于宗煒

校本課程的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)的重要途徑之一。尤溪縣東城中心小學(xué)位于南宋著名理學(xué)家朱熹的誕生地——三明市尤溪縣，區(qū)域位置得天獨(dú)厚。學(xué)校居圣賢之地，沐理學(xué)之風(fēng)，從朱熹《觀書有感》一詩中提煉出“問源”這一核心詞，確立了“問源”教育辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“涵養(yǎng)、致知、力行”的做人做事風(fēng)范，致力于滿足學(xué)生全面發(fā)展、多元化發(fā)展的需求，積極探索傳承與創(chuàng)新相融合的校本課程體系。

一、結(jié)合校情，確立“問源”教育育人理念

“問源”教育的本質(zhì)是問心源，心生大德，善以立德;問智源，智因歸真，真而啟智;問本源，性養(yǎng)和美，美而至雅。人生只有不斷地問源開智，才能不懼不惑，勇往直前。

為了將“問源”教育貫徹落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，形成對師生最切實(shí)的激勵與規(guī)范，成為師生的日常共識。我們構(gòu)建了“問源”教育的辦學(xué)理念體系：學(xué)校精神是求是、求同、求新，辦學(xué)目標(biāo)是明志、明理、明性，辦學(xué)方式是養(yǎng)心、養(yǎng)正、養(yǎng)成，校訓(xùn)是涵養(yǎng)、致知、力行，校風(fēng)是至真、至善、至美，教風(fēng)是博學(xué)、博藝、博雅，學(xué)風(fēng)是善學(xué)、善思、善行。

以“問源”教育作為辦學(xué)治校、教書育人的價值導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“涵養(yǎng)、致知、力行”的做人做事風(fēng)范，自然要求對傳統(tǒng)的課程模式進(jìn)行變革，真正做到正本清源，開源浚流，既擴(kuò)大學(xué)生視野，改善學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化、教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)個性化的多元需求，又給學(xué)生更大的選擇自由和學(xué)習(xí)彈性，促進(jìn)學(xué)生廣學(xué)博知，修智養(yǎng)正。因此，我們構(gòu)筑了具有“問源”特色的課程體系。

二、依據(jù)理念，明確校本課程構(gòu)建原則

1. 堅守中有創(chuàng)新。在尊重經(jīng)典，繼承優(yōu)秀文化，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合的前提下，主動探索，勇于創(chuàng)新，推動學(xué)校課程體系的結(jié)構(gòu)性變革。

2. 創(chuàng)新中有選擇。選擇創(chuàng)新的目標(biāo)方向，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，從人文情懷和科學(xué)精神兩大方面去促進(jìn)“全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)。

3. 選擇中有重構(gòu)。將學(xué)科知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人文思想和科學(xué)技能學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)視野介紹和學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)科方法重組、課堂教學(xué)方式重建。

4. 重構(gòu)中有提升。重構(gòu)使課程更適合學(xué)生個體需求。學(xué)校推出走班制、選修制、小班制，將學(xué)科課程與社會知識對接，將知識學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生“問源”探究、合作學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野、模擬創(chuàng)新的能力提升。

三、根據(jù)原則，確定課程建設(shè)思路

（一）上溯源頭，源正流清——課程構(gòu)成源頭

“問源”課程由國家、地方、校本三級課程組成，地方和校本課程是學(xué)生發(fā)展性課程，具體分為人文類、科學(xué)類、學(xué)科拓展類、技能提升類、社團(tuán)活動類五大類，由學(xué)生自主選修，采取大班課、小班課、走班制、微課式等多種上課形式，實(shí)現(xiàn)三級課程有機(jī)融合，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）開源浚流，多元指向——課程維度拓展

五類課程可以進(jìn)一步細(xì)分為十種課程：一是把人文類分為樹德課程和養(yǎng)成微課;二是把科學(xué)類分為科普課程和智趣課程;三是把學(xué)科拓展類分為心理健康課程和思維方法課程;四是把技能提升類分為藝術(shù)課程和健康課程;五是把社團(tuán)活動類分為項(xiàng)目課程和興趣活動。

（三）臨水照花，匯流成川——課程元素擷取

學(xué)校抓住代表性、地方性、時代性、創(chuàng)新性幾個原則擷取課程元素，把十種課程又進(jìn)一步具體化為以下內(nèi)容。

1. 樹德課程包括德育活動：紅色文化、朱熹故事等;養(yǎng)成教育：習(xí)慣訓(xùn)練、志愿者活動等;綜合實(shí)踐：社會常識、研究方略等;勞動鍛煉：農(nóng)耕種植、家務(wù)勞作等。

2. 養(yǎng)成微課包括勵志講話：早會講誦、國旗下講話等;文明禮儀：隊禮軍禮、現(xiàn)代禮儀等;節(jié)慶活動：科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、國慶等;經(jīng)典誦讀：朱熹詩誦、唐詩宋詞等。

3. 科普課程包括科學(xué)探究：世界科技、中國科技等;電腦入門：操作系統(tǒng)、電腦編程等;自然保護(hù)：生態(tài)科學(xué)、閩江支流（沈溪）保護(hù)等;人工智能：機(jī)器人、無人機(jī)等。

4. 智趣課程包括趣味數(shù)學(xué)：數(shù)字游戲、大數(shù)據(jù)等;電子游戲：認(rèn)知游戲、腦科學(xué)等;工程見聞：古代工程、登月工程等;技術(shù)創(chuàng)意：新能源、新網(wǎng)絡(luò)等。

5. 心理健康包括心理衛(wèi)生：兒童心理、神經(jīng)科學(xué)等;團(tuán)隊合作：溝通技巧、分工協(xié)作等;心理訓(xùn)練：心理調(diào)適、情境適應(yīng)等;個性優(yōu)化：目標(biāo)規(guī)劃、個人興趣等。

6. 思維方法包括學(xué)習(xí)方法：閱讀方法、寫作方法等;課題研究：項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)驗(yàn)方法等;語文表達(dá)：思維導(dǎo)圖、說話技巧等;社會現(xiàn)象：通訊報道、小記者等。

7. 藝術(shù)課程包括音樂：聲樂、器樂等;美術(shù)：國畫、彩陶等;實(shí)用藝術(shù)：視頻創(chuàng)意、美食設(shè)計等;社交藝術(shù)：主持、園藝等。

8. 健康課程包括田徑、球類、棋類、武術(shù)等。

9. 項(xiàng)目課程包括鄉(xiāng)土研究：民俗、特產(chǎn)、建筑等;紅色傳統(tǒng)：英雄人物、革命歌曲;名人傳記：朱熹治學(xué)、尤溪名人等;環(huán)保治理：閩湖保護(hù)、垃圾分類等。

10. 興趣活動包括朗誦、書法、英文歌曲等。

（四）融會貫通，海納百川——課程生成導(dǎo)向

1. 知行合一，智明實(shí)踐。學(xué)校開展校內(nèi)主題活動、場景活動、社團(tuán)活動和校外博物館、企業(yè)、野外、社區(qū)等實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作與操作能力。

2. 時空相融，智慧課堂。經(jīng)過單學(xué)科拓展、雙學(xué)科主輔、三學(xué)科交叉、四學(xué)科重疊、多學(xué)科融合，激勵學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、會學(xué)，在親身體驗(yàn)和應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思和表達(dá)能力。

3. 本立道生，智能成長。在學(xué)習(xí)成效上，做到減量增質(zhì)、學(xué)悟相長、提高能力、升華志趣、多面發(fā)展。在綜合素養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生主體自覺，使之個性得以優(yōu)化，形象更加優(yōu)雅，達(dá)到內(nèi)心平和，感到幸?？鞓?，最終提升學(xué)生的管理和創(chuàng)造能力。

4. 求是求新，智性評價。在評價手段上采用自評、測評、活動評價、項(xiàng)目評價、家長評價等方式，實(shí)現(xiàn)全空間、全時段、多元化、綜合化、人本化評價，培養(yǎng)學(xué)生觀察與適應(yīng)能力。

“問源”課程的開發(fā)，目的在于促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐，掌握生存與發(fā)展的各項(xiàng)技能。從而貫徹落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，形成學(xué)生個人的硬實(shí)力和軟實(shí)力，包括學(xué)問、心性、品行、能力諸方面全面提升，實(shí)現(xiàn)修身、修能、修為的融合發(fā)展。

總之，我們將在“問源”教育育人理念指導(dǎo)下，本著“一切有利于學(xué)生成長的元素都是課程”的理念，充分發(fā)掘“朱子故里”本土文化的教育價值，推動我校特色化、個性化的校本課程建設(shè)，構(gòu)建完整的三級課程體系，提升學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省尤溪縣東城中心小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）

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本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2020年度專項(xiàng)課題“‘問源教育理念下校本課程建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題編號：ZXKTM-2042）的研究成果。

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編輯部介紹：念育琛，《新教師》編務(wù)，負(fù)責(zé)通聯(lián)編務(wù)工作。