劉運(yùn)鋒

【摘要】? ? 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的普及度不斷上升，逐漸進(jìn)入人們的日常生活，其應(yīng)用的范圍也得到拓寬。在這種環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，走進(jìn)了信息技術(shù)時(shí)代。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 小學(xué)? ? 科學(xué)教學(xué)? ? 創(chuàng)新策略

引言：

隨著教育改革的不斷推行，并得到了逐步落實(shí)，教育領(lǐng)域?qū)處熖岢隽巳碌囊?，即：在課堂教學(xué)中，要在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正符合新時(shí)代需求的人才。互聯(lián)網(wǎng)的來臨不僅為人們的生活帶來了極大便利，還在悄無聲息地滲透進(jìn)了教育領(lǐng)域影響著教育事業(yè)。雖然小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段常常扮演一種副科的角色，但是其作用是不能忽視的。小學(xué)科學(xué)關(guān)系到青少年科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至關(guān)系到創(chuàng)新型國家的構(gòu)建，因此，理應(yīng)受到廣大師生的重視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀點(diǎn)也逐漸被大家重視起來，如何把小學(xué)科學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效融合，是每個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該思考并實(shí)踐的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了有效革新，以此為載體，產(chǎn)生了微課、多媒體、微信、電子白板等符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，不僅彌補(bǔ)了過去傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，還對(duì)我國教育興國的目標(biāo)產(chǎn)生了積極影響。

1.1有利于教師獲取科學(xué)相關(guān)的資料

對(duì)于教師來說，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓寬了獲取知識(shí)的渠道，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)直接獲取與科學(xué)相關(guān)的資料，避免花費(fèi)大把的時(shí)間去尋找輔助材料;受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，教師的思維在逐步發(fā)生改變，從傳統(tǒng)死板、老套的教學(xué)思維解脫出來，不僅活躍了課堂氛圍，還縮短了師生之間的距離，因此，互聯(lián)網(wǎng)帶來的網(wǎng)絡(luò)資源為教師的教學(xué)提供了便利條件。

1.2符合現(xiàn)代小學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

從學(xué)生的角度來說，互聯(lián)網(wǎng)所延伸的學(xué)習(xí)方法更符合現(xiàn)代小學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還更貼近于學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在層層遞進(jìn)中，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加直觀化，以動(dòng)態(tài)的畫面取代了靜態(tài)的板書，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)學(xué)科的熱愛，以這種用興趣來促學(xué)習(xí)的方式，有效提高科學(xué)課堂效率，便于學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

1.3有利于師生建立平等交流的關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了平等交流的目的，在課堂教學(xué)中，教師逐漸樹立了引導(dǎo)者與組織者的形象，而學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯了出來，在淡化教師角色的同時(shí)，突出學(xué)生作為課堂主體的重要性，不僅推進(jìn)了師生之間和諧融洽的相處，還建立了平等交流的契機(jī)，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能的積極性。

1.4有利于突破科學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

對(duì)于科學(xué)科目自身來說，是一門特殊的課程，內(nèi)容繁雜，覆蓋面廣，教學(xué)中往往出現(xiàn)一些枯燥、難以理解的現(xiàn)象，由于受限于直觀性、空間性、地域性、時(shí)間性等因素，學(xué)生無法全面掌握，而這些無法掌握的內(nèi)容也就成了教學(xué)活動(dòng)中難以實(shí)現(xiàn)的，因此，互聯(lián)網(wǎng)+視域下，借助信息技術(shù)等手段能夠直觀且形象得將難以觀察到的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，從而使科學(xué)教學(xué)變得集中、具體，不僅使小學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，還在提高學(xué)生注意力的同時(shí)，使科學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1制作多種形式的微課，補(bǔ)充課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教師有必要對(duì)微課的運(yùn)用目的進(jìn)行明確，所插入的微課是補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容且優(yōu)化教學(xué)的一種形式，而并不是簡單、機(jī)械地重復(fù)教學(xué)大綱的要求，

為避免學(xué)生產(chǎn)生索然無味的感覺，微課內(nèi)容要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，且時(shí)間不宜過長。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師所教授的科學(xué)內(nèi)容大多是以“書面知識(shí)”為主，對(duì)于一些周期現(xiàn)象等經(jīng)常一筆帶過，或者直接忽略，基于小學(xué)生對(duì)任何事物都會(huì)感到好奇的因素，教師可利用微課來彌補(bǔ)這一方面的不足，在創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《蒸發(fā)》時(shí)，教師可將生活中蒸發(fā)的一些現(xiàn)象濃縮到微課中，使學(xué)生對(duì)蒸發(fā)的過程有一個(gè)大致的了解。微課中還可插入“實(shí)驗(yàn)所需的器材、步驟”等內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)微課中所描述的方法，親自參與到蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，觀察記錄，最后通過分析、研究，完整性的記錄

水蒸發(fā)的全過程。此外，由于小學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象會(huì)非常感興趣，教師可截取有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生觀看，如：在 教學(xué)《冬季星空》時(shí)，可利用微課播放星座錄像資料的視頻，讓學(xué)生感受星空的魅力與神奇，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

2.2借助微信，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

年輕人為社交媒體注入了鮮活力量，作為當(dāng)代的小學(xué)生，對(duì)于微信的依賴程度不亞于任何成年人。因此，教師可借助微信普及性、大眾性、便利性的優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮它的輔助作用，將其在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化。小學(xué)科學(xué)教材中，不免會(huì)出現(xiàn)一些研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可利用微信的一些基本功能下達(dá)一些指令。如：在微信群內(nèi)發(fā)布一些上課所需用到的材料，學(xué)生可根據(jù)指令提前進(jìn)行準(zhǔn)備;發(fā)布一些諸如天氣原因取消戶外探究活動(dòng)等通知;還可發(fā)布一些科學(xué)小知識(shí)等。此外，科學(xué)教師可隨時(shí)更新自己的朋友圈動(dòng)態(tài)，分享小學(xué)生感興趣的科學(xué)家故事、科普知識(shí)、奇怪的自然現(xiàn)象等，便于學(xué)生獲取他們感興趣的信息，無形中讓科學(xué)知識(shí)融入到了小學(xué)生的日常生活。另一方面，體育教師還可利用微信平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一溝通，對(duì)于學(xué)生不理解的地方，教師隨時(shí)隨地都可為其做詳細(xì)解答，不僅豐富了師生的交流形式，還實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)效果。微信軟件使用的門檻比較低，小學(xué)生可以說能夠?qū)ζ渥龅健盁o師自通”，微信的這些優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)開辟了新的陣地，在一定程度上，提高了科學(xué)教學(xué)的效率。

2.3借助多媒體，實(shí)現(xiàn)直觀的動(dòng)態(tài)效果

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生獲取知識(shí)主要以教師的講解和演示來獲得，隨著新課改的不斷深入，更加注重學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來掌握各種知識(shí)、技能，因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，還提高了科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師可借助多媒體為學(xué)生營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，給予學(xué)生直觀體驗(yàn)的同時(shí)，將靜態(tài)呆板的板書轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的畫面。例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體播放“豐富多彩的聲音”如：小鳥歡快的鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的敲鼓聲，然后展開談話，師：“在我們的生活中，很多物體都能發(fā)出聲音，我們都在無時(shí)無刻聽到各種聲音，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？誰來大膽地猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生回答“敲打、摩擦、掌機(jī)、風(fēng)吹、樂器擊打”等;還可利用多媒體播放聲音解決生活問題的視頻，如：汽車的喇叭聲、小提琴聲、電焊聲、吵鬧聲等，讓學(xué)生說一說視頻中的聲音給人類帶來哪種優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。又如：在教學(xué)《秋季星空》一課時(shí)，可播放有關(guān)北斗星、北極星、仙后座及宇宙星空活動(dòng)的的視頻資料，在悅耳的音樂“閃爍的星星”伴奏及美麗的畫面結(jié)合下，加上教師的解說，如“晴朗的夜晚，我們來到一片寬闊的空地上，抬頭仰望天空，呀，滿天都是亮晶晶的小星星，有大的、曉得，有明的、暗的，像閃閃發(fā)光的寶石鑲嵌在夜空中”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，將分散的注意力瞬間集中起來，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松、新穎的感覺。因此，借助多媒體，小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，使之注意力始終保持在集中的狀態(tài)，進(jìn)而提高了科學(xué)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，教育界已經(jīng)加大了對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視力度，如今的社會(huì)已然成為“互聯(lián)網(wǎng)+”泛濫的時(shí)代，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。制作多種形式的微課，補(bǔ)充課堂教學(xué)，借助微信，實(shí)施互動(dòng)交流，使科學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活，借助多媒體，實(shí)現(xiàn)直觀的動(dòng)態(tài)的效果，小學(xué)生在這種豐富的教學(xué)形勢(shì)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而為提高科學(xué)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，小學(xué)科學(xué)應(yīng)該緊跟潮流趨勢(shì)，做好信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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