柳卿

【摘? 要】對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班主任這一身份關(guān)乎著整個(gè)班級(jí)的日常“運(yùn)行”以及其整體精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。因此，在學(xué)生言行舉止以及思想道德意識(shí)得以規(guī)范、成長的基礎(chǔ)階段，身為小學(xué)班主任更應(yīng)當(dāng)充分重視道德教育，在日常的教育教學(xué)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、積極思考的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生在知識(shí)接受與實(shí)踐活動(dòng)中得到更全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班級(jí)管理;動(dòng)靜結(jié)合;與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0025-02

【Abstract】For a class， the identity of the head teacher is related to the daily "operation" of the entire class and the display of its overall mental outlook. Therefore， at the basic stage when students' behavior and ideological and moral awareness can be regulated and grown， as a primary school head teacher should pay more attention to moral education， and consciously cultivate students' good habits of loving labor and positive thinking in daily education and teaching work. Enable students to obtain a more comprehensive development in knowledge acceptance and practical activities.

【Keywords】Primary education; Class management; Dynamic and static combination; Keep pace with The Times

其實(shí)，“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合一直是教師教學(xué)過程中的一種方法，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生，我們既希望他們可以用心思考、體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，也希望他們的學(xué)習(xí)可以更具活力。所以，自新課程改革以來，教師對(duì)于豐富課堂形式、優(yōu)化教學(xué)與管理環(huán)節(jié)就不曾放松。教師對(duì)于“動(dòng)”“靜”結(jié)合的認(rèn)知又有了新的思考，這種意識(shí)不能只局限于課堂、教室中，外界的廣闊天地，以及隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，扎根于生活的勞動(dòng)教育以及線上線下的雙向溝通，就是如今我們教學(xué)以及班級(jí)管理工作中不可忽視的問題。

一、“力所能及”與實(shí)干精神

（一）投身勞動(dòng)最光榮

總覽現(xiàn)在的許多家庭，因?yàn)樯顥l件的大幅度提升以及家長對(duì)孩子知識(shí)教育的愈加重視，孩子幾乎成了一個(gè)家庭的重心。在學(xué)習(xí)上，孩子要接受各種各樣學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班、藝術(shù)培訓(xùn)班的培養(yǎng)，在生活上，“衣食住行”更是樣樣由家長照料著。這樣一來，孩子的成長與生活環(huán)境自是不錯(cuò)，但是由于家長的寵愛，他們在家以及在校的身體勞動(dòng)卻有所減少，這不利于學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的樹立以及全面發(fā)展。因此，在日常班級(jí)管理教育中，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)自己動(dòng)手，幫助他們樹立“勞動(dòng)最光榮”這一良好的道德意識(shí)就不可或缺。

首先教師要在潛移默化中給予學(xué)生“被需要”的感覺，以身作則，在學(xué)生面前注意日常班級(jí)衛(wèi)生管理。同時(shí)，在學(xué)生面前也不要吝嗇向?qū)W生“求助”，如果有學(xué)生愿意主動(dòng)勞動(dòng)，只要在沒有危險(xiǎn)、力所能及的范圍中我們都可以給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這能在無形中讓學(xué)生習(xí)慣勞動(dòng)。而后，主題班會(huì)也必不可少，未必需要向?qū)W生灌輸什么高深的道理，但卻可以將學(xué)生在學(xué)校中點(diǎn)滴的勞動(dòng)展現(xiàn)出來，讓他們知道自己平時(shí)的行為是對(duì)的、是能被看見的，從而產(chǎn)生自豪感。另外，家校聯(lián)合必不可少。許多家長嬌慣孩子不假，但看到自己的孩子懂事，知道心疼父母長輩，他們內(nèi)心同樣也是欣慰的，教師可以讓學(xué)生在家做些力所能及的事情，如幫父母洗個(gè)菜或者倒杯水、切點(diǎn)水果之類。當(dāng)然，教師也要注意和家長多溝通，一方面讓學(xué)生注意安全，一方面也可以雙方共同鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）寓實(shí)干教育于勞動(dòng)中

其實(shí)，讓學(xué)生在年紀(jì)還較小的時(shí)候讓他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)，并不是說真的希望他們能做多少勞動(dòng)，給教師或者家長提供多少幫助，而是希望他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，希望他們能在勞動(dòng)中獲得自身的成長與進(jìn)步。另外，最重要的還是在勞動(dòng)中滲透奮斗、實(shí)干等高尚的精神品質(zhì)。在學(xué)生的思想道德意識(shí)以及價(jià)值觀逐漸形成的過程中，身為教師，尤其身為班主任，必須通過勞動(dòng)教育無形中幫助學(xué)生樹立投身實(shí)踐、重視實(shí)干的精神。如在學(xué)習(xí)《山行》《搭船的鳥》這些語文課文時(shí)，教師就可以借此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臺(tái)州當(dāng)?shù)氐奶炫_(tái)山景區(qū)等風(fēng)景名勝，促使他們對(duì)愛護(hù)環(huán)境有更深的理解，從而鼓勵(lì)他們在生活中從自身做起，為資源保護(hù)與愛護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。

二、“線上線下”與靈活教學(xué)

（一）新時(shí)代下新形式

將教學(xué)由課本知識(shí)傳遞拓展到生活活動(dòng)中自然是一種不錯(cuò)的選擇，但是在如今的形式下，教學(xué)空間外延的范圍早已不僅僅局限于從室內(nèi)到戶外。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)與教學(xué)加速融合的現(xiàn)實(shí)情況下，線上教學(xué)與線上交流也成為逐漸被人們接受的形式，而這也自然對(duì)我們的教學(xué)與管理工作提出了更高的要求，因?yàn)榫€上教學(xué)的施行讓我們關(guān)注到了另一種“靜”與“動(dòng)”的平衡。隨著時(shí)代的發(fā)展，線上教學(xué)以不可拒絕的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前，同時(shí)學(xué)生的戶外活動(dòng)也有所減少。所以從客觀上來說，我們在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生更多的要求卻是一個(gè)“靜”的狀態(tài)。我們要接受學(xué)習(xí)環(huán)境的“靜”，線上教學(xué)雖然也是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的一種方式，但其與課堂教學(xué)最大的差別便是空間的距離感，交流依然存在，但是與同學(xué)間的笑鬧討論以及與教師的眼神互動(dòng)就會(huì)有所減少，這是弊端嗎？

表面上看是的，但是事物的存在往往尤其雙面性，空間的限制雖然在一定程度上削弱了學(xué)生之間的討論，但是卻給予了他們更多的時(shí)間與安靜的環(huán)境進(jìn)行自主思考。當(dāng)然為了盡可能避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槟挲g小而容易走神、貪玩等情況，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記筆記、記想法的訓(xùn)練，多關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)與思考按自身心意記錄，即使剛開始句子簡短不成章法，堅(jiān)持下來卻可逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考以及書面表達(dá)能力。

（二）動(dòng)靜結(jié)合創(chuàng)新思

前文在提及線上教學(xué)時(shí)，問題的重點(diǎn)主要在于面對(duì)線上教學(xué)這一形式，如何讓學(xué)生在“靜”中得到提升。但是正如前一部分所提及的勞動(dòng)對(duì)學(xué)生思想道德意識(shí)的進(jìn)步會(huì)帶來的積極影響一樣，線上教學(xué)這一新教學(xué)形式也并不要局限于一個(gè)層面當(dāng)中，畢竟以學(xué)校、班級(jí)為單位的教學(xué)目前還占據(jù)主要地位，而線上教學(xué)也沒必要就這樣退出學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以這也就要求班主任找尋兩者間可以配合的地方，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

首先，線下教學(xué)與線上教學(xué)可以以前者為主、后者為輔，共同存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，班級(jí)中教師依然注重有活力的班集體的建設(shè)，但是各科的日常作業(yè)可以嘗試著打破以往的寫、背等形式，通過如簡單有趣的動(dòng)畫課程等內(nèi)容，讓學(xué)生在課后再自主地復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要保持的是學(xué)習(xí)思路的“靜”，但是如何去驗(yàn)證學(xué)生是否完成了呢？除了前文中提到的用筆記錄這種安靜的方式，同樣還可以通過讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的口語復(fù)述或者實(shí)踐操作這樣的形式來檢驗(yàn)。及時(shí)的口語復(fù)述，能考驗(yàn)學(xué)生在自己安靜地聆聽過程中是否用心專注，實(shí)踐卻可以考驗(yàn)學(xué)生是否真的將所學(xué)記到了心里。在線上教育教學(xué)逐漸影響如今學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的形勢下，我們發(fā)現(xiàn)其中所能體現(xiàn)出的動(dòng)靜結(jié)合的思想，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)。其次，在之前所提到的幾點(diǎn)思考中，融于其中的一個(gè)主線便是如何把握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)甚至是生活過程中“靜”與“動(dòng)”的平衡。畢竟多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)下學(xué)生的進(jìn)步與成長將會(huì)更為突出，只是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種“平衡”的過程中，不管是以實(shí)踐勞動(dòng)為基礎(chǔ)的精神引導(dǎo)，還是對(duì)當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中線上教學(xué)的探究與思考，都是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，值得多方總結(jié)、深入思考，為現(xiàn)在甚至是將來的教學(xué)與管理提供經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊浪浪，陳燕.基于“勞動(dòng)最美”價(jià)值理念的學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐[J].勞動(dòng)教育評(píng)論，2020（02）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）