張志敏

【摘要】? ? 隨著智能網絡時代的飛速發(fā)展，生活中各個方面都充斥著智能網絡技術，其中智能網絡時代對教育領域也產生了一定的影響。特別是針對小學語文學科教學，更是為教學模式提供了相應智能網絡技術支持。語文學科對于其他學科來說，是文字信息量較大，且文章行文脈絡較為復雜的一門學科，在當今教學時代改革環(huán)境下，運用智能網絡時代技術優(yōu)勢，實現(xiàn)新時期小學語文教學模式，可進一步促使小學語文教學的有效性，并且在提升小學生語文成績上有一定的幫助。本文針對智能網絡時代對小學語文教學進行了深入研究，以期為日后提高小學語文小學水平提供一定參考建議。

【關鍵詞】? ? 智能網絡時代? ? 智能網絡技術? ? 小學語文? ? 教學思考

引言：

現(xiàn)如今，智能網絡技術隨處可見，并且在逐漸滲透到各個行業(yè)之中。其中對教育領域的影響非常大，小學語文學科設有豐富的知識內容，并且小學語文學科具有非線性結構體系，導致傳統(tǒng)語文教學方式很難滿足當今時代教育需求，但在智能網絡改革創(chuàng)新時代，對小學語文教學來說也是一次挑戰(zhàn)。智能網絡技術在小學語文教學中的應用能改善傳統(tǒng)教學方式中的缺點，進一步發(fā)揮現(xiàn)代語文教學魅力，為語文學科教育增添新動力。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，科學技術和信息技術相比過去也得到了質的飛躍，因此在教育時代背景下對教學模式改革勢在必行，從而使得智能網絡技術在教學過程中大放異彩。

一、智能網絡時代給小學語文教學帶來的影響

隨著智能網絡技術的不斷應用和普及，網絡教育時代隨之興起，為教師和學生帶來了新的教學模式和學習體驗。智能網絡具有較多優(yōu)秀資源信息和平臺，能為教師教學和學生學習提供有力幫助。在資料的收集以及課堂上新教學模式展示環(huán)節(jié)中節(jié)約時間，并且可以為教學課堂提供相應的技術支持。在教師的引導下，智能網絡時代技術可以不受空間和時間的限制，讓學生在科技時代環(huán)境下輕松完成自主學習[1]。同時開放的網絡視野有助于學生對語文課外知識的掌握，也能讓學習交流變得更容易。

智能網絡時代的帶來，促使小學語文教學發(fā)生一定變革，一些新型的教學內容和教學方式出現(xiàn)在課堂之上，并且對學生和教師以及家長課內學習和課外生活都產生了一定影響。小學生智力發(fā)育遠超成年人，他們在課堂和生活中的學習以及在接受新鮮事物方面都呈現(xiàn)出過人的天賦，因此在進行小學語文教育時要通過拓展課堂知識，運用智能科學技術等協(xié)助方式，幫助小學生加深對語文的學習理解。傳統(tǒng)教學方式不能滿足當代教學需求，智能網絡時代技術在小學語文教學中的應用是大勢所趨。

二、智能網絡時代下小學語文教學優(yōu)勢

2.1展開線上討論，避免出現(xiàn)空間局限

在小學語文教學運用智能網絡技術設備，能有效的突破時間和空間局限性問題。學校網絡資源庫、校園網、以及智能網絡教學平臺的及建立，促使教師在教學過程中發(fā)揮其優(yōu)勢，形成全面、完整的教育資源系統(tǒng)[2]。教師可以通過相應設備，在線上展開學術討論，并且可以根據(jù)自己的學生實際情況，制定出符合當下小學生語文學習教學模式，讓教學變得簡單起來。

2.2配合課程打造語文優(yōu)化教學

在小學語文基礎教學過程中，需要借助智能網絡技術設備對小學教育進行創(chuàng)新融合，讓小學生能輕松掌握語文知識以及學習語文能力。語文學科教材課本具有一定的局限性，單一的教學模式更是能抑制學生主觀能動性的發(fā)揮，隨著智能網絡技術設備在教育領域的運用，能彌補這一不足，教師可以選取與課堂內容較為貼近的文章進行講解，豐富學生學識，從而打造優(yōu)質教學方式。

2.3海量資源豐富學生感知認識

小學語文學科不同于其他學科，語文學習能力培育需大量詞匯、成句、斷句等堆積，從而形成廣泛的語文知識學習脈絡。并且語文學習以感知學習為主，需要學生對文章內容進行深入理解[3]。傳統(tǒng)語文教學模式難以滿足學生對知識的認知，隨著智能網絡時代的發(fā)展，相應智能設備在教育事業(yè)中的運用能極大限度地開闊學生視野，并且能進一步豐富小學生的感知認識。

三、傳統(tǒng)小學語文教學模式中存在的問題

3.1教學模式過于單一

在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師將大量時間花費在對課本教材研究上，在智能網絡時代不暢通的過去，教師要花費大量的時間去收集資料，進行制作課件以及備課。并且在課堂上教師大多充當是導演身份，針對小學生對語文學習采取“填鴨式”。導致課堂氛圍枯燥，令學生失去對語文學習興趣。

3.2教學思想守舊

在傳統(tǒng)小學語文教學模式中，沒有引進相應的創(chuàng)新思想。即使是面對擁有智能網絡技術設備的今天，如果教師缺乏改革創(chuàng)新思想，那么對學生語文教學也起不到關鍵作用[4]。提升小學語文教學有效性以及打造現(xiàn)代化教學模式已經是時代的趨勢，就需要教師運用創(chuàng)新意識將課本上的知識與實際聯(lián)系起來，進而提升小學生的語文學習興趣。

3.3“應試式”教學枯燥乏味

在傳統(tǒng)教學模式中，大多數(shù)教師教育學生的方式就是只要求學生掌握好課本上的知識，會做題、考試能取得優(yōu)異的成績即可。往往因過于注重學生成績而忽視對學生全方面綜合發(fā)展教育，從而壓制了小學生的好奇天賦，使得學生認為只要學好課本上的知識就“萬事大吉”。學生自主發(fā)展和學習能力不能得到應有訓練，導致對學生日后身心發(fā)展都受到影響。

四、智能網絡時代技術在小學語文教學中的應用

4.1創(chuàng)設教學情境，調動學生語文學習積極性

由于小學生年齡基本上處于兒童階段，好奇好動是小學生自身特征，為了促使更好的語文教育，就需要將課堂內容用相應智能網絡技術設備串聯(lián)起來，進而激發(fā)小學生的求知欲望，并且進一步培養(yǎng)小學生學習興趣。在智能網絡信息時代，需要教師掌握現(xiàn)代化教學手段及模式，多多利用智能媒體教學軟件對學生進行輔導教學，將聲、色、形引入課堂，運用多媒體課件將課本中的內容用動畫或者視頻的形式變現(xiàn)出來，將語文教學變得生動有趣，從而實現(xiàn)優(yōu)質教學，以達到調動小學生語文學習的積極性[5]。同時，在進行智能化多媒體教學過程中，學生可以自由發(fā)言，針對疑難點問題進行提問，并且可以教師同學參與討論，從而讓學生愛上語文學習。

4.2豐富教學內容，幫助學生積累語文知識

小學生對事物的感知大多以感性事物為主，并且通過具體的思維形象進行認知。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是憑借一塊黑板、一本教材以及一支粉筆開啟機械式教學，學生在此環(huán)節(jié)中不能體會語文知識的真正魅力，僅僅依靠學生自己想象難以完成語文知識學習?，F(xiàn)代化小學語文教學中，多利用了圖片、教輔工具、實物以及模型等，突破單純課本上的平面知識，并且依托于互聯(lián)網中強大的資源下，為學生提供了更為豐富的語文知識內容以及創(chuàng)新型教學模式[6]。幫助學生在學習的過程中積累語文學習素材，有利于學生日后對文學的理解，進而提升學生語文學習成績。

4.3突破教學疑難點，提高教師教學效率

智能網絡多媒體教育手法能建立客觀事物和語言文字之間的聯(lián)系，可以將靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，抽象轉變?yōu)榫唧w，因此也能加深學生對課本上知識的理解。由于學習語文過程中存在理解難點等問題，就需要教師利用相應智能網絡科技將語文知識中的疑難點以及重點，用其直觀、生動、形象、具體的表現(xiàn)手法展示出來，深度還原語文教學課本中的含義，利用小學生的好奇心理將語文知識更好的灌輸?shù)綄W生腦中，通過一系列的觀摩、實踐促使小學生善于發(fā)現(xiàn)語文知識中的奧秘。

4.4培養(yǎng)學生思維能力，活躍教學課堂氣氛

當代小學生最需要的是培養(yǎng)其思維能力，思維能力在日后學生和生活中能夠起到舉一反三的作用，并且能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力以及跳躍的思維方式[7]。在小學語文教學中運用智能多媒體課件能為學生開闊視野，讓學生充分認知事物的本質，進而發(fā)展學生智力，從而培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。在多媒體語文教學環(huán)節(jié)，教師可以通過動畫展示課本中的內容，讓學生產生身臨其境的感覺，教師在此過程中還能針對動畫中表現(xiàn)的事物提問一些關于課堂學習的問題，讓學生在上課期間用于表達自己的想法，跳躍思維，活躍教學課堂氣氛，讓學生沉浸在知識的海洋之中。

4.5優(yōu)化教學模式，提升小學生綜合素養(yǎng)

最后，需要教師進一步深化教學模式，針對教師自身特點采取不同的教學方法，才能使得整個語文教學課堂處于一個動態(tài)環(huán)境之中。教師可以通過智能互聯(lián)網進行備課，智能網絡技術針對信息資源的收集以及查找都有一定的幫助，其中的教學資源也更為豐富[8]。采用多媒體教學還能讓教師從刻板教學資源中走出來，實現(xiàn)優(yōu)化教學模式，進而提升小學生語文學習綜合素養(yǎng)。

五、結束語

綜上所述，隨著時代的變革導致現(xiàn)代小學語文教學處于智能網絡時代背景下，通過相應智能網絡技術，將利用多元化智能設備將小學語文教學中的色、聲、形引進課堂之中，使得學生可以在課堂中以多種感官體驗參與學習。并且還能在課堂環(huán)境中創(chuàng)建個性化學習方式，從而激發(fā)小學生對語文學習興趣。對此，教師應利用好智能網絡教學資源，大力開發(fā)適合小學生語文教學模式，將現(xiàn)代化智能網絡技術運用到小學語文教學課堂中去，讓學生敢想、敢說、敢表達，進而高質量、高效率地完成小學語文教學任務。

參? 考? 文? 獻

[1] 沈文濤. 新課改下現(xiàn)代智能教學思維模式在小學語文教學中的重要性[J]. 文學少年， 2019， 000（005）：1-1.

[2] 田鳴. 人工智能在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與分析[J]. 教育界， 2020， 000（018）：15-17.

[3] 魏萍. 人工智能時代的小學語文課堂變革[J]. 知識文庫， 2019， 000（009）：100-100.

[4] 毛喜愛. 多元智能化理論在小學語文教學中的應用探析[J]. 科教文匯， 2019， 000（029）：133-134.

[5] 仁青草. 淺析”人工智能+”在小學語文課堂教學中的應用[J]. 知識文庫， 2020， 479（07）：160-160.

[6] 徐林. 關于”人工智能+”的小學語文智慧課堂教學方法簡析[J]. 語文課內外， 2019， 000（028）：89.

[7] 蔣瑩. 基于多元智能理論的小學語文高年級古詩教學策略研究[J]. 語文課內外， 2019， 000（001）：255，263.

[8] 趙曉燕. 互聯(lián)網+時代下語文朗讀教學的思考[J]. 小學生：教學實踐， 2019， 000（004）：22-22.