彭桂枝

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，《汽車發(fā)動機構造與維修》課程以無錫市職業(yè)教育精品課程資源建設為契機，認真開展課程的各類資源建設，通過率精品課程資源結項驗收工作，并利用“學習通”平臺進行線上線下混合式教學，指導學生合理使用碎片化的時間利用資源平臺學習，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：精品課程 資源建設 混合式教學

A Brief Analysis of the Research on the Construction of Excellent Course Resources

——Take the course of “Automotive Engine Construction and Maintenance” as an example

Peng Guizhi

Abstract：Under the background of “Internet +”， the course "Automotive Engine Construction and Maintenance" took the opportunity of the construction of quality courses in Wuxi Vocational Education as an opportunity to conscientiously carry out the construction of various resources of the course. Through the application of the rate of acceptance of the completion of quality course resources， and the “Learning through” platform for online and offline mixed teaching， the article means to instruct students to use the fragmented time and utilize resource platform to learn， so as to? achieve good teaching results.

Key words：quality courses， resource construction， blended teaching

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等職業(yè)教育的手段發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化技術正在日益走進課堂教學中，教育部于 2015 年發(fā)布的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015]3號）中指出：推動信息技術與教育教學深度融合，促進優(yōu)質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量。

在這樣的背景下，筆者以《汽車發(fā)動機構造與維修》課程為例，對高職精品課程資源的建設進行闡述?！镀嚢l(fā)動機構造與維修》是高職汽車檢測與維修技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)平臺課程，為學生今后從事汽車售后服務相關工作打下良好的理論與實踐基礎。

1 精品課程資源的特點

隨著現(xiàn)在生源的多樣化以及學生學習能力的差異，往往學生對于知識的掌握能力是參差不齊的，有些學生在課堂上無法完成掌握知識點，而老師要按照教學計劃進行授課，不會反復講解某一知識點，這就給學生學習帶來了不便。精品課程資源的出現(xiàn)正好解決了這一難題，教師可以將授課的知識點錄制好了上傳在資源平臺上，這樣學生的學習就不受空間以及時間的限制了，學生可以利用一切空余時間自主學習。通過使用精品課程資源，能提高學生的學習興趣，提升學生的職業(yè)認同感，學生能很好的利用資源做好課前導學、課堂學習、課后研學，達到良好的學習效果。

1.1 精品課程資源具有豐富性的特點

教師根據(jù)教學大綱要求，并且結合自身的教學經(jīng)驗，有針對性的設計精品課程資源的框架脈絡，包括文檔資料、PPT教學課件、動畫資源、視頻資源、習題庫、考試題庫以及跟課程知識相關的一些拓展資源。能夠滿足各種學習能力以及基礎差異的學生學習

使用。

1.2 精品課程資源具有創(chuàng)新性的特點

教師在日常教學過程中積累教學經(jīng)驗，知道哪些是學生學習過程中的難點，可以將這些難點制作成通俗易懂的動畫或者拍攝成教學視頻，從技術層面解決學生學習的難點，并且學生可以通過資源平臺反復觀看這些資源，最終達到熟練掌握知識的目的。

1.3 精品課程資源具有交互性。

教師通過精品課程資源平臺能夠在課前發(fā)布導學任務，讓學生自主學習新課的內(nèi)容，并在資源平臺上提交導學任務單，教師能在課前就對學生的預習任務作出分析，了解學生的導學情況，及時調(diào)整課堂教學的重點。利用資源平臺發(fā)布課堂任務單，教師根據(jù)學生的完成情況及時總結并反饋當堂的情況。利用資源平臺布置課后研學的任務，讓學生在課余時間繼續(xù)對課堂教學內(nèi)容自主學習，并提交研學任務單。每次課都嚴格按照課前——課中——課后三步曲執(zhí)行，大大提升學生的學習效果。

2 精品課程資源的建設

《汽車發(fā)動機構造與維修》課程組精心設計平臺框架，認真制作原創(chuàng)資源，在2015年《汽車發(fā)動機構造與維修》課程組充分走訪當?shù)仄嚲S修企業(yè)與4S店，訪談一線汽車通過江陰職業(yè)技術學院精品課程資源的驗收工作，課程組成員在此基礎上繼續(xù)建設與完善資源，在2019年該課程通過無錫市職業(yè)教育精品課程資源的驗收工作?！镀嚢l(fā)動機構造與維修》課程的總體建設思路為：課程調(diào)研與研討——優(yōu)化課程體系內(nèi)容——明確分工布置——建設教學資源。

2.1 課程調(diào)研與研討

維修人員，了解企業(yè)實際工作中對于汽車發(fā)動機的構造與維修知識的需求及應用情況;同時課程組也走訪了周邊兄弟院校的汽車專業(yè)，向有經(jīng)驗的教師請教經(jīng)驗，共同探討課程內(nèi)容的選取。在此基礎上，確定本課程的教學大綱，建設本課程的教學資源。旨在通過《汽車發(fā)動機構造與維修》課程的學習，讓學生掌握較全面及實用的汽車發(fā)動機維修知識，能在踏上工作崗位時獨立承擔汽車發(fā)動機大修工作。

2.2 優(yōu)化課程體系內(nèi)容

常規(guī)的《汽車發(fā)動機構造與維修》包括：汽車發(fā)動機基礎知識、兩大機構五大系統(tǒng)（汽油機）的構造與維修、兩大機構四大系統(tǒng)（柴油機）的構造與維修、發(fā)動機的裝配與調(diào)試等內(nèi)容?？紤]到起動系、點火系的知識更偏電學，課程組決定將這兩部分的內(nèi)容整合在《汽車電器設備構造與維修》課程中。針對其余部分的內(nèi)容再分割“零碎化”的知識點，針對每個知識點再拍攝教學視頻，制作動畫資源。將這些“零碎化”的知識點再設計成一條線，使整個知識體系完整化、合理化。

2.3 明確分工布置

課題組成立的時候就是有針對性的挑選人員，有負責知識脈絡梳理的有多年執(zhí)教《汽車發(fā)動機構造與維修》課程的老師，有擅長制作動畫的計算機動畫制作方面的老師，有熟悉汽車專業(yè)的專業(yè)課任課老師，還有汽車維修企業(yè)一線人員。每個成員都有明確的分工安排，力求將課程資源做好、做細、做精。

2.4 建設教學資源

《汽車發(fā)動機構造與維修》課程資源豐富，包含任課教師知識點講解的微課視頻、操作實踐的授課視頻、汽車發(fā)動機構造的動畫、授課的PPT等，這些資源的建設都具有原創(chuàng)性。有課程配套的一系列的教學大綱、教學計劃、考試大綱、教學案例文稿、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能大賽比賽方案等資料。

3 精品課程資源的應用

3.1 進行教學改革，優(yōu)化考核方案

根據(jù)課程教學大綱和課堂教學形式，《汽車發(fā)動機構造與維修》課程結合所開發(fā)的課程資源，開展形式多樣的教學活動，進行教學改革。學生通過“學習通”平臺在課前完成教學微課的觀看，并完成導學任務單，記錄導學過程中的難點。在課堂上利用平臺簽到、發(fā)布討論、搶答、分組實踐等，活躍課堂氣氛，提高學生課堂學習的興趣。課后通過平臺完成課后研學任務與課后測試。通過線上線下混合式教學，引導學生自主利用課余的碎片化時間進行線上學習，有問題及時通過資源平臺給老師留言，突出了學生的主題學習地位，提高了課堂教學的效果。

《汽車發(fā)動機構造與維修》課程考核方式采用線上線下相結合的方式，成績評定注重過程化考核，集“教、學、管、評”于一體，讓學生有沉浸式的學習體驗，具體考核方案見表1。

3.2 著手教材建設

在《汽車發(fā)動機構造與維修》課程精品課程資源建設的基礎上，結合現(xiàn)有的實驗設備以及師資力量，提升本課程組教師的教科研總體水平。要著手編寫《汽車發(fā)動機構造與維修》項目化教材，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。

4 結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下混合式教學已經(jīng)成為主流教學方式，信息化教學必將成為今后教學的主要形式，《汽車發(fā)動機構造與維修》課程團隊在市級精品課程資源的基礎上要繼續(xù)建設完善，爭取申報更高級別的課程資源。

基金項目：江蘇省“青藍工程”資助項目。

參考文獻：

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