【摘要】互動(dòng)式教學(xué)是一種適應(yīng)新課標(biāo)下人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法，應(yīng)用于英語教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，可以有效提升學(xué)生的探究意識和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文具體闡述了互動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其在高中英語課堂中應(yīng)用的詳細(xì)步驟及反思啟示。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);英語;高中

【作者簡介】李梓涵（1997-），女，黑龍江佳木斯人，哈爾濱師范大學(xué)2020級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。由于長久以來的應(yīng)試教育，課堂教學(xué)的思路呈現(xiàn)被禁錮化的趨勢，偏重于死記硬背、灌輸式教學(xué)，一切為了考試服務(wù)，而忽略了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力難以得到良好發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)，加之社會(huì)對新型人才的要求，互動(dòng)式教學(xué)開始廣泛被大眾所接受，其順應(yīng)時(shí)代發(fā)展且注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)棟梁人才起到了良好的促進(jìn)作用。

一、互動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.合作教育論。合作指師生之間相互尊重并及時(shí)交流，共同為了某一教學(xué)任務(wù)而努力。杜絕對學(xué)生使用強(qiáng)制手段，不逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，并非傳統(tǒng)的答錯(cuò)一個(gè)知識點(diǎn)就要重復(fù)書寫上百遍的模式，而是形成民主愉快的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性。師生共同在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既能學(xué)會(huì)知識又能收獲快樂。

2.羅杰斯教學(xué)觀。羅杰斯的人本主義教學(xué)觀廣為人知，其中心思想就是以人為本，即以學(xué)生為中心的教育思想。羅杰斯認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都具有其內(nèi)在的潛能，并具有自動(dòng)地發(fā)展自身潛能的能力。他認(rèn)為學(xué)習(xí)方式分為兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)就是以學(xué)生的自發(fā)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生和學(xué)習(xí)的愿望、興趣、需要有機(jī)地結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)，反之就是無意義學(xué)習(xí)。因此，看教學(xué)是否成功就需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的態(tài)度、個(gè)性、興趣等因素，而不單單是學(xué)習(xí)成績。

3.素質(zhì)教育創(chuàng)新觀。人的發(fā)展是具有關(guān)鍵期的，同一個(gè)體不同能力的發(fā)展是不同步的，而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵期就是中學(xué)階段。因此，中學(xué)階段應(yīng)該尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的特殊心理特征，著重激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維會(huì)使學(xué)生受益一生。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義的興起是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)生的一場革命。建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)面對新信息、新概念的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)自己的理解，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，因此教師應(yīng)該積極肯定學(xué)生的主體地位，耐心指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地完成自我建構(gòu)，從而更好地理解知識點(diǎn)。

互動(dòng)式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，盡可能做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標(biāo)。特別是對于英語學(xué)科的教學(xué)，英語是一種培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，只會(huì)做題而不能開口說話的學(xué)生并不是合格的英語學(xué)習(xí)者?；?dòng)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對于高中階段的學(xué)生來說，面臨高考的壓力，課堂氣氛通常比較緊張，互動(dòng)式教學(xué)有利于緩解學(xué)生壓力，使學(xué)生在放松愉快的英語課堂中學(xué)習(xí)。下面將以外研社版高中英語必修第一冊中的Unit5“Into the Wild”為例，按照以下步驟開展互動(dòng)式教學(xué)。

二、教學(xué)步驟

1.課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。課堂的開教學(xué)伊始，教師首先需要設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入課程內(nèi)容，可以做一些熱身的小游戲調(diào)節(jié)學(xué)生的心情和課堂的氣氛，然后教師需要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提出幾個(gè)問題，問題的難度不宜過難，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，在此環(huán)節(jié)盡量和多名學(xué)生互動(dòng)。教師提問“Do you like butterfly？ Why or why not？”“What kind of butterflies do you know？”，學(xué)生對這兩個(gè)簡單的問題展開多方面討論，問題需要既貼近學(xué)生生活，同時(shí)也在學(xué)生的語言能力范圍內(nèi)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況與老師或者同學(xué)進(jìn)行討論和分享，接著老師可補(bǔ)充文章中涉及的背景知識給學(xué)生進(jìn)行知識層面的拓展，例如向?qū)W生分享世界上最大的蝴蝶、最小的蝴蝶，哪些動(dòng)物會(huì)進(jìn)行遷徙活動(dòng)等。通過一問一答和知識補(bǔ)充充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且成功過渡到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)講解語言點(diǎn)。教師在上課之前需要做充足的課前準(zhǔn)備，既要備教材的重難點(diǎn)，也要備學(xué)生的學(xué)情。在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況后設(shè)定學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

Learn and grasp the following new words and expressions： monarch， migration， caterpillars， cut down， manage to...

Learn the skills to read a passage， such as skimming and scanning.

Students can know the importance of protecting environment and creatures.

然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置本課需要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)，包括單詞和短語的教學(xué)、快速閱讀文章并找出文章大意、詳細(xì)閱讀文章找出文章細(xì)節(jié)知識點(diǎn)，同時(shí)呼吁學(xué)生保護(hù)動(dòng)物保護(hù)自然?；?dòng)式教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在師生雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)師生雙方的主動(dòng)性和探索性，所以在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生有參與感并能真正投身其中的活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生分組接龍朗讀全文，朗讀的過程中遇到不認(rèn)識的生詞可以先向小組其他成員尋求幫助，然后由老師匯總在黑板上將重要的新單詞呈現(xiàn)出來，并講解其語音、語義和用法等，這樣便實(shí)現(xiàn)了閱讀文段的“讀音”環(huán)節(jié)。然后，小組成員針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題進(jìn)行問答，然后在全班交流環(huán)節(jié)回答其他小組成員的問題。同時(shí)，教師需要根據(jù)文章脈絡(luò)和重點(diǎn)，安排學(xué)生回答以下幾個(gè)問題：

Where are monarch butterflies come from？

How far can monarch butterflies migrate？

How do monarch butterflies measure the position？

此環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語思維能力。此教學(xué)模式是在生生、師生的合作、探究、分享、提升中進(jìn)行的，課堂環(huán)境比較輕松，也有利于學(xué)生充分表達(dá)自己對語篇的理解和疑惑。師生之間、同學(xué)之間的這種溝通也促進(jìn)了學(xué)生對于師生情、同學(xué)情的建立和加深。在最后的知識點(diǎn)分享環(huán)節(jié)，教師講解文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)句式，并在接下來的活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，由于本課講解的主要內(nèi)容是蝴蝶的遷徙活動(dòng)及其背后的生物瀕臨滅絕的大背景，所以在本課的教學(xué)過程中，教師可以將蝴蝶擬人化，巧用教具，比如佩戴上蝴蝶的圖標(biāo)，然后模仿蝴蝶問學(xué)生一些文章中出現(xiàn)的問題，之后讓學(xué)生之間互相進(jìn)行角色扮演。這種課堂中的小活動(dòng)既可以增加課堂的趣味性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

3.布置任務(wù)，組織小組討論。教師需要布置一些貼近生活的任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，在本課中，教師可以假設(shè)近期有一部關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的電影即將上映，電影制片方邀請我們學(xué)校的學(xué)生為這部電影寫一段宣傳語，呼吁大家保護(hù)野生動(dòng)物，要求宣傳語中需要用到今天課上所學(xué)的重點(diǎn)句型。同時(shí)，教師需要給出學(xué)生一些參考例句，降低任務(wù)難度，同時(shí)使學(xué)生能夠更有自信地去表達(dá)。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在每個(gè)小組中選取一名代表上講臺展示。各小組討論過程中，教師應(yīng)主動(dòng)巡視并參與到學(xué)生討論中。當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量讓學(xué)生通過自身思考和努力找出正確答案。以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式，必然要以體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與為中心，使其占據(jù)課堂的主要部分。教師在互動(dòng)式教學(xué)模式中需要充當(dāng)?shù)氖恰皩?dǎo)演”或“配角”的角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)提高學(xué)生的分析觀察能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力等多種學(xué)習(xí)過程中必要的能力。學(xué)生的展示成果，教師要作出及時(shí)的評價(jià)，對于較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)，同時(shí)給學(xué)生指出還可以繼續(xù)提高的地方，使其更上一層樓;對于表現(xiàn)稍弱的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)，給學(xué)生樹立自信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并給予耐心、詳細(xì)的指導(dǎo)。在此過程中，還可以采用評比計(jì)分的辦法來達(dá)到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。在學(xué)期課程結(jié)束后，采用五點(diǎn)李克特評分量表對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

4.及時(shí)評價(jià)學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)效果的評價(jià)需要兼顧兩方面，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面是教師的講課效果。教師要觀察學(xué)生在課堂中是否將知識全部理解并消化，是否愿意積極參與課堂活動(dòng)，是否有學(xué)生本節(jié)課一言不發(fā)，是否能夠熟練地運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)等。同時(shí)，教師要注意反思這一節(jié)課中還有哪些設(shè)計(jì)上或者實(shí)施上存在欠缺的地方，課堂用語是否做到凝練簡潔，使全部學(xué)生都能聽懂，是否做到任務(wù)難度的分層，既能照顧到優(yōu)等生，又能考慮到基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，課堂的時(shí)間分配是否合理等。在長期的常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中，“互動(dòng)教學(xué)”的完成程度并不樂觀，主要表現(xiàn)為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)時(shí)長把控不夠科學(xué)等問題。教師需要注意，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用中，教師要給予學(xué)生充分的輸入時(shí)間，同時(shí)又要平衡各知識點(diǎn)的講授。輸出是在輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師要做到讓學(xué)生在有足夠的知識輸入的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識來快樂學(xué)習(xí)。

三、反思

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過程中可以有效活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何一種教學(xué)方法都需要做到靈活運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中，不可能完全只使用一種教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢以及不足。互動(dòng)式教學(xué)的缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。所以，這種教學(xué)方法對教師的教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智有著更高的要求，教師要合理掌握課堂的節(jié)奏，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地引入互動(dòng)式教學(xué)，只有根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理地選擇教學(xué)方法才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而構(gòu)建更加高效的英語教學(xué)課堂，幫助學(xué)生全面提高英語水平。

四、結(jié)語

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，互動(dòng)式教學(xué)的目的明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、創(chuàng)造性。教師要正確運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式開展教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)它的真正教學(xué)價(jià)值。在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，教師需要做的絕不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生的英語能力得到綜合性提升，只有這樣才能讓學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳值，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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