林春官

摘 ? 要：高中物理教學(xué)，不僅需要以實踐能力和理解能力為目標(biāo)，對學(xué)生進行培養(yǎng)，還需要促進學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。所以，物理教師在高中階段，需要在課堂中以各項能力的提升為目標(biāo)，對學(xué)生進行高效的訓(xùn)練。以新時期為背景，從有效性方面對高中階段的物理課堂教學(xué)策略進行了探討，并提出了相應(yīng)的改進策略，以此來促進物理教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：新時期;高中物理課堂;教學(xué)有效性;教學(xué)對策

1 ?高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 ?教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式就是教師講學(xué)生聽，在教學(xué)過程中教師將自身的思想灌輸給學(xué)生，并未在物理課堂教學(xué)中留有充足的時間供學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中無法進行充分的思考。另外，教師采用填鴨式的教學(xué)方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思想過于依賴教師的講解，卻不能根據(jù)教師所講授的知識，進行獨立自主的思考，無法激發(fā)學(xué)生進行獨特的思考，限制著教學(xué)的有效開展。

1.2 ?枯燥抽象

以往的物理課堂特點就是過于枯燥抽象，如果教師在現(xiàn)代物理課堂中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就無法達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在以往的物理課堂中，大部分教學(xué)內(nèi)容都來自于教材。此類教學(xué)方式缺乏先進性，由于在講解的過程中沒有拓展相應(yīng)的內(nèi)容，并且物理知識大多較為復(fù)雜抽象，因此學(xué)生對教師所講解的知識吸收效率過低，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，進而不會主動學(xué)習(xí)。還有部分教師對教學(xué)情境的應(yīng)用并不合理，無法結(jié)合學(xué)生的實際生活來對相應(yīng)的情境加以設(shè)計，不僅無法促進物理課堂教學(xué)的改善，并且還會對教學(xué)產(chǎn)生影響。

1.3 ?缺乏對學(xué)生思維能力的培育

隨著新課程改革的不斷深入，培育高中生的思維能力成為物理課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，但是目前在教學(xué)階段的大部分問題依然沒有得到解決，例如高中物理教師不重視學(xué)生思維能力的培育，教學(xué)情境的單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)對實際問題的解決;無法深入地理解，透析和掌握知識有著怎樣的本質(zhì)內(nèi)涵;更加無法運用自身的思維對知識進行加工;無法在真實的情境中靈活地運用知識來進行批判，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的知識遷移。針對新舊知識點之間的聯(lián)系和差別，學(xué)生缺乏辨認(rèn)能力，無法綜合地對其進行比較，他們在潛意識中容易形成一種單一的知識結(jié)構(gòu)，在實際學(xué)習(xí)中只將其作為一種必要的學(xué)習(xí)任務(wù)去完成而已。在這種全憑記憶和模仿的操作實踐中，學(xué)生不能真正地提升，也無法具備解決問題的能力[ 1 ]。

2 ?開展物理有效教學(xué)的注意事項

2.1 ?注重基礎(chǔ)性知識的掌握

學(xué)生只有全面地掌握了基礎(chǔ)知識，才能夠在此基礎(chǔ)上，在未來獲得更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使自身所具備的知識能夠更加堅實。目前，隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革，加大了學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握要求。但是，由于高中階段的重難點知識較多，學(xué)生無法對其進行完全地掌握。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)在后期缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。長此以往，消磨了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)物理的念頭。

2.2 ?重視學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)

邏輯思維對學(xué)生形成創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用，它能夠使學(xué)生得到全方面的提升。物理學(xué)科與其他的學(xué)科的區(qū)別在于，它與生活聯(lián)系密切具有非常強的實用性特點。因此教師在對學(xué)生進行高中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，需要將知識和實踐相結(jié)合，將物理知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進而開拓學(xué)生的思維意識。

2.3 ?重視實驗的探究

在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生如果僅僅是對物理知識理論進行學(xué)習(xí)，是很難發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及內(nèi)在規(guī)律的，因此，大部分的物理現(xiàn)象都是需要通過實驗來進行探究，以此來幫助學(xué)生對該知識進行掌握。因此，教師需要更好地引導(dǎo)學(xué)生提升實驗?zāi)芰Γ蛊淠軌驅(qū)Ω鞣N不同的實驗的技巧加以掌握。

3 ?如何提升物理教學(xué)的有效性

3.1 ?應(yīng)用思維導(dǎo)圖來促進思維的碰撞

物理作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)時必須注意核心素養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系，由于各知識點在各單元中有著類似的結(jié)構(gòu)，不僅具有獨立性，并且還具有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠通過相互聯(lián)結(jié)形成一致的整體。而在高中物理課堂中，通過對思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生不僅需要根據(jù)概念和方法，對物理知識進行整理，還需要將學(xué)生思維的碰撞作為重點，以此來使學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的優(yōu)化完善，能夠得到更好的個性和創(chuàng)造力的提升。

思維導(dǎo)圖不僅能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生展開思維的碰撞，并且，能夠作為一種基礎(chǔ)條件，使學(xué)生形成更加豐富的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教師在對“汽化與液化”知識點進行講解的過程中，可以組織學(xué)生進行觀察，并要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖以及文字兩種方式，對溫度以及沸騰所需條件進行匯報總結(jié)，學(xué)生通過觀察能夠掌握使水快速蒸發(fā)的方式，教師可以結(jié)合教材中對液化概念的總結(jié)，列舉生活中與汽化類似的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與實際生活相結(jié)合[ 2 ]。

3.2 ?采用小組合作的方式

在高中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生的錯誤認(rèn)知以及錯誤解答，教師不應(yīng)當(dāng)用一刀切的方式去糾正學(xué)生的錯誤。因為高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成一定的邏輯思維，教師如果只是一昧的去強硬糾正學(xué)生的錯誤，那么會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展與成長，因此教師可以采用小組合作的方式對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，將小組合作的方式運用到高中物理教學(xué)當(dāng)中，符合學(xué)生個性化特征的發(fā)展并且還與我國物理教學(xué)規(guī)律相契合。小組合作不僅可以提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)的有效性。但是在這一過程中，教師需要注意將教學(xué)與學(xué)生實際情況相結(jié)合，以此來對小組合作的方式進行科學(xué)合理的應(yīng)用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“牛頓第一定律”實驗教學(xué)時，可以采用分組合作的方式，將所有學(xué)生按照成績劃分為不同的小組，然后在每一個小組當(dāng)中選出一名組長。小組成員之間采用合作的方式，共同探討慣性以及慣性大小的量度。在討論過程當(dāng)中，教師可對學(xué)生進行指導(dǎo)或者可以請組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生配合老師的指導(dǎo)工作。通過這種小組之間互相交流合作的方式，在調(diào)動課堂氛圍的同時，不僅提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，而且還提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)[ 3 ]。

3.3 ?提升教師素質(zhì)

首先，教師需要先對以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想進行明確，在對教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變的過程中，需要結(jié)合物理學(xué)科能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，做到以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教育的主體，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值，充分地激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的能力和素質(zhì)能夠得到不斷的提升。因此教師自身需要具備更高的素質(zhì)。想要使物理課堂教學(xué)能夠得到高效的開展，教師除了要進行自我專業(yè)能力的提升之外，還需要對知識面進行拓展，對自身的素養(yǎng)進行全面的提升。教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并從客觀的角度對其進行評價，以此來使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃悸愤M行整理，對困惑進行解答;在教學(xué)活動結(jié)束后，要做好總結(jié)工作，以此來促使下一步教學(xué)能夠具有針對性的開展。

3.4 ?創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在我國高中物理教材知識當(dāng)中存在著大量的物理名詞以及物理公式，并且大部分的學(xué)生覺得高中物理知識很難，因此，很多學(xué)生都對高中物理知識的學(xué)習(xí)興趣不高。長此以往，會漸漸失去物理學(xué)習(xí)興趣。但是這些物理知識以及規(guī)律公式可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的很多問題，因此為了激發(fā)物理學(xué)習(xí)熱情，教師可以運用物理規(guī)律以及物理知識背后的有趣故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識的同時，還能夠增強學(xué)生對物理學(xué)家的喜愛。

例如，教師在講解“自由落體運動規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容時，可以在備課時上網(wǎng)搜索，尋找物理學(xué)家對自由落體運動研究與推理的視頻，在課堂當(dāng)中利用多媒體教學(xué)平臺播放視頻。通過視頻可以讓學(xué)生充分地了解到其實驗過程，其次還可以讓學(xué)生了解到物理學(xué)家是如何克服各種艱難險阻，在經(jīng)歷種種困難之下，得出了自由落體的速度公式;通過該視頻學(xué)生可以充分地了解到科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)所作出的巨大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的責(zé)任感與使命感，使學(xué)生切實地感受到物理所帶來的種種魅力。通過這樣的教學(xué)方式，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，其次還可以使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語

由于新課改的進一步推進，需要將創(chuàng)新能力作為學(xué)生思維培育的重點。邏輯思維能力的提升又能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)又能夠使學(xué)生具備更強的思維能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全方位的提升。高中階段的物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵，能夠起到承上啟下的作用。因此，需要從有效性方面對高中物理教學(xué)進行提升，以此來促進學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，改變教學(xué)方式，并促進高中學(xué)生良好邏輯思維的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙洪潤. 新時期提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略探析[J]. 中華少年， 2019（7）：200.

[2]申穎. 新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實效性提升策略探究[J]. 才智， 2013 （32）：124.

[3]范曉俊. 高中物理課堂教學(xué)實效性的提升策略探析[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版， 2015（3）：66.