張子君

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，新時期的大學生在身體、心理和思想等方面都有了很大的變化，互聯(lián)網(wǎng)時代大學生獲取信息和傳播信息的能力大幅提升，個體意識和維權意識不斷增強，自律意識和能力不夠，集體觀念有所淡化。這對高校的教育管理工作提出了新要求，在大學生的教育管理工作中，必須要適應這種新的變化，充分了解學生的特點和內(nèi)在需求。而團體輔導作為心理健康輔導的有效途徑，重視學生的主觀體驗，在接納和信任的氛圍中促進成員之間互動和理解，有針對性地設計和組織特定主題的團體輔導，對于解決大學生教育管理工作中的問題可以起到事半功倍的作用。

關鍵詞：團體輔導;大學生;教育管理

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.001

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得人才的競爭日趨激烈，也對大學生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。大學生是未來社會建設的生力軍，其能力的高低直接影響著新中國社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展。在大學生的教育管理中，學生們更加注重自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是對其心理素質(zhì)的健康發(fā)展卻往往重視不夠，這也導致大學生在學習過程中自律意識和能力不強，集體觀念淡化。這就要求在教育管理學生的實際工作中，大學教師要注意到這些問題，并積極思考產(chǎn)生這些問題的原因，探索提升大學教育管理高效的方式方法，只有這樣才能做到有的放矢，適應新形勢的變化。

一、團體輔導概述

（一）團體輔導的概念和內(nèi)涵

團體輔導的英文單詞是group counseling，分開來看，group的意思是團體、小組或群體，那么counseling的意思是輔導或咨詢。團體心理輔導是一種易于開展而且行之有效的心理輔導形式，通過領導者組織團體成員進行某種主題活動，在活動中團體內(nèi)組員相互作用、相互影響、彼此交流，從而促進成員深入地認識自我、探討自我、完善自我，最終使成員現(xiàn)實中的人際關系得到改善，生活中的困擾得到化解，更好地平衡適應社會與個性發(fā)展的關系。

團體輔導不同于個體心理咨詢，雖然二者都是有效的心理輔導途徑，但兩者比較，個體心理咨詢在某些方面明顯存在劣勢，具體表現(xiàn)為費時不經(jīng)濟、缺乏現(xiàn)實社會人際互動、受眾單一等。相反的，團體心理輔導這一教育方式就可以有效克服個體心理咨詢所存在的弱點和缺陷。團體心理輔導主要是通過模擬現(xiàn)實社會背景或是在現(xiàn)實社會背景下的成員人際活動，實踐性強，涉及對象廣，可以更好地發(fā)揮團體作為一個場的作用。

（二）團體心理輔導的分類

團體心理輔導按功能可以分為“成長性”心理團體和“治療性”心理團體?！俺砷L性”團體的目標更側重成員的心靈發(fā)展，解決的是成員在接納自我、探索自我、認識自我、悅納自我、肯定自我一系列心理發(fā)展過程中的問題，它強調(diào)引導和塑造成員的正向行為，這種類型主要適用于大學生心理團體輔導。而“治療性”團體的目標是深入分析團體成員的癥狀或問題，它強調(diào)的是成員在人格和行為方面的塑造，這種類型的團體在醫(yī)療或社會服務機構中更為常見。

矯正、預防和發(fā)展是團體心理輔導在不同層次上的功能與目標，“治療性”團體更多的是以矯正為目標，而大學生團體心理輔導的團體多屬于“成長性”團體，更多的是以預防和發(fā)展為目標。大學生團體心理輔導可以幫助學生練習和學會人際交往的技巧和能力，提高成員應對生活中心理困擾的能力，發(fā)展學生的社會支持系統(tǒng)，降低學生由一般心理問題發(fā)展到嚴重心理問題的風險。

（三）團體輔導中領導者和團體成員的關系

在團體心理輔導中，領導者和團體成員的地位是平等的。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往是主導者，而學生作為接受者，往往被動接受教師傳授的知識，這就使得學生參與學習的積極性不高，主動性不能充分發(fā)揮，且一旦產(chǎn)生不同意見或有心理問題時，不敢或不愿主動和教師交流，久而久之，會導致高校學生教育管理工作的低效，并且對學生的健康成長產(chǎn)生不利的影響。在團體心理輔導過程中，在充分尊重和不傷害他人的前提下，學生可以發(fā)表自己的觀點、看法，這種安全的氛圍可以讓學生感受到自由與保護，從而消除阻抗，更好地開放自己的內(nèi)心世界。

二、案例背景

大學二年級某班，班級共27人，時任輔導員剛接手不到兩個月，班干部都盡職盡責，工作努力認真。在大學第一次評定獎學金的時候，出現(xiàn)了令人意想不到的情況。當班長和學委滿腹委屈地來向輔導員辭職的時候，輔導員有些意外，為什么同樣的事情在其他的班級就能順利地進行？為了深入了解班級情況，輔導員先找現(xiàn)任班委談話，通過談話得知，學生對評定獎學金這件事情極為敏感，不信任評議小組的評議過程和結果，要求在全班同學都在場的情況下集體公開透明地評定，甚至對十分明確和確定的學習成績都抱有懷疑，由此引發(fā)了普通學生和班委們的嚴重對立，學生不信任班委，并對班委所有的工作予以全盤否定，班委們都覺得特別委屈，自己辛辛苦苦忙活半天卻得不到同學們的信任和理解。班里的氣氛特別緊張和壓抑，沒有人再愿意在本班教室上自習，除了本宿舍成員之間有簡單交流，其他同學之間基本不交流，現(xiàn)任所有班委都不想再繼續(xù)擔任班委，想要馬上換屆選舉，而普通同學又沒有什么人想競選班委。

鑒于上述情況，如果只是簡單粗暴地進行班委的換屆選舉，肯定不能從根本上解決問題，不能急于馬上換屆選舉。要想從根本上解決問題，必須從改變班級氣氛、改善同學關系入手，所以輔導員決定找每個人都談一次話，了解每個人的想法，然后再召開一次座談會，讓大家敞開心扉，為班級管理獻計獻策！然而，當輔導員與每一名同學進行完一對一談話之后，發(fā)現(xiàn)想讓大家敞開心扉的座談會達不到想要的效果和目的，雖然在和輔導員一對一談話的時候，學生都能把心里的真實想法表達出來，但是，如果要求在全班同學面前表達自己的想法基本都做不到，這樣的話，座談會不但起不到作用，可能還會適得其反。問題的根源就在于，學生平時缺乏必要的溝通，對班里的事情有意見卻不及時通過正常的途徑表達出來，到后來慢慢地就什么也不說，可矛盾是一直存在的，評定獎學金工作只是個誘發(fā)因素。要想讓學生把自己的真心話都表達出來，必須給他們創(chuàng)設一個安全的溝通情境，其實，當學生能夠真誠用心去交流以后，事情就沒有那么困難了。