周永強

摘 要：STEM理念教學(xué)研究可以幫助學(xué)生快速建立豐富科學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動面對生活，規(guī)范自己的行為，做一個獨立自主、愛好學(xué)習(xí)的人。STEM理念下，小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)模式需要及時調(diào)整，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展小學(xué)科學(xué)拓展課程建設(shè)，促進小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展。本文主要分析STEM理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程開展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)不足，提出創(chuàng)新性教學(xué)方法增強資源的開發(fā)與利用能力，為學(xué)生、家長及教師打開教育思路，提升小學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：STEM理念;小學(xué)科學(xué);拓展課程

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.077

教育部多次強調(diào)要全面深化小學(xué)教學(xué)改革，科學(xué)運用STEM理念，建立、健全小學(xué)實踐培養(yǎng)模式，加強對于小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用，進行STEM理念知識的深入學(xué)習(xí)和互相探討，加大家長在小學(xué)教育中的重要作用，鼓勵學(xué)校和家長積極交流溝通、通力合作，實現(xiàn)學(xué)生的成長進步，積極利用現(xiàn)代化STEM理念教學(xué)知識，全面了解學(xué)生成長過程中的優(yōu)、缺點，主動引導(dǎo)小學(xué)生改正缺點，通過開展科學(xué)的拓展訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用水平。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用還存在很多不足需要改進和完善，受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，教師對STEM理念教育的學(xué)習(xí)和認(rèn)知還不夠深刻，無法科學(xué)有效地采用STEM理念開展教學(xué)研究工作，很多學(xué)校只關(guān)注教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，忽視學(xué)生思想認(rèn)知和學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。有些學(xué)校在推廣開展小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用研究時，苦于沒有實踐經(jīng)驗，部分教師對于STEM理念教育的學(xué)習(xí)不夠仔細，自身缺乏積極主動的溝通交流能力，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用僅停留在基礎(chǔ)發(fā)展階段，缺乏完整的教育培養(yǎng)體系。教師要把STEM理念教學(xué)知識同小學(xué)科學(xué)拓展課程資源有效結(jié)合，才能促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和健康快樂成長，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展需要，完成素質(zhì)教育的深化應(yīng)用和落地實施。

二、STEM理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用過程中存在的突出問題

（一）重視程度不夠

部分學(xué)校在教學(xué)過程中受教學(xué)模式影響，認(rèn)為教師只要盡職盡責(zé)完成教學(xué)任務(wù)即可，忽視運用STEM理念教學(xué)和小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用的探究，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)拓展課程的教學(xué)發(fā)展水平始終停滯不前，不能有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的建立與培養(yǎng)。很多學(xué)校管理者在教學(xué)理念上沒有重視STEM理念教學(xué)的學(xué)習(xí)，缺乏對STEM理念教學(xué)的認(rèn)識和充分研究，缺乏對小學(xué)科學(xué)拓展課程教育資源的投入，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用。

（二）部分教師錯誤的認(rèn)知

很多教師受經(jīng)驗閱歷的限制，缺乏對STEM理念教學(xué)的認(rèn)知，對于STEM理念教學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握還不成熟，不了解STEM理念教學(xué)將是未來發(fā)展的主流，會成為未來教育界重要的改革方向。教師需要加強STEM理念知識培訓(xùn)，開展STEM理念教學(xué)交流討論，鼓勵教師加強與家長的溝通交流，加大小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用，保證小學(xué)教育跟上時代發(fā)展的步伐，在STEM理念教學(xué)支撐下取得歷史性的突破，促進小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展進步。

（三）部分家長缺乏參與熱情

很多家長受應(yīng)試教育思想的束縛，缺乏對STEM理念教學(xué)的深刻認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)校是小學(xué)教育的主體，把全部的教育責(zé)任都推給學(xué)校，很少關(guān)心小學(xué)教育的實際成效，缺乏對STEM理念的學(xué)習(xí)認(rèn)知，無法為小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用提供科學(xué)有效的幫助，也無法提出行之有效的建議幫助教師在教學(xué)方法上有所改進和提高。部分家長缺乏參與小學(xué)科學(xué)拓展課程資源開發(fā)與利用的熱情，使學(xué)生無法專心接受小學(xué)科學(xué)拓展課程的教育學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用進程。

（四）小學(xué)科學(xué)拓展課程資源開發(fā)利用過程過于形式化

部分學(xué)校在開展小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用時過于形式化，只是為了完成上級任務(wù)，對于STEM理念的教學(xué)缺乏深入研究探索，缺乏對STEM理念教學(xué)的創(chuàng)新性研究，不能很好地應(yīng)用STEM理念教學(xué)幫助學(xué)生在科學(xué)拓展知識學(xué)習(xí)時更進一步，得到更多收獲。很多家長只是為了配合學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)，忽視STEM理念教學(xué)的重要作用和實踐教學(xué)意義，家長和學(xué)校之間缺少積極有效的溝通交流，不能充分發(fā)揮STEM理念教學(xué)的重要價值，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)拓展課程資源開發(fā)利用始終停滯不前，難以取得歷史性突破。

（五）小學(xué)科學(xué)拓展課程資源開發(fā)利用缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造活力

小學(xué)科學(xué)拓展課程資源開發(fā)利用最重要的就是思維的創(chuàng)新、創(chuàng)造，很多學(xué)校在小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)方面投入的資源少，對于STEM理念教學(xué)宣傳力度不夠，導(dǎo)致許多教師對于STEM理念教學(xué)了解不全面，缺乏積極研究發(fā)展STEM理念教學(xué)知識的興趣，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造活力，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)拓展課程資源開發(fā)利用難以取得快速發(fā)展和實際成果，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在STEM理念教學(xué)方法中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，得不到任何收獲，自身科學(xué)水平也沒有明顯進步和提高。

（六）缺乏STEM理念教學(xué)氛圍

很多學(xué)校在開展STEM理念教學(xué)方面宣傳力度不夠?qū)е略S多學(xué)生對于STEM理念教學(xué)了解不全面，不知道STEM理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程資源的開發(fā)與利用的價值所在，缺乏對于小學(xué)科學(xué)拓展課程的參與興趣，全身心投入課本知識的學(xué)習(xí)，盡全力面對應(yīng)試教育。教師也忙于完成學(xué)校規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)，沒有時間和精力參與小學(xué)科學(xué)拓展課程的創(chuàng)新建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這種現(xiàn)象置若罔聞，整個學(xué)校都只關(guān)注成績高低，STEM理念教學(xué)的實施無人關(guān)心和負(fù)責(zé)，因此很難取得實際成效。