張永德

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視，再加上近年新課程改革不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了前所未有的改革。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作占據(jù)著重要地位，想提高語(yǔ)文教學(xué)效率就必須重視寫(xiě)作教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，情境教學(xué)法是非常合適的新型教學(xué)方法，本文就對(duì)情境教學(xué)法在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，供大家參考。

在初中寫(xiě)作教學(xué)中，情境教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更加濃厚的興趣，教師和學(xué)生之間也能更好地互動(dòng)和溝通，這是傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂不能實(shí)現(xiàn)的。

一、情境教學(xué)法對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的重要性

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)專屬的情境，從已知的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景，從而使學(xué)生能身臨其境學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作教學(xué)中使用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這更能提高學(xué)習(xí)效率，并且，還可以讓學(xué)生身臨其境，有助于達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，不管在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著非常重要的位置。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，寫(xiě)作教學(xué)模式也必須改革。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用情境教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作基本功。對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用情境教學(xué)法不但可以培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，還可以使他們的知識(shí)面得到延展，有助于提高他們的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、情境教學(xué)法在初中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，打造情境

在初中寫(xiě)作教學(xué)中使用情境教學(xué)法有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和效率，但是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須注意，要和初中生的生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生所接觸到的人、事、物是有限的，很多東西是他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。如果教師創(chuàng)設(shè)的情景是學(xué)生完全不熟悉的，那么就不能發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。教師需要融入學(xué)生的生活，利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通交流，了解他們喜歡什么，經(jīng)常去的場(chǎng)所等情況，只有這樣，才能確保所創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。教師在使用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)，除了要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況外，還要和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，即將課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在情境中可以深入理解課堂內(nèi)容，便于觀察和感受，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有促進(jìn)作用。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還必須關(guān)注生活化情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)生活化情境可以使學(xué)生的文章真實(shí)。日常生活中看見(jiàn)的東西和聽(tīng)見(jiàn)的東西都可以通過(guò)這種寫(xiě)作手法呈現(xiàn)出來(lái)。比如，學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇文章時(shí)，作者對(duì)四季進(jìn)行了闡述，用文字把雨寫(xiě)活了。教師可以先播放雨的視頻，再讓學(xué)生結(jié)合生活中所看到的一些自然現(xiàn)象寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)可以借鑒課文中作者的寫(xiě)作手法，從而使文章生動(dòng)、形象。

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，科技不斷進(jìn)步，信息技術(shù)日臻成熟，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，所以在初中寫(xiě)作教學(xué)中已經(jīng)引入了多媒體技術(shù)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)寫(xiě)作素材加以整合，以視頻或圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。此外，教師還可以在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，如此學(xué)生便可以學(xué)到更多知識(shí)，豐富精神世界，拓展知識(shí)面。運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以動(dòng)態(tài)化地將寫(xiě)作素材展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，讓那些對(duì)寫(xiě)作不感興趣的學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而提高寫(xiě)作教學(xué)效率。教師利用多媒體將寫(xiě)作素材展示出來(lái)后，可以讓學(xué)生邊觀察邊寫(xiě)作。比如，讓學(xué)生圍繞圖片寫(xiě)作時(shí)，就可以先將圖片在多媒體中展示出來(lái)，再給學(xué)生充足的時(shí)間觀察，然后寫(xiě)作。如，展示一張黃昏落日?qǐng)D，學(xué)生可以觀察落日時(shí)天空是什么顏色的;云朵是什么顏色、什么樣子的。然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，人家的房頂飄起了炊煙，屋內(nèi)會(huì)是什么樣的場(chǎng)景;牧童牽著老牛走在回家的路上，又是怎樣的情形;鳥(niǎo)兒向著巢穴飛去，里面會(huì)不會(huì)有小鳥(niǎo)在等著它們歸來(lái)？采用這種方法可以有效提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力。

3.科學(xué)設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)

在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想將情境教學(xué)法的作用凸顯出來(lái)，必須科學(xué)設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)，這有助于將學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生收集優(yōu)美詞句和閱讀課外讀物外，還可以組織他們參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中收集更多寫(xiě)作素材。比如，在以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”為主題寫(xiě)作時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、陪他們聊天，或者當(dāng)志愿者，去參加一些社區(qū)的宣傳、走訪活動(dòng)等，這樣學(xué)生就能體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)。在課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師還要讓他們寫(xiě)活動(dòng)感受，學(xué)生可以將自己的體驗(yàn)和感受寫(xiě)下來(lái)。運(yùn)用這種方法，學(xué)生不僅可以收集更多的寫(xiě)作素材，還可以從中感悟到許多人生哲理，提升道德素養(yǎng)。又如，讓學(xué)生寫(xiě)“春天”時(shí)，可以帶領(lǐng)他們到公園或者郊區(qū)，去尋覓春天的蹤跡。去看剛探出頭的小草，去聽(tīng)小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的鳴叫，去感受春風(fēng)拂面的溫暖，去呼吸新鮮自由的空氣，去傾聽(tīng)自然的律動(dòng)……這樣，在真切的體驗(yàn)中，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文字會(huì)更優(yōu)美。

在寫(xiě)作教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提升寫(xiě)作質(zhì)量。教師可以采用結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際打造情境，利用多媒體實(shí)施教學(xué)等策略，來(lái)發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。