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作文一直是語文教學(xué)的重點，它能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。因此，教師要重視初中作文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，引導(dǎo)他們自覺投入到寫作中。

當前，素質(zhì)教育對作文教學(xué)的要求越來越高，也越來越重視，但許多教師還沒有體會到作文教學(xué)的重要性，只是讓學(xué)生憑空想象寫作;即便進行了寫作指導(dǎo)，也只是簡單點撥幾句，并沒有給出科學(xué)的指導(dǎo)，這樣是不能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及寫作能力的。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，引導(dǎo)他們觀察生活，將發(fā)現(xiàn)的趣事及時記錄下來，作為寫作素材。如此，不僅能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還能讓學(xué)生的寫作遠離空話、套話、假話，提高他們的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可以站在學(xué)生的角度思考問題，按照學(xué)生的思維方式，創(chuàng)設(shè)一些有趣且符合他們身心特點的情境，或者利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些視頻或圖片，在課堂上播放，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的思考，把他們順利帶入寫作情境中，使其理清寫作思路，順利完成寫作任務(wù)。

例如，教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“我家鄉(xiāng)的可愛之處”為主題寫作。這樣的寫作主題貼近生活，學(xué)生看見話題，腦海中就會呈現(xiàn)出一些畫面，能快速找到寫作思路。具體寫作時，可以聯(lián)系生活實際，想想自己的家鄉(xiāng)哪里最美，什么季節(jié)最美，或者回憶從小到大的生活經(jīng)歷，找出美點和可愛之處。教師也可以在課前給出話題，讓學(xué)生在課后搜集資料，可以借助網(wǎng)絡(luò)，也可以詢問長輩，了解家鄉(xiāng)近年的變化;還可以進行問卷調(diào)查，找不同年齡段的人，讓他們談?wù)剬亦l(xiāng)的看法。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，還能鍛煉他們與人溝通交流的能力，促進他們綜合素養(yǎng)的提高。而且，學(xué)生在深入挖掘這個話題內(nèi)涵的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多從前忽略的家鄉(xiāng)的美好之處，從而加深對家鄉(xiāng)的情感，這何嘗不是對學(xué)生的一次思想和精神的洗禮呢？

二、走進生活，積累寫作素材

生活化教學(xué)是新課程改革的重要要求，而且也符合學(xué)生的心理認知和年齡特點，能讓學(xué)生的學(xué)習不脫離生活實際，把生活素材運用到作文中。研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容與生活聯(lián)系得比較緊密，那他們對于知識的接受會更快。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，去探索、觀察、感知，從而認識寫作的真諦。要在學(xué)生的生活與寫作之間搭建橋梁，拉近寫作與生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，教師可以要求學(xué)生準備素材本，讓他們把每天看到的、聽到的或者自己經(jīng)歷的趣事記錄下來，也可以把讀的書籍里的好詞佳句摘抄下來，或者記錄一些寫作手法、讀書心得等，這樣學(xué)生便能積累豐富的寫作素材。然后讓學(xué)生模仿所讀文章的寫作手法寫作，慢慢摸索出自己的寫作風格。比如朱自清的《春》這篇課文，里面有一句話：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話巧妙運用了擬人修辭，賦予小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了小草生命力旺盛的特點，描繪了一幅生機勃勃的綠草圖，讓人的腦海中不禁呈現(xiàn)出綠草如茵的景象。可以讓學(xué)生把這句話摘抄下來，模仿朱自清的寫作手法，寫花、樹木或白云等，讓學(xué)生練習運用擬人修辭，從而能在寫作時運用到作文中。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，帶領(lǐng)學(xué)生走出“無話可說”的寫作困境。

三、科學(xué)命題，打開學(xué)生的寫作思路

作文題目往往起著概括全文的作用，所以，題目對于一篇作文來說是重中之重。一個好的題目可以激發(fā)讀者的興趣，讓讀者忍不住想要閱讀;反之，如果作文題目不精彩，脫離實際或者太大眾化，往往拿不到高分。教師布置寫作任務(wù)也是這個道理，設(shè)置的命題有趣，便能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。所以教師要合理命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們說心里話，調(diào)動他們寫作的積極性。

例如，教師可以給出命題：“我心里的媽媽”“美麗的祖國”等，讓學(xué)生觀察生活，發(fā)揮想象力，在作文中表達真情實感。還可以布置一些半命題作文，如“我愛 ? ?”“假如我變成了 ? ?”等，給學(xué)生思考和想象的空間，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，補全文題。筆者認為，根據(jù)實際情況來補充題目，能給學(xué)生最大的發(fā)揮空間，所以教師可以讓學(xué)生從自己感興趣的東西著手，進行補題、寫作，這樣能降低寫作難度，便于他們順利完成寫作任務(wù)。

作文教學(xué)是一件苦差事，卻十分重要，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，教師一定要重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強作文教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生積極投入到寫作中，提高教學(xué)效率。