般的微課制作與授課順序多為：教師在備課時將所需復(fù)習(xí)的知識點層次突出地串聯(lián)起來，并在短視頻中一一呈現(xiàn);在正式上課前引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，接下來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生將想法付諸實踐。教師只有充分明確微課制作與利用其授課的過程，才能將微課意義充分發(fā)揮。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“鐵生銹”這個知識點時，教師應(yīng)在備課前將鐵生銹的詳細(xì)過程通過微課的形式呈現(xiàn)，并在后續(xù)視頻講解中將鐵生銹的必要條件以及形成原因娓娓道來。在后續(xù)的實際授課中引導(dǎo)學(xué)生先行回憶曾經(jīng)所學(xué)的知識，隨后讓學(xué)生通過觀看微課，嘗試分析生活中鐵生銹的成因。

（三）充分利用微課優(yōu)勢，加強(qiáng)課堂師生互動

在使用微課授課中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教師不再用以往滿堂灌式的教學(xué)模式教學(xué)生，而應(yīng)該有意識地積極加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動。尤其是在復(fù)習(xí)課這一類型課程中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課是枯燥乏味且難熬的，教師應(yīng)通過微課放映，逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷思考以及積極地呈現(xiàn)自己內(nèi)心的想法。力求在加強(qiáng)師生互動中活躍復(fù)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)與記憶。例如，在復(fù)習(xí)講解“質(zhì)量守恒定律”這一章節(jié)時，教師可以通過一個生活中質(zhì)量守恒的短視頻吸引學(xué)生的注意力，而后帶領(lǐng)學(xué)生回憶并思考質(zhì)量守恒定律相關(guān)概念以及定律形成的必要條件，幫助學(xué)生在課堂的小型實驗中獲取更深刻的記憶。

四、結(jié)語

總之，初中化學(xué)教師應(yīng)通過微課視頻錄制的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)知識，并及時為學(xué)生鞏固知識與答疑解惑，在加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練的同時，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。微課在初中化學(xué)小專題的復(fù)習(xí)實踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)幦×烁嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極自主的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，同時最大限度地提升學(xué)生的自我督促和自學(xué)能力。微課教學(xué)勢必能幫助我國教學(xué)持續(xù)性發(fā)展，一線教師應(yīng)理性地選擇好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂與微課的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）