楊瑞梅
摘 要:在初中英語教學(xué)中,語法是一項基礎(chǔ)內(nèi)容,也是重要內(nèi)容,但是學(xué)生的語法水平普遍較差,這會影響他們的考試成績。在教學(xué)改革中,如何提高語法教學(xué)的效果,讓學(xué)生掌握得更加扎實,是教師要研究的重點。在具體的英語語法教學(xué)中,語法教學(xué)要更具系統(tǒng)性,并且要結(jié)合聽說讀寫活動綜合地進行,制訂系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃,扎實地推進語法教學(xué)工作的開展。
關(guān)鍵詞:初中英語;語法教學(xué);策略
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)21-0111-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.055
在初中英語學(xué)習(xí)中,語法是非常重要的。這就要求初中英語教師一方面要重視語法教學(xué)工作,另一方面要加強教學(xué)改革,讓學(xué)生在一種輕松高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)語法,讓他們更加清晰地理解語法知識結(jié)構(gòu),系統(tǒng)地掌握語法知識,配合著聽說讀寫訓(xùn)練,提升其英語綜合能力。初中英語教師可以從以下幾個方面來加強語法教學(xué)工作改革。
一、重視語法理論基礎(chǔ)的講解
在面向初中學(xué)生進行語法教學(xué)的時候,要考慮到他們的理解能力以及具備的語法基礎(chǔ)能力。學(xué)習(xí)英語語法,先要進行理論的學(xué)習(xí)。理論固然是枯燥的,但卻是必要的。在語法理論的指導(dǎo)下,我們才能開展英語學(xué)習(xí)。近年來,語法理論學(xué)習(xí)的必要性引起爭議,部分人認為語法理論阻礙實際交流能力,英語國家的人不學(xué)語法,所以日常交流也不注重語法的學(xué)習(xí)。因此,這些人主張在英語教學(xué)的時候也不需要教學(xué)語法。但實際上,英語國家的人也是學(xué)習(xí)語法的,語法理論在他們的語言結(jié)構(gòu)當(dāng)中處于非常重要的地位。對于很多人來說,只有先把語法的理論掌握扎實了,才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中理解得更加透徹,學(xué)習(xí)的效率也會更高。有很多的語法知識,如果掌握得不夠準(zhǔn)確,就可能造成溝通理解的障礙,產(chǎn)生很多誤解。特別是一些難度較大的語法知識,在生活中也會時常用,如果缺乏必要的理論基礎(chǔ),就有可能造成溝通方面的困難。因此,要重視理論基礎(chǔ),要做到環(huán)環(huán)相扣,逐步推進,讓學(xué)生逐漸扎實地掌握語法知識。
教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容制訂語法教學(xué)計劃,在每次授課的時候,結(jié)合課文當(dāng)中具體的例句,讓學(xué)生掌握相關(guān)的語法知識內(nèi)容,并要做到及時地復(fù)習(xí)鞏固,通過輔助練習(xí),讓學(xué)生把語法知識掌握得更加扎實。特別是在課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要及時做好筆記,通過適當(dāng)?shù)墓串嫞岩恍┞牪欢牡胤交蛑仉y點地方標(biāo)注清楚,隨時向教師或其他學(xué)生進行請教。語法理論基礎(chǔ)具有枯燥性特征,需要教師進行教學(xué)方面的創(chuàng)新,從而降低這種枯燥性。可以通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在課文情境中練習(xí),掌握相關(guān)語法內(nèi)容。實際上,英語語法理論基礎(chǔ)內(nèi)容涵蓋很廣,但是卻有著相對清晰的架構(gòu),教師要采用直觀生動的語言或是圖表等,讓學(xué)生掌握其中的關(guān)系,從而準(zhǔn)確地進行對比和分析。所以,采取更加清晰有效的講解方式能夠降低語法學(xué)習(xí)的難度,可以變枯燥為直觀生動,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
二、結(jié)合著具體的語篇開展語法教學(xué)活動
在教學(xué)活動中,教師通常是結(jié)合著具體的句子來進行語法教學(xué)的。教師會給學(xué)生一些例句,讓學(xué)生能夠把握句子的特點,分析其中的語法特征。但是,學(xué)生如果只是機械地通過句子練習(xí)語法,久而久之會感到語法學(xué)習(xí)枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動緊密結(jié)合,所以,教師可以把語法點放入具體語篇中,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納,思考單個的句子如何組成一整篇文章。在閱讀過程中,學(xué)生也會非常自然地發(fā)現(xiàn)問題,帶著對問題的思考和探索進行閱讀。有的時候,結(jié)合上下文,學(xué)生更容易對某個句子中的語法現(xiàn)象進行相對準(zhǔn)確的理解,這也會讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)更加輕松和高效。
在初中階段,學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多的英語課文,其實這些課文都是很好的進行語法學(xué)習(xí)的閱讀材料。所以,在對這些語篇進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)將語法知識巧妙地融入其中。結(jié)合著具體的語篇進行語法知識的總結(jié),能夠讓學(xué)生更好地抓住重點。在教學(xué)之前,教師應(yīng)充分備課,提前梳理語法知識點。在這些知識點中,有些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的,所以在新的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生只需要復(fù)習(xí)鞏固即可。而對于新的語法內(nèi)容,教師則需要重點強調(diào),并且配合著一些例句讓學(xué)生進行印證,從而掌握得更加扎實。
對于很多學(xué)生而言,英語語法相對復(fù)雜,特別是一些詞型的變換,雖然有一定的規(guī)律,但是總會有一些例外。這些內(nèi)容相對難以掌握,這也需要結(jié)合著具體的語篇讓學(xué)生多讀多看多接觸,慢慢形成一定的語感。久而久之,學(xué)生對于那些相對復(fù)雜的問題,也會有更多直觀的認識。抓住學(xué)科教學(xué)中的重點來提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵,因此初中英語教師要發(fā)揮語法學(xué)習(xí)的主導(dǎo)設(shè)計作用,讓語法學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生更強的吸引力。
三、在師生互動中改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式
在初中英語教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行互動,讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。對于很多的語法知識,教師需要學(xué)生通過自己的思考和理解進行學(xué)習(xí),否則,即便學(xué)生當(dāng)時聽懂了,由于沒有進行深度的加工,這些語法知識也會很快被學(xué)生遺忘。這樣,到需要運用這些知識的時候,學(xué)生也很難正確提取相關(guān)知識點。特別是在語法知識教學(xué)中,教師要增加一些互動環(huán)節(jié),吸引學(xué)生的注意力,通過設(shè)置必要的問題,促進學(xué)生的思考,讓他們能夠探究知識情感和行為之間的聯(lián)系,對語法內(nèi)容進行更加人性化的分析。有效的互動能夠讓師生之間有更多的交流,學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)英語語言的鮮明特點,而這樣的特點大多也會從語法的規(guī)律當(dāng)中體現(xiàn)出來。所以,初中英語語法教學(xué),教師課堂創(chuàng)新的最終效果,也還需要依賴學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此,初中英語教師要善于把握學(xué)科教學(xué)的特征,讓學(xué)生感受到語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。除了提問之外,互動的形式可以更多地采用更具設(shè)計性的合作學(xué)習(xí)方式來進行。有很多語法知識點,如果讓小組學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的話,學(xué)生之間的交流與分享會讓他們從不同的角度對語法知識進行全面的審視,可以很好地解決個人學(xué)習(xí)中存在的不足。如果在小組中有一些問題存在爭議,可以讓教師加入小組討論中,通過教師的引導(dǎo)與點撥,幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的答案。所以,要想發(fā)揮互動學(xué)習(xí)這種形式的作用,最關(guān)鍵的還是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,這是實現(xiàn)有效互動的關(guān)鍵所在。初中英語教師要把這種理念應(yīng)用在語法教學(xué)當(dāng)中,進一步深化語法教學(xué)活動改革,提高語法教學(xué)的效果。