蕭翠齡

摘 要：核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)之下，教師在高中體育學(xué)科的教學(xué)活動中，要注重加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。體育是一門科學(xué)，高中體育教師要引導(dǎo)學(xué)生重視體育基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，同時也要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)求真精神。因此，教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要性，并且按照教育教學(xué)的規(guī)律開展此項工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神要從學(xué)科教學(xué)的實際出發(fā)，將科學(xué)精神的教育和培養(yǎng)工作融入日常的學(xué)科教學(xué)任務(wù)之中。

關(guān)鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);科學(xué)精神;體育教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.081

在高中階段，教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程已經(jīng)比初中階段和小學(xué)階段有了更高的要求，在高中階段，學(xué)生的獨立自主性已經(jīng)發(fā)展到相對較高的水平，在學(xué)習(xí)和生活上，一些習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成。那么，體育活動對于學(xué)生的影響也在發(fā)揮著重要而且深遠的作用。根據(jù)核心素養(yǎng)的理念和要求，在高中階段的體育教學(xué)活動中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生健康體育鍛煉的意識和習(xí)慣，更要遵循體育學(xué)科教學(xué)育人的一般規(guī)律，給他們創(chuàng)造更好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們進行自主體育鍛煉，拓展人際關(guān)系，在體育活動中獲得友誼，放松身心，感受到體育活動給自己帶來的積極價值。核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)在教育部所頒布的各項文件當(dāng)中得到了明確，而在以往的核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)過程中，對學(xué)生進行科學(xué)精神的培養(yǎng)經(jīng)常被教師所忽視。

筆者認為，從高中體育學(xué)科教學(xué)工作來看，科學(xué)精神的概念和相關(guān)的理論和實踐都給高中體育教師開展此項工作提供了更多有價值的信息，對這些內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)和研究是前提，在這些前提具備了以后，才能有條不紊地制訂適合本學(xué)科的科學(xué)精神培養(yǎng)計劃，從而制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，并且逐步實施。所以，在高中體育學(xué)科教學(xué)中，教師需要在核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)之下，逐步推進并且完善科學(xué)精神的培養(yǎng)工作，筆者在探索中主要有以下幾點感悟。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高中體育教學(xué)中科學(xué)精神的概述及培養(yǎng)的必要性

科學(xué)精神作為核心素養(yǎng)整個體系中的核心部分，需要在學(xué)科教學(xué)中有針對性地進行培養(yǎng)。作為我國新課標當(dāng)中的一個重要概念，核心素養(yǎng)在各個學(xué)科當(dāng)中都有具體的概念內(nèi)涵?？傮w而言，核心素養(yǎng)是學(xué)生在某個學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成的具備該學(xué)科特征的知識、技能、人格品質(zhì)及關(guān)鍵能力，也是該學(xué)科自身育人價值的集中表現(xiàn)。所以，具體落實到高中體育這門學(xué)科，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過體育課程習(xí)得的自主健身能力。自主健身能力包括：運動認知能力、健身實踐能力、社會適應(yīng)能力，與課程三維目標中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相契合。對于高中體育教師來說，培養(yǎng)學(xué)生以上的能力是該學(xué)科育人的關(guān)鍵，也是育人目標的主要體現(xiàn)，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的關(guān)鍵。

在以往核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)之下，很多體育教師會忽視對學(xué)生進行科學(xué)精神的培養(yǎng)。然而，實際上，科學(xué)精神包含在核心素養(yǎng)的理念當(dāng)中，具體來說，科學(xué)精神就是實事求是，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新的理性精神，基本概括為批判和懷疑精神，實踐和探索精神，平權(quán)和團隊精神，奉獻和人文精神，以及創(chuàng)造和探索精神。從科學(xué)精神的內(nèi)涵上可以看出在體育學(xué)科當(dāng)中，我們對學(xué)生進行科學(xué)精神的培育完全可行。而且為了提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，對學(xué)生進行有效的科學(xué)精神的培育非常必要。

在體育活動中，教師要逐步貫徹科學(xué)精神的具體理念，特別是將團隊合作精神，創(chuàng)新探索精神，人文和奉獻精神的培養(yǎng)等在合作以及競爭的體育項目中加以貫徹。隨著科學(xué)精神的培育，學(xué)生不僅增強了體質(zhì)，掌握了體育的技能，而且能在體育活動中有更多的收獲，促進了他們在各個學(xué)科學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)的提高。因此，深入研究并且有效實施科學(xué)精神的培育非常必要，高中體育教師要讓每個學(xué)生都能在身心健康和諧發(fā)展的過程當(dāng)中，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積累個人的優(yōu)勢，提高綜合素質(zhì)，擁有更加美好的人生。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下，高中體育科學(xué)精神培養(yǎng)教學(xué)開展的策略建議

在明確了高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)以及科學(xué)精神的特點和具體內(nèi)容之后，作為高中體育教師，在實踐工作中，怎樣才能更加有效地將科學(xué)精神的培養(yǎng)工作高效開展下去呢？可以考慮以下的策略建議。

（一）高中體育教師要提高個人的專業(yè)綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是高中體育教師對學(xué)生進行科學(xué)精神培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想，科學(xué)精神理念的融入，關(guān)鍵在于教師，教師接納這一理念，才能在行動上積極推進理念的實行。改革最終是落實在課堂，課堂改革的核心環(huán)節(jié)就是教師專業(yè)的發(fā)展。體育教師作為體育教學(xué)的組織者，他們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在體育學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并不在于讓學(xué)生單純地獲得知識或者掌握某種技能，而是更加有力地運用知識技能的學(xué)習(xí)過程，讓他們掌握科學(xué)精神的核心和精髓，體育科學(xué)精神也給學(xué)生提供了解決個人實際問題的思路，學(xué)生善于質(zhì)疑探索和創(chuàng)新，這些既體現(xiàn)了科學(xué)精神的特點，實際上也是他們在生活中提高適應(yīng)和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

在日常生活中，學(xué)生總會遇到很多的問題，特別是如何降低疲勞感，如何鍛煉出健康的體魄，這些一般都是學(xué)生非常關(guān)心的，而體育學(xué)科經(jīng)常會給他們有效的答案，解決問題時，更需要他們具備一定的判斷能力、表達能力、合作能力，讓人格品質(zhì)發(fā)揮重要的作用。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對教師的要求就更高了，因此，要重視教師個人素質(zhì)的提高，特別是在關(guān)于科學(xué)精神概念的理解和實踐方面的綜合素養(yǎng)要提高。

體育教師不僅要具備扎實的專業(yè)技能，并且也要在教學(xué)活動中具備較強的創(chuàng)新設(shè)計能力，教學(xué)組織能力，具備多個學(xué)科的知識，從而進一步帶動師生之間的有效交流，用多個學(xué)科的知識給學(xué)生開闊思路，也促進體育學(xué)科教學(xué)的改革創(chuàng)新，以達到對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造科學(xué)精神培養(yǎng)的目標。實際上，這也給教師提出了一個終身學(xué)習(xí)的要求，教師要主動打破學(xué)科之間的界限，以一種開放接納的態(tài)度，面對學(xué)科之間的融合，并且積極地促進這種融合，也讓學(xué)生能夠在體育課堂上獲得更多的成長的機會。教學(xué)改革的具體工作還是要靠教師在工作中一點一滴地加以推進，因此，教師要認識到自身所肩負的重要的職責(zé)，要通過提高個人的專業(yè)素質(zhì)，推動改革活動的進行。