杜俊杰

（上海市二十五中學(xué) 上海 200090）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法，通過對上海市二十五中學(xué)九年級學(xué)生家長運(yùn)用微信平臺與體育老師開展家?；拥默F(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：

（1）通過體育老師主動參與家?；?，有利于引導(dǎo)家長關(guān)心和了解孩子體育學(xué)習(xí)情況，激發(fā)家長參與互動的積極性，也利于體育老師了解家長對孩子體育學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)和需求，為家庭教育提供指導(dǎo)依據(jù)，使家校互動為更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長打下基礎(chǔ)。（2）通過運(yùn)用微信平臺，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況圖文并茂地傳遞給家長，便于家長全面生動地了解孩子體育學(xué)習(xí)的動態(tài)，激發(fā)家長指導(dǎo)孩子家庭鍛煉的能動性，體現(xiàn)良好的家?；?。（3）家?；又杏嘘P(guān)學(xué)生在家體育鍛煉的內(nèi)容比較少，無法滿足家長對孩子體育指導(dǎo)的需求。

建議：

（1）提倡體育老師主動加強(qiáng)家?；?，選擇適切的互動內(nèi)容。（2）發(fā)揮微信平臺的功能特點(diǎn)，與家長圖文并茂地開展深層交流。（3）及時評議家長反饋的信息，為家長提供有針對的家庭鍛煉指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家校互動、微信平臺、體育教學(xué)。

1 研究目的

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“最完備的社會教育就是學(xué)校——家庭教育”。家?；?，就是要通過對學(xué)生最具影響的兩個社會機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)，家?；颖举|(zhì)是要實(shí)現(xiàn)家校合作，實(shí)施共同教育。家庭與學(xué)校之間的互動有助于學(xué)生的成長，教師可以更全面地了解學(xué)生，家長也可以看到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣的溝通尤其重要。

國外教育界對于家?；拥难芯恐饕性诩议L參與，強(qiáng)調(diào)家長參與學(xué)校教育、學(xué)校管理的重要性。美國的家?；訖C(jī)構(gòu)是由家長、教師和社會人士組成的家長—教師聯(lián)合會，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，協(xié)助教師教學(xué)；在英國，父母把孩子送進(jìn)學(xué)校的同時會與校方簽訂法律合同，雙方承諾保持聯(lián)系及時溝通。并且較注重依托網(wǎng)絡(luò)資源。

國外對于體育家?；拥难芯扛鼈?cè)重于實(shí)踐層面，日本的PTA組織經(jīng)常開展親子互動，加強(qiáng)家庭成員的情感交流，改善家長對體育鍛煉的觀念，增強(qiáng)家庭成員與學(xué)校的溝通，更好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。美國則針對學(xué)生身體活動和飲食習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)，由教師、家長和學(xué)生共同給出建議。

在我國，家?；与S著教育改革的不斷深化越來越受到家長、學(xué)校和教育部門高度重視，體育家?；右仓饾u被社會關(guān)注。但由于我國體育家?；悠鸩捷^晚，一方面存在嚴(yán)重不足，另一方面開展形式單一，學(xué)校體育教學(xué)存在家校分離的現(xiàn)狀。

而微信作為一款提供及時通訊服務(wù)的社交程序，支持公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，在家?；又幸延袕V泛的使用。微信平臺的優(yōu)勢包括方便、快捷、功能強(qiáng)大、信息量大，可通過文字、語音、圖片、視頻實(shí)現(xiàn)同步和異地交流。運(yùn)用微信平臺開展體育家?；?，以滿足家長和學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求已成為一種趨勢。本文旨在探索運(yùn)用微信平臺促進(jìn)體育家校互動，幫助家長全面生動地了解孩子體育學(xué)習(xí)的情況，督促和指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)練；同時了解家長對孩子體育學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)和需求，為家庭教育提供指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)而提升教學(xué)效益。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)對關(guān)鍵詞“家?；?、微信平臺、體育教學(xué)”的檢索，搜集并查閱有關(guān)體育家校互動方面的文獻(xiàn)資料70余篇，為調(diào)查思路和內(nèi)容提供依據(jù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)法

選取二十五中學(xué)九年級6個班（共150人）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，其中1個班為實(shí)驗(yàn)班（共23人），由體育老師對家?；舆M(jìn)行微信干預(yù)，為期1年；其余5個班為對照班進(jìn)行常規(guī)家?；?。通過體育老師向?qū)嶒?yàn)班家長微信推送學(xué)生體育學(xué)習(xí)的視頻、圖片等信息，與家長雙向溝通并形成有針對的家庭鍛煉方法，督促家長指導(dǎo)學(xué)生在家體育鍛煉，證明微信平臺強(qiáng)化家?；舆M(jìn)而提升教學(xué)效益。

2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和研究對象，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，走訪有關(guān)專家對問卷進(jìn)行效度評價(jià)，根據(jù)專家的意見和建議進(jìn)行整理修改，通過效度檢測。同時為驗(yàn)證問卷可靠性，使用重測法進(jìn)行信度檢測，在第一次調(diào)查對象中隨機(jī)選取30人進(jìn)行第二次測量，時間間隔15天，經(jīng)過檢測證明問卷可靠性。問卷共發(fā)放150份，回收148份，回收率98.67%，其中有效問卷142份，有效率94.67%。問卷發(fā)放和回收見表1。

表1：“體育教學(xué)中運(yùn)用微信平臺開展家?；印闭{(diào)查問卷發(fā)放及回收情況一覽表

3 結(jié)果與分析

3.1 家長運(yùn)用微信平臺開展家?；拥那闆r調(diào)查

調(diào)查顯示（見圖1、圖2、圖3），70.4%的家長經(jīng)常運(yùn)用微信平臺與學(xué)校老師開展家?；?，其選擇微信互動的原因主要取決于微信平臺及時高效、操作簡便，僅有9.2%的家長選擇微信互動是看中其功能性。在問及“微信互動中最常使用的功能”時，88%的家長選擇文字交流，極少有家長選擇語音、圖片和視頻功能進(jìn)行互動交流，可見家長和老師在微信互動時，只是相互做了簡單的文字溝通，并沒有直觀、詳細(xì)、深層地相互了解到孩子在學(xué)校和家庭中的情況表現(xiàn)。關(guān)于“微信互動中最常聯(lián)系的對象”調(diào)查中，86.6%的家長表示與班主任聯(lián)系最頻繁，便于了解孩子在校學(xué)習(xí)的各項(xiàng)表現(xiàn)。研究表明，大部分家長都有在微信平臺開展家?；拥慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但家長并未充分利用微信平臺中直觀顯性的功能特點(diǎn)與學(xué)校老師深入溝通，尤其缺乏與體育老師互通信息。

圖1：運(yùn)用微信互動理由

圖2：微信互動中常用功能

圖3：微信互動中常聯(lián)系對象

3.2 家長與學(xué)校、體育老師開展家校互動的情況調(diào)查

表2可以看出，家長參加學(xué)校體育活動的情況并不理想，經(jīng)常參加活動的家長不到三成，家長中普遍存在被動參與或不積極的現(xiàn)象。而家長對于到校與體育老師互動的態(tài)度更為消極，這也反映了家長出于上班或其他原因不便到?；?，大大降低了參與互動的主動性，同時也說明體育老師主動開展家?；拥目臻g非常大，尤其可以發(fā)揮微信平臺及時高效、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)溝通，以滿足家長和學(xué)生的需求。

表2：家長與學(xué)校、體育老師開展家?；拥那闆r調(diào)查

3.3 家長與體育老師開展微信互動的情況調(diào)查

調(diào)查顯示（見圖4、圖5、圖6），有九成以上的家長表示愿意與體育老師開展微信互動，但在問及“向體育老師微信了解或反饋孩子體育情況”的調(diào)查中，僅有19.7%的家長表示經(jīng)常了解或反饋，家長與體育老師實(shí)際的微信互動與家長的意愿成反比。并且78.9%的家長僅僅選用文字功能開展微信互動，很少有家長選擇微信的視頻、圖片功能進(jìn)行互動。綜上分析可知，家長雖有與體育老師微信互動的意愿，但主動性不夠，且互動中缺乏相互提供視頻、圖片、數(shù)據(jù)等信息的意識，導(dǎo)致體育老師對已有問題分析處理不足，制約了指導(dǎo)學(xué)生在家鍛煉的針對性、有效性。

圖4：與體育老師微信互動意愿

圖5：向體育老師微信了解反饋

圖6：體育互動運(yùn)用微信功能

3.4 微信干預(yù)對促進(jìn)家?；拥那闆r調(diào)查

調(diào)查顯示（見圖7、圖8、圖9），家長與體育老師互動的時機(jī)主要取決于學(xué)校安排，很少有家長因?yàn)楹⒆芋w弱或鍛煉問題與體育老師進(jìn)行溝通，即使在體育中考階段對照班家長互動也不夠積極；而實(shí)驗(yàn)班因體育老師經(jīng)常微信推送中考相關(guān)內(nèi)容，家長選擇中考階段與體育老師密切合作的比例達(dá)36.4%，表現(xiàn)出更積極的互動態(tài)度。在互動途徑的調(diào)查中，家長與體育老師互動的途徑主要來自家長會、接待日以及微信平臺，其中對照班家長更依賴于學(xué)校安排的家長會和接待日作為主要互動途徑，其選擇微信平臺與體育老師互動的比例僅占22.5%；而實(shí)驗(yàn)班因體育老師經(jīng)常微信推送視頻、圖片等信息，家長選擇微信溝通的比例達(dá)40.9%，表明家長選擇微信互動更看重其功能性和便捷高效的優(yōu)勢。關(guān)于互動內(nèi)容的調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班有54.5%的家長表示更關(guān)注中考政策，較為集中的反映出大部分家長的需求，也反映了體育老師主動干預(yù)的效果；而對照班家長的互動內(nèi)容則較為分散。研究表明，通過體育老師對家?；拥奈⑿鸥深A(yù)，微信平臺便捷高效、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢在家?；又械玫秸J(rèn)可和運(yùn)用，明顯促進(jìn)了家長參與互動的主動性，也更利于教師了解家長對孩子體育學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)和需求，有的放矢地為家庭體育鍛煉提供指導(dǎo)依據(jù)。

圖7：與體育老師家?；訒r機(jī)

圖8：與體育老師家校互動途徑

圖9：與體育老師家?；觾?nèi)容

調(diào)查顯示（見圖10、圖11），在體育老師微信干預(yù)下實(shí)驗(yàn)班有59.1%的家長每學(xué)期互動次數(shù)達(dá)到4次以上。在互動用時方面，實(shí)驗(yàn)班有77.3%的家長表示每次互動僅占半小時。綜上表明，通過體育老師微信干預(yù)，實(shí)驗(yàn)班家校互動的次數(shù)多、時間短、效率高，家長能經(jīng)常獲取孩子體育學(xué)練的視頻、圖片等信息，為家校互動提供內(nèi)容，也為學(xué)生在家體育鍛煉提供指導(dǎo)依據(jù)。而對照班家校互動次數(shù)少、時間短恰恰說明互動內(nèi)容少，互動雙方不深入。

圖10：與體育老師家校互動時機(jī)

圖11：與體育老師家?；油緩?/p>

3.5 微信干預(yù)對促進(jìn)家長指導(dǎo)孩子在家體育鍛煉的情況調(diào)查

調(diào)查顯示（見圖12、圖13、圖14、表3），實(shí)驗(yàn)班有50%的家長在與體育老師微信互動后將采取措施督促孩子鍛煉；其每周指導(dǎo)孩子在家體育鍛煉的比例達(dá)59.1%，遠(yuǎn)高于對照班，說明在體育老師微信干預(yù)下，家長不僅了解到孩子在校體育學(xué)習(xí)的情況，還能根據(jù)體育老師提供的信息和建議，督促和指導(dǎo)孩子在家體育鍛煉。但在指導(dǎo)用時方面，實(shí)驗(yàn)班有50%的家長指導(dǎo)用時不足半小時，暴露出缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的問題，尤其缺乏將家庭鍛煉的信息二次反饋給體育老師。研究表明，雖然體育老師通過微信平臺推送中考政策、反饋孩子表現(xiàn)并提供鍛煉方法，促進(jìn)家校互動，激發(fā)家長指導(dǎo)孩子在家鍛煉的能動性；但因雙方缺少二次溝通，在家鍛煉遇到的新問題未能及時評議處理進(jìn)而形成全面針對的指導(dǎo)建議。盡管如此，表3可以看出在微信干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班體育成績有明顯進(jìn)步。

圖12：與體育老師家校互動時機(jī)

圖13：與體育老師家?；油緩?/p>

圖14：與體育老師家?；觾?nèi)容

表3：微信干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育成績的情況調(diào)查

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）通過體育老師主動參與家?；樱欣谝龑?dǎo)家長關(guān)心和了解孩子體育學(xué)習(xí)情況，激發(fā)家長參與互動的積極性，也利于體育老師了解家長對孩子體育學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)和需求，為家庭教育提供指導(dǎo)依據(jù)，使家?；訛楦玫卮龠M(jìn)學(xué)生健康成長打下基礎(chǔ)。

（2）通過運(yùn)用微信平臺，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況圖文并茂地傳遞給家長，便于家長全面生動地了解孩子體育學(xué)習(xí)的動態(tài)，激發(fā)家長指導(dǎo)孩子家庭鍛煉的能動性，體現(xiàn)良好的家?；印?/p>

（3）家?；又杏嘘P(guān)學(xué)生在家體育鍛煉的內(nèi)容比較少，無法滿足家長對孩子體育指導(dǎo)的需求。

4.2 建議

提倡體育老師主動加強(qiáng)家?；樱柚⑿牌脚_與家長圖文并茂地開展深層交流，督促家長指導(dǎo)孩子在家鍛煉，及時評議家長反饋的信息，為家長提供有針對的家庭鍛煉指導(dǎo)，為提高體育教學(xué)效益和學(xué)生健康成長創(chuàng)造條件。