杜玉桂

摘 要：教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要以小學(xué)生的天性為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂氣氛，使學(xué)生高度參與課堂學(xué)習(xí)?？鞓贰⑤p松的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲取更多的知識，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。然而就目前小學(xué)語文課堂氣氛現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。因此本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛不良的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，就小學(xué)語文課堂氣氛的營造方法進(jìn)行如下分析，以期能起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;營造方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.014

從學(xué)生的角度分析，教師營造好的課堂氣氛在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與度，這是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，打好語文學(xué)科基礎(chǔ)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)將起到重要的作用。所以，教師要主動為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂氣氛，這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的重要手段，還是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛不良的原因分析

（一）教師教態(tài)不佳

教師的教態(tài)會對課堂教學(xué)氣氛產(chǎn)生直接影響。教態(tài)指的是教師在課堂教學(xué)中自身情緒以及外在表現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)中的重要輔助手段，如表情、動作、語氣等。教師的教態(tài)直接影響學(xué)生在課堂上的情緒，而好的教師教態(tài)能使本堂課達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)狀來看，由于教師教態(tài)不佳導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不良，這就需要教師在教學(xué)中以自然、親和的態(tài)度面對學(xué)生，積極影響學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)問題時及時進(jìn)行自我調(diào)整。

（二）游戲環(huán)節(jié)被弱化

教師在教學(xué)中弱化游戲環(huán)節(jié)通常對營造課堂氛圍產(chǎn)生不利影響。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用使得傳統(tǒng)被動接受式學(xué)習(xí)被改變，教師不再說教學(xué)生，學(xué)生同樣不需要用死記硬背的方法學(xué)習(xí)[1]。同時，在游戲教學(xué)中，學(xué)生主體參與能力得到激發(fā)，且在參與游戲的過程中學(xué)生心智得到啟發(fā)，獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將娛樂與教育完美結(jié)合在一起。

但是就目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，很多教師在課堂上弱化了游戲，這是課堂學(xué)習(xí)氣氛不良的又一重要原因。小學(xué)階段學(xué)生比較貪玩，那么教師可以結(jié)合學(xué)生這一天性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣后更能全身心投入學(xué)習(xí)中，這是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的有效途徑，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）未充分活躍課堂

小學(xué)階段新課程改革已經(jīng)實(shí)施得如火如荼，但是由于深受應(yīng)試教育的影響，部分教師并不愿意嘗試新的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，也有很多教師不了解如何活躍課堂氣氛，長期下來課堂就形成了“滿堂灌”的教學(xué)方式，整個課堂上都是語文教師一個人的獨(dú)角戲，學(xué)生猶如一潭死水，并不能主動參與其中，且?guī)熒g很少進(jìn)行互動，課堂氣氛更是死氣沉沉，這樣的教學(xué)效果自然不盡人意。

二、小學(xué)語文教學(xué)中為什么要營造良好語文課堂氛圍

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

當(dāng)前階段社會快速發(fā)展，學(xué)生也在不斷地成長，在這個過程中學(xué)生接觸與認(rèn)識的事物越來越多，且具有強(qiáng)烈的好奇心，在課堂上的疑問也越來越多。針對這一問題，教師很有必要以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，與所學(xué)知識相結(jié)合，從而營造良好的課堂氣氛。

（二）課程改革的需要

根據(jù)新課程改革的需要，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者與促進(jìn)者，師生之間已經(jīng)形成了新型的平等關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)落后的“師道尊嚴(yán)”的概念，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高，形成“學(xué)習(xí)共同體”，充分尊重學(xué)生發(fā)展自身個性的需要，不可扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此很有必要營造良好的語文課堂氛圍，這是課程改革發(fā)展的需要。

三、小學(xué)語文課堂氣氛的營造方法

（一）教師要塑造良好的外部形象

教師要主動塑造良好的個人形象，以自身良好的人格魅力感染學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。很多學(xué)生對教師的個人形象表現(xiàn)出不喜歡的情緒，針對這個問題，教師要高度注重塑造自身形象，強(qiáng)化自身素質(zhì)，營造平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而學(xué)生才會對教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師是各項(xiàng)活動的引導(dǎo)者、組織者，同時也是教學(xué)的管理者。教師的外在形象以及內(nèi)在性格就是教師的個人魅力，這種人格魅力具有強(qiáng)大的教育意義與說服力，對學(xué)生的興趣與情感體驗(yàn)產(chǎn)生直接影響，甚至還會影響語文課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上營造優(yōu)良的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生追求知識的渴望，突出學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維迸濺火花。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是營造課堂氣氛的基礎(chǔ)，只有形成良好的師生關(guān)系，教師才能在課堂上充滿激情地給學(xué)生講課，學(xué)生才能充滿興趣地認(rèn)真聽課。若師生關(guān)系不融洽，課堂氣氛呆板、沉悶，教學(xué)效果也不會理想。所以，教師要時常對學(xué)生懷有關(guān)愛之心，深入學(xué)生之中，與學(xué)生共同參與游戲，了解學(xué)生所思所需，及時幫助學(xué)生解決生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題，做學(xué)生的知心朋友。在課堂上盡量用親切的態(tài)度、眼神以及熱情的贊語，拉近師生間的距離，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意接近教師，這樣學(xué)生才會“親師信道”。

（三）以微笑方式講課，塑造教師親切的形象

教師在營造良好課堂氛圍時應(yīng)以微笑的方式授課，這種方法簡單且又有效。當(dāng)然，這種微笑是對學(xué)生的關(guān)愛，是發(fā)自內(nèi)心的，并不是一個虛情假意的表情[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能感受到教師的可親可敬。然而目前仍然有部分教師在課堂上板著臉教學(xué)，總想著在給學(xué)生樹立威嚴(yán)感，這在一定程度上使得教師的親切感被扼殺。