趙雪瀅

摘? ? 要：王季愚是我國一位德高望重的教育家，為新中國外語教育建設做出了突出貢獻。1946年至1981年期間，她在我國教育領域堅持實踐探索30余年，為我國外語教育奠定了堅實基礎。她一貫忠于黨的教育事業(yè)，努力探索外語教學規(guī)律，重視外語師資隊伍的建設，關心青年一代外語人才的培養(yǎng)，她悉心培養(yǎng)教育的學生大多成為推動社會發(fā)展的中堅力量。王季愚同志為外語教育事業(yè)的建設和外語人才的培養(yǎng)嘔心瀝血，成績卓著，她的教學思想對當今高校外語人才的培養(yǎng)及辦學管理仍具有十分重要的指導意義。

關鍵詞：王季愚;外語教育;教育思想

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）07-0050-02

人民教育家王季愚自1946年至1981年，先后擔任東北民主聯(lián)軍總司令部附設外國語學校、哈爾濱外國語專門學校、黑龍江大學、上海外國語學院等院校的副校長、校長職務，是一位杰出的教育家，一位優(yōu)秀的外語教育者和領導者，是新中國外語教育的創(chuàng)立者、奠基人之一。在辦學治校的30余年間，她為黨的教育事業(yè)一直戰(zhàn)斗到生命的最后時刻，一生提出了很多具有開創(chuàng)性的辦學思想，尤其在外語教育的實踐中不因循守舊，銳意改革、創(chuàng)新，提出了許多先進的教育思想，對新時代的外語教育事業(yè)的發(fā)展仍具有借鑒指導意義[1]。

一、促進外語教學多樣化創(chuàng)新性發(fā)展

王季愚在從事教育工作的30余年間，對于我國的高等教育，尤其對于外語教育中辦學實踐和理論進行了系統(tǒng)總結，在一定層面上有助于學習和挖掘中國外語教育發(fā)展的先進經(jīng)驗。我國的外語教學模式在學制、課程、教法、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標等方面都存在不同程度的單一化問題，王季愚同志以其辦學經(jīng)驗為依據(jù)，對此情況提出了許多具有先進性、前瞻性的改革建議，對當代中國外語教育事業(yè)的發(fā)展具有較強的借鑒意義。

（一）基于調(diào)查研究，靈活設置學制

在我國外語教學學制設置方面，王季愚提出制訂教學計劃前應結合我國目前發(fā)展現(xiàn)狀，把握我國社會的發(fā)展趨勢，設置科學合理的外國語學校的規(guī)模，進行充分調(diào)查研究，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標和社會需要制訂符合國情以及經(jīng)濟社會發(fā)展需要的外語教學計劃，制訂多樣靈活的學制，使外語教育充分發(fā)揮為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高級外語人才和復合型外語人才的作用。目前，外語院系多以四年學制為標準，但是外語人才培養(yǎng)目標不同，需要針對性制訂二年、 三年學制，某些培養(yǎng)較高水平的翻譯、研究人員或高校外語師資的重點院校也可以設置五年學制[2]。

（二）改善教學方法，提高人才培養(yǎng)專門性

目前的外語教學方法對于不同的人才培養(yǎng)目標沒有進行明顯區(qū)分。雖然青年外語教師在外語課堂中采用的教學方法和課堂文化等方面進行了大量改革和創(chuàng)新，使新時代的外語教學有了較大的進步，但是仍然存在一部分單一化問題。目前的外語課堂大部分采取小班上課模式，采用相同的教材，以精讀教材、背單詞、學語法為主，中國的外語教學過于注重語法結構以及語言使用的準確性，對于學生語言的靈活運用重視不足。王季愚指出了傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式的弊端，并率先做出突破和嘗試，設立外語人才培養(yǎng)實驗班，并結合其他人文學科，培養(yǎng)外語復合型人才。因此，當今外語學科也應嘗試使用多種多樣的教材，設置多種多樣的課型，綜合提高聽、說、讀、寫四個方面的能力的同時，有針對性地培養(yǎng)不同方向的外語人才，不同年級采取不同的教學方法，不同的培養(yǎng)目標采取不同的教學內(nèi)容，有針對性、目標性地培養(yǎng)人才，有助于提高我國外語教學質量。

（三）注重交叉學科學習，增強外語運用能力

從專業(yè)設置方面來說，我國大部分外語學院主要教學任務是教授外語技能，專業(yè)課程以外語為主，較少開設其他門類專業(yè)，容易造成學生知識面過窄、對于語言實際運用的能力不強等問題。由于外語屬于工具學科，在實際運用過程中需要外語工作者掌握某一領域或多個領域的專業(yè)技能，以便于開展經(jīng)濟技術合作、社會活動以及外交等工作。外語人才知識面過窄或過于注重語法單詞等基礎性學習，不利于發(fā)揮出外語工具學科優(yōu)勢，限制外語人才后續(xù)開展工作。王季愚建議在外語人才培養(yǎng)課程中增設其他門類學科，或增加選修課，擴大學生知識面以增強外語實際運用能力[3]。

二、提高外語師資教學水平

王季愚提出，要提高外語教學水平，關鍵在于外語師資隊伍的建設。1949年以來，我國高校外語學科建設逐步完善，但是外語師資隊伍的水平、職稱、學歷結構不平衡以及外語教師同時兼顧教學與學術科研任務繁重的壓力、語言實踐運用經(jīng)驗缺乏與教學水平發(fā)展提高之間的矛盾仍然突出。培養(yǎng)高校中青年外語教師是促進我國高等教育改革與發(fā)展的有效途徑和重要手段。王季愚外語教育思想中不僅有關于外語人才培養(yǎng)的指導，在師資隊伍建設方面同樣有指導意義的規(guī)劃建議。

（一）造就一大批中青年教學骨干和學術帶頭人

對于中青年教師的培養(yǎng)，不僅要提高他們的外語應用水平和教學水平，同時還要注意提高中青年教師文化修養(yǎng)以及教學和科研能力。要在專業(yè)方向上定點定向，做到在某一方面學有專長。為教師創(chuàng)造語言環(huán)境，引進校外外語教育領域的優(yōu)秀教師，與校內(nèi)中青年教師組成團隊，同時充分利用校外教育學術資源，保證中青年外語教師學術科研與專業(yè)教學能力的持續(xù)發(fā)展。選派中青年外語教師出國學習進修或定期組織專家培訓班，鼓勵中青年外語教師參加中外研討會，促使校外專家導師更好地帶動幫助中青年外語教師專業(yè)成長，培養(yǎng)外語教師教學骨干和學術帶頭人。

（二）提高外語教師專業(yè)能力

促進外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)，優(yōu)化外語人才學歷結構，同時鼓勵外語教師進修研究生的課程，提高外語教師學歷層次和科研水平?？蒲兴绞欠从惩庹Z教師綜合實力的重要依據(jù)，因此，提高科研能力是促進外語教師職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的必要手段。鼓勵外語教師進修提高， 包括出國學習考察或聘請外國專家來華舉辦進修班。提升外語教師的學術研究能力，進行系統(tǒng)的學術研究方面的培養(yǎng)，推動外語學科學術研究的發(fā)展。提倡外語教師與社會之間的交流，鼓勵外語教師到有關部門從事短期的研究和工作，增強外語教師實踐能力和外語應用能力。

（三）加強中小學外語教師的培養(yǎng)

要從根本上提高我國整體的外語教學水平，需要加強重視外語基礎教育。要達到普及外語和培養(yǎng)綜合應用外語能力的教育目的，在義務教育階段和高中階段把外語作為必修科目是行之有效的措施。但是個別中小學外語教師教學水平和學歷層次不高，不利于基礎外語教學，也不利于外語人才的培養(yǎng)。因此，應該加強對外語師范專業(yè)的完善，注重培養(yǎng)小學、初中、高中的外語師資，同時師范院校外語院系也要擔負起外語師資繼續(xù)教育與培養(yǎng)的任務，不斷提高外語教師教學水平。高等院校設置地方分支機構和外語教學機構，這是一個符合語言教學規(guī)律的“一站式”初級教學體系。實踐證明，高等院校的外語教學資源參與基礎教育已被證明是培養(yǎng)外語人才的有效路徑[4]。

三、外語教學工作與學術研究工作相結合

王季愚對于外語教學與學術研究指出過兩方面傾向。一方面是專業(yè)從事學術研究的教授越來越多，外語教育教學與外語專業(yè)學術研究出現(xiàn)了分離的傾向;另一方面是外語學術研究傾向于培養(yǎng)學生的外語技能方面的研究。振興外語教學，需要把外語教學作為一門科學來研究。

新時代高等外語教育應不斷推進學術研究和教育結構的合理化，外語教學機構的學術研究應更加注重外語的特點和發(fā)展規(guī)律，深入研究挖掘外語教學原理以及教育方法發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢。另外，外語研究應立足于中國的學術創(chuàng)新，進而進行比較研究。外語院校要繼續(xù)依靠具有語言優(yōu)勢和水平過硬的教師，深入研究各個國家的新思想、新知識，以便于促進學術創(chuàng)新，促進我國外語教育不斷發(fā)展，為國家建設和民族振興服務[5]。

新時代世界正面臨百年未有之大變局，中國與其他國家的外交活動日益緊密，這也對我國外語教育提出了更高的要求。王季愚的教育經(jīng)驗表明，外語教育在任何時期都必須順應時代發(fā)展規(guī)律，以人才需求為導向。王季愚作為一個以社會進步為己任的教育家，不因循守舊，力排眾議，大膽創(chuàng)新，不僅在充分尊重教育規(guī)律以及社會發(fā)展方向的前提下在外語教育方面提出了許多高瞻遠矚的教育思想，并且積極推動實踐，為教育事業(yè)篳路藍縷、嘔心瀝血。老校長的高尚品德，值得我們每一位教育工作者永遠學習和銘記。

參考文獻：

[1]那國光，陸銘.王季愚師資隊伍建設思想與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（7）：6-7.

[2]王季愚.回顧與展望——為中國外語教學研究會成立大會準備的發(fā)言稿[J].外國語（上海外國語學院學報），1981（5）：3-8.

[3]王季愚.外語教學的回顧與展望[J].中國教育學會通訊，1981（3）：46-50.

[4]滕仁.王季愚一流外語人才培養(yǎng)的思想與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（6）：10-12.

[5]王雅君，沈騎.中國外語教育規(guī)劃觀的傳承與發(fā)展——王季愚外語教育規(guī)劃思想略論[J].語言政策與語言教育，2018（1）：1-10;119.

■ 編輯∕陳晶

導師評語：

該文以外語教育為主題，充分體現(xiàn)出時代性和現(xiàn)實的社會價值。文章圍繞新時代背景下外語教育現(xiàn)存問題，結合王季愚的教育思想進行了論述分析。王季愚30余年的教育實踐表明了她的教育思想對當今外語教育依舊具有先進的指導作用。文章緊扣主題，語言較流暢，觀點表達準確，思路清晰。

導師簡介：佟玉英（1978—），女，黑龍江大慶人，黑龍江大學教育科學研究院副院長，副教授，碩士研究生導師，博士，研究方向：應用心理學和高等教育學。