張德宏

摘 要：我國教育事業(yè)改革不斷發(fā)展，對于小學語文教學提出了更高的要求，要求教師不僅僅要重視知識的傳授，更要重視培養(yǎng)學生的語文綜合能力。朗讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學生良好的識字能力以及閱讀能力的重任。只有學生具備良好的朗讀能力，才能夠真正有效培養(yǎng)學生的識字能力以及閱讀能力?；诖耍恼箩槍πW語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略進行探究討論，意在促使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學生;語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.061

新課改背景下，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性越來越顯著。培養(yǎng)學生朗讀能力能夠幫助學生形成良好的語感，豐富學生的語言表達，對于學生的發(fā)展以及語文學習十分有利。

一、創(chuàng)造良好的朗讀教學情境，營造良好的朗讀氛圍

學生在進行情感表達的過程中，很多時候都需要通過一些外界要素去激發(fā)。圖片、聲音、視頻等感官刺激能夠使學生的語言表達更加準確，更加感性。因此，為了使學生更好地進行語言表達，有效培養(yǎng)學生的朗讀能力，教師應注重為學生創(chuàng)設良好的朗讀教學情境，進而營造良好的朗讀氛圍。在此過程中，聲音、圖片、視頻以及實物等教學工具的運用都能夠實現(xiàn)創(chuàng)造良好的朗讀教學情境的作用。因此，教師應合理地應用，以此保證學生能夠在朗讀的過程中快速進入朗讀狀態(tài)。

在創(chuàng)設良好的朗讀教學情境的過程中，教師需要注重以下幾個方面：其一，要在朗讀教學內容以及教學目標的基礎上創(chuàng)設朗讀教學情境，這樣才能夠使朗讀教學情境充分發(fā)揮作用價值;其二，要注重根據學生的興趣愛好以及年齡特點創(chuàng)設朗讀教學情境，以此激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生更好地融入朗讀情境當中;其三，在創(chuàng)設朗讀教學情境的過程中，教師應借助于角色扮演教學法進行朗讀教學，這樣能夠使整個朗讀過程更加生動形象。

二、幫助學生擺脫朗讀情緒，樹立朗讀自信心

實際上，在進行朗讀教學的過程中，一部分學生對于朗讀會存在畏懼情緒，這是阻礙培養(yǎng)學生朗讀能力的關鍵之處。很多教師在進行朗讀教學的過程中，更為注重學生的朗讀是否發(fā)音標準，是否能夠巧妙地表達出文章中所蘊含的情感，但是卻沒有重視幫助學生擺脫朗讀的恐懼情緒，使得學生的朗讀能力不能夠得到有效的培養(yǎng)。朗讀實際上是一個將情感放大的過程，與普通的語言表達之間存在一定的差異。在朗讀的過程中，需要對情感進行加工，通過更加活潑生動的方式將其表達出來。而很多學生卻認為朗讀過程過于夸張，特別是在其他人面前進行朗讀時，會受到太多人的關注，因而導致一部分學生不習慣朗讀，一部分學生對于朗讀產生恐懼心理。

想要有效培養(yǎng)學生的朗讀能力，教師需要幫助學生擺脫朗讀恐懼情緒，樹立朗讀自信心?；诖?，在實際的朗讀教學過程中，即使是學生的發(fā)音不夠標準、情感的掌握也不夠準確，只要學生敢于進行表達，敢于朗讀，那么教師就應該給予學生精神方面的肯定以及認可，并且要運用嚴格的標準去約束學生。對于對朗讀具有恐懼情緒的學生而言，教師一定要多給予他們表現(xiàn)的機會，并且通過鼓勵性的語言來激勵學生，長此以往學生就會適應朗讀行為，自然而然就能夠擺脫朗讀的恐懼心理，最終實現(xiàn)對學生朗讀能力的有效培養(yǎng)。

三、教師注重提升朗讀能力，潛移默化影響學生

處于小學階段的學生都會將教師作為模仿的對象，作為榜樣，教師的一言一行都會極大地影響學生。因此，在進行朗讀教學的過程中，教師應注重提升自身的朗讀能力，進而潛移默化地影響學生，促使學生的朗讀能力不斷提升。

首先，教師應該做到在朗讀的過程中感情真摯、發(fā)音標準、音色美妙，這樣學生就會受到教師的影響而開展朗讀學習，并且模仿教師的朗讀技巧進行朗讀訓練，久而久之就能夠形成自己的朗讀技巧。

其次，教師應形成良好的朗讀練習習慣，在朗讀經驗不斷累積的基礎上，教師的朗讀技巧也會越來越熟練。這樣才能夠更好地引導學生，影響學生。為了能夠提高教師的朗讀能力，學校應重視積極開展相關的朗讀培訓教育工作，與此同時也要注重開展相關的朗讀比賽。只有教師本身具備良好的朗讀能力，擁有良好的朗讀技巧，才能夠更好地幫助學生進行表達，積累更多的朗讀經驗。而教師在培養(yǎng)學生朗讀能力的過程中也要注重開展朗讀比賽，引導學生積極參加比賽，展現(xiàn)自己的朗讀能力，進而不斷地積累實踐經驗，如此，自然而然使學生的朗讀能力得到有效的培養(yǎng)。

四、正確認知朗讀的重要意義，增加學生的朗讀時間

在小學語文課堂教學過程中，要想有效培養(yǎng)學生的朗讀能力，教師一定要注重轉變自身對于閱讀教學的認知，正視課堂教學過程中的閱讀教學環(huán)節(jié)，正確地認識到朗讀的重要意義，明確朗讀教學環(huán)節(jié)是小學語文課堂教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)，也是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的朗讀能力，有助于學生更好地進行語文知識的學習，能夠促使學生獲得更加全面的發(fā)展。這樣，教師就能夠在小學語文課堂教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的朗讀能力。

另外，學校也要對小學語文課堂教學提出更高的要求，要求教師合理地進行課堂教學時間的分配，促使教師能夠認真地履行新課改的教學理念，進而有效落實培養(yǎng)學生朗讀能力的教學目標。

在進行小學語文課堂朗讀教學的過程中，教師一定要注重對朗讀教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新以及優(yōu)化，合理地分配教學內容以及教學時間。通常情況下，小學語文課堂教學為40分鐘，建立在教材教學內容以及教學要求的基礎上，朗讀教學可以分配到5分鐘到10分鐘時間。在此時間段之內，教師一定要運用合理有效的朗讀教學方法，將朗讀教學環(huán)節(jié)每一分鐘的作用價值都充分發(fā)揮出來，更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力。