【摘要】結(jié)合新文科建設(shè)對于大學(xué)英語課程的相關(guān)要求，在教學(xué)實踐中，深度挖掘和剖析每個知識點中的思政點，將其與教學(xué)內(nèi)容有機融合，使大學(xué)英語課程與思政課程協(xié)同前進，達到真正意義上的教書育人的效果。

【關(guān)鍵詞】新文科;大學(xué)英語;課程思政;教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】王妍，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，研究方向：外語教學(xué)與測試。

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道。要構(gòu)建以育人育才為核心的新文科建設(shè)發(fā)展新格局，作為高校大學(xué)英語教師，面對全校各個專業(yè)的公共英語課，應(yīng)該樹立大學(xué)英語教學(xué)工作和學(xué)生日常思想政治教育工作緊密結(jié)合的目標(biāo)，將課程思政有意識地與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使大學(xué)英語課程與思政課程同向而行、相互呼應(yīng)、相互配合，進而形成良好的協(xié)同效應(yīng)。

一、課程思政融入高校英語課程的必要性和可行性分析

1. 課程思政融入高校英語課程的必要性。作為高校大學(xué)英語教師，必須認識到課程思政融入大學(xué)英語課程不僅是必要的，而且是必須的。

（1） 從國家層面來看，首先新文科建設(shè)的根本任務(wù)為培育有自信心、自豪感、自主性的時代新人。我國大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人才必須是中華文化的傳承者、中國聲音的傳播者、中國理論的創(chuàng)新者以及中國未來的開創(chuàng)者。其次，新文科建設(shè)的時代使命是提升國家形象，具體來說就是提升國家文化軟實力，塑造國家硬形象，這些都需要在人才培養(yǎng)上下足功夫。再次，守正創(chuàng)新是新文科建設(shè)的必由之路。沒有守正，不知來路;沒有創(chuàng)新，沒有出路。因此，我們必須立足于中國國情、扎根于中國大地，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想來鑄魂育人。

（2） 從學(xué)科層面來看，新文科建設(shè)要求進一步夯實基礎(chǔ)學(xué)科。而大學(xué)英語教育作為語言文學(xué)類教育不可或缺的一部分，如何夯實，如何為其注入新鮮的血液，如何不斷優(yōu)化課程，都需要我們不斷推陳出新，與國家教育發(fā)展和教學(xué)要求同步，真正做到與時俱進。

（3） 從課程層面來看，課堂是教育教學(xué)的主渠道主陣地。必須在課堂上強化價值引領(lǐng)，豐富形式載體，提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2. 課程思政融入高校英語課程的可行性。作為高校的大學(xué)英語教師，必須認識到將課程思政融入大學(xué)英語課程是可行的且具有很強的可操作性。大學(xué)英語教師可以以教材為依托，滲透融入思政教育;以媒介為依托，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;以社會為依托，探討社會熱點問題?？梢哉f，大學(xué)英語改革已經(jīng)步入一個新的時代和新的階段，而這一階段的主要任務(wù)就是打造大學(xué)英語金課，將思政內(nèi)容貫通于大學(xué)英語教育的整個過程之中。

二、課程思政的概念和高校英語課程體系建設(shè)

課程思政指以構(gòu)建“三全新人”的育人格局為基本目標(biāo)，將各類課程建設(shè)與思想政治理論課保持方向統(tǒng)一、步調(diào)一致，形成協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

大學(xué)英語課程體系建設(shè)除了培養(yǎng)具有綜合語言運用能力的復(fù)合型人才之外，更重要的是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們在大學(xué)英語課程體系建設(shè)過程中需要設(shè)定多層次、多模塊的課程。尤其是要加入課程思政的模塊和內(nèi)容，不是機械地植入，而是探究大學(xué)英語課程和思政內(nèi)容的深度融合。

三、新文科建設(shè)背景下高校英語課程思政教學(xué)的基本目標(biāo)設(shè)定

新文科建設(shè)背景下，大學(xué)英語課程思政教學(xué)的基本目標(biāo)可以分為幾個板塊：

1. 語言能力。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的語言技能，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力、信息技術(shù)工具使用能力以及批判性思維能力，使學(xué)生符合我國有關(guān)大學(xué)英語教育中相關(guān)語言能力的發(fā)展要求，具備必要的英語綜合運用能力;培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、批判意識和獨立思考能力的學(xué)生。

2. 社會文化能力：能夠提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，增強跨文化交際意識和交際能力，能夠在跨文化背景下理解內(nèi)容較為熟悉或與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料。在一些常見的社會文化場景下，能夠進行較為流利適切的口頭和書面交流，并且能對大家廣泛關(guān)注的社會熱點話題以及常見的文化現(xiàn)象進行評述，流利且充分地表達觀點并進行分析，能夠在社會交往、學(xué)習(xí)生活中靈活運用和有效使用英語，從而滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。

3. 情感能力。堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與大學(xué)英語固有的知識、技能傳授有機融合，充分實現(xiàn)高校英語課程和思政教育的全面滲透和有機融合，從而塑造全面發(fā)展、有德有識的學(xué)生。

四、新文科建設(shè)背景下高校英語思政教學(xué)的設(shè)計實例

案例1：以《新視野大學(xué)英語》第三版第三冊Unit 3 “Life stories”為例，“l(fā)ife stories”的Text A主要講述的是Audrey Hepburn的生平，包括她作為國際巨星的成名史以及作為聯(lián)合國兒童基金會親善大使所作出的一些貢獻。例如在課程的warm-up activitity活動中，在簡要介紹Audrey Hepburn之后，針對她作為人道主義者這一角色，提出問題：1.Why do so many people join the ranks of helping others？（為什么有這么多人加入幫助別人的行列？） 2.How to help poor people live a better life if you really want to help them？（如果你真心想幫助窮人過上更好地生活，該怎樣做呢？）這兩個問題屬于思政內(nèi)容，既與課文相聯(lián)系，又可以啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生們結(jié)合自己作為志愿者參加幫扶孤寡老人的活動以及為美化社區(qū)環(huán)境打掃衛(wèi)生和防疫消毒等方面的行動來進行說明，從生活體驗和自己的實際行動出發(fā)來闡述對該問題的理解和認識，不僅升華了主題，更有利于把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個課堂教育教學(xué)全過程之中，將德育教育充分體現(xiàn)在日常生活之中，在落小、落細、落實上下功夫。在課文學(xué)習(xí)完成之后，接著提出拓展話題的相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生進行分組討論，并通過課堂展示來闡述自己對這些問題的認識。如：1.What do you think is the most important thing for a person to succeed in the film domain？ 2. In your mind， who， as a celebrity， can equal Audrey Hepburn's goodwill and dedication in China？這兩個問題可以引導(dǎo)學(xué)生對于目前一些影視明星的成名作出更深層次的思考，也可以培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。同時，可以幫助學(xué)生深刻挖掘我國一些杰出的代表人物并深刻領(lǐng)會他們的精神實質(zhì)。例如有的學(xué)生就介紹、總結(jié)、高度概括并贊揚了中國女排的精神。進一步深刻挖掘和提煉思政素材，并能將這一精神的精髓融入自己的學(xué)習(xí)和生活中。

案例2：以《新視野大學(xué)英語》第三版第三冊Unit 4 “Let's go”為例，這篇課文主要介紹旅游的原因、目的和對旅游者的影響，針對課文的主題，在課文pre-reading activity階段，結(jié)合課文中華清池的相關(guān)聽力練習(xí)，適時地引入對于西安的歷史和人文景點的介紹，如要求學(xué)生用英語簡要介紹最具代表性的秦始皇兵馬俑（The Emperor Qin's Terra-Cotta Warriors and Horses），并深刻理解為什么西安可以幫助我們了解中國五千年的歷史，同時能用英語向全世界介紹中國的歷史和名勝古跡以及隱藏在其背后的感人故事;另一個小組的則需要簡要介紹北京的故宮和長城，并深刻思考為什么北京可以幫助我們了解中國近五百年的歷史。除此之外，在課程進行過程中，結(jié)合課文內(nèi)容，要求學(xué)生“Introduce one style of cooking in China（中國的某一代表菜系） briefly and some specialties（特色菜） in it”以及“Now one of your American friends wants to travel in China. What traditional culture would you like to introduce？”，引發(fā)學(xué)生尋找并介紹具有中國特色和最具代表性的中國飲食文化，以及中國傳統(tǒng)文化的閃光點。這些都可以幫助大學(xué)生對中國悠久的歷史和燦爛的文化進行更深刻更全面的認識，培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)其熱愛祖國的大好山河，教育學(xué)生傳承中國文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。而大學(xué)生的家國情懷，是對黨和國家意識、社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神、優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的認同和支持。這正是我們對大學(xué)生德育教育的期望所在。

結(jié)合以上大學(xué)英語課程思政教學(xué)的設(shè)計實例，在挖掘教材思政點的過程中，要發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的哲學(xué)思想與元素，如哲學(xué)中的認識論、方法論以及辯證的思維方式。此外，可以結(jié)合教師的個人經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于教材中提到的反面素材和實例，要認真總結(jié)其錯誤和失敗的原因，對學(xué)生也可以起到警示作用。

五、結(jié)語

總之，在思政內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，必須對教科書的內(nèi)容進行深度挖掘和加工，這就需要組成教師團隊來完成。在授課之前，就要對所有教材內(nèi)容進行分析和整理，從每一單元的知識點中挖掘思政元素，將知識模塊進行重組，在思政內(nèi)涵上進行深度挖掘和解讀，從外延上進行拓展，將思政點連成思政面，與教材的知識點相互融合形成多模塊聚合體，從而實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)英語思政課程教學(xué)目標(biāo)。

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