王慧

隨著素質(zhì)化教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得到了社會(huì)各界越來(lái)越充分的重視，大家致力于通過(guò)良好的小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力。所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注重學(xué)生審美認(rèn)知的培養(yǎng)，提升音樂(lè)欣賞教學(xué)效率，通過(guò)豐富的教學(xué)形式不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中融入個(gè)人思考和情感，構(gòu)建起獨(dú)特的音樂(lè)審美，提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。本文圍繞提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率進(jìn)行論述，分析優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的可行性方法。

一、新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)欣賞課的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

無(wú)論將來(lái)學(xué)生從事什么行業(yè)，想要?jiǎng)?chuàng)造美、表達(dá)美，都要先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。而音樂(lè)是基礎(chǔ)藝術(shù)類(lèi)教育中常見(jiàn)的可以提升學(xué)生審美能力的學(xué)科。音樂(lè)欣賞課則有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，并用多元化的音樂(lè)進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。

（二）掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

欣賞音樂(lè)作品并從音樂(lè)作品中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，還需要掌握一定的方式與方法，而不是簡(jiǎn)單地聆聽(tīng)。小學(xué)生很難沒(méi)有經(jīng)過(guò)指導(dǎo)就自發(fā)掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)并體會(huì)音樂(lè)旋律中的情感。音樂(lè)欣賞課可以幫助學(xué)生更好地了解不同樂(lè)器的音色、不同節(jié)奏想要表達(dá)的情感、演唱口氣的強(qiáng)與弱對(duì)情緒表達(dá)的影響、被欣賞作品的創(chuàng)作背景、基本的曲式結(jié)構(gòu)等等，這些都是學(xué)生必須要掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）引發(fā)無(wú)窮想象

小學(xué)階段的學(xué)生雖然缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是與成年人相比，具有較為多元化的豐富想象力。一個(gè)班級(jí)有多個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生在欣賞同一段音樂(lè)作品時(shí)，也必然會(huì)有不一樣的情緒認(rèn)知。一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)旋律能激發(fā)學(xué)生的想象，而這些想象是學(xué)生大腦邏輯思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果，所以音樂(lè)欣賞有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維邏輯能力。

二、新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建良好的欣賞環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞而言，教師如果想要給學(xué)生以良好的欣賞體驗(yàn)，就必須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的欣賞環(huán)境。一個(gè)良好的欣賞環(huán)境能夠讓學(xué)生注意力更為集中，更為投入，參與度更高，以更為飽滿(mǎn)和認(rèn)真的態(tài)度來(lái)欣賞音樂(lè)。想要保障欣賞環(huán)境的良好，首先要確保的就是環(huán)境的安靜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)音樂(lè)旋律響起，便立即進(jìn)入安靜的狀態(tài)，以讓音樂(lè)欣賞課程達(dá)到更好的教學(xué)效果。

而在正式進(jìn)入音樂(lè)欣賞前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意邊欣賞邊思考，感受音樂(lè)想要傳達(dá)的情緒，從而更好地領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)在意義。通過(guò)融入自主思考，學(xué)生能夠更深入地感受到樂(lè)曲的內(nèi)涵。音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一首樂(lè)曲應(yīng)進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，在第一次聆聽(tīng)中獲取總體感受，再通過(guò)重復(fù)的聆聽(tīng)，逐漸把握樂(lè)曲中情緒的變化，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)在感情。反復(fù)聆聽(tīng)的形式，可以讓學(xué)生不斷加深對(duì)樂(lè)曲的理解，感受到樂(lè)曲的精髓，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，強(qiáng)化音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化主體地位，提升欣賞能力

在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，通常采用的是教師播放樂(lè)曲學(xué)生聆聽(tīng)的形式。這讓學(xué)生處于一種被動(dòng)欣賞音樂(lè)的狀態(tài)，很大程度上限制了他們的學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)也應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整原有的模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的良好狀態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，改善欣賞水平。

欣賞樂(lè)曲時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)感受到音樂(lè)欣賞的美好，體會(huì)到欣賞音樂(lè)帶來(lái)的享受，并引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考形成對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，談一談自己對(duì)樂(lè)曲的感受?；趯W(xué)生的初步理解，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和深化，有針對(duì)性地組織學(xué)生再次賞析音樂(lè)，分析樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律，加深對(duì)樂(lè)曲的理解。這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，可以讓學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平實(shí)現(xiàn)提升，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）通過(guò)小組合作，開(kāi)拓音樂(lè)感受思路

小學(xué)音樂(lè)欣賞是整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，只有學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，才能夠更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)之美。但在組織學(xué)生自主欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，因?yàn)槭艿揭魳?lè)知識(shí)儲(chǔ)備及欣賞能力的約束，不少學(xué)生無(wú)法全面且深入地理解樂(lè)曲。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，以小組為單位欣賞樂(lè)曲，并在聆聽(tīng)后進(jìn)行交流討論，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生的理解更加全面化。

實(shí)際上，一首樂(lè)曲承載了作曲人的感情和思考，聽(tīng)眾通過(guò)聆聽(tīng)而感受到作曲人的情感情緒，形成一種跨越時(shí)空的共鳴之情。但由于人個(gè)體的差異性，對(duì)事物的理解也存在著不同，不同的人會(huì)對(duì)同樣的樂(lè)曲有著不一樣的思考，因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生的思考和觀點(diǎn)，而應(yīng)讓學(xué)生充分地自由發(fā)揮其對(duì)音樂(lè)的理解，用小組合作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為靈活自主的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)情感的迸發(fā)。

例如，《勇敢的鄂倫春》這首樂(lè)曲的欣賞。該樂(lè)曲極具少數(shù)民族特色，歌頌游獵民族豁達(dá)的心胸和不畏挑戰(zhàn)的勇敢。教師可在播放樂(lè)曲之前拋出開(kāi)放性的問(wèn)題：這首樂(lè)曲能夠讓你產(chǎn)生什么樣的思考？之后，學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲開(kāi)拓自己的想象，聆聽(tīng)完畢后在小組中暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提升音樂(lè)欣賞能力。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞興趣

在課堂使用多媒體技術(shù)，一方面能夠豐富教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，另一方面也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課程來(lái)說(shuō)，教師借助多媒體技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的思路，更好地幫助學(xué)生感受音樂(lè)的旋律、情緒、節(jié)奏等，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《牧童之歌》時(shí)，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示新疆哈薩克族的風(fēng)景，吸引學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，更好地把握和感受歌曲創(chuàng)作背景。學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲的同時(shí)觀看視頻和圖片，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)到牧童放牧?xí)r的愉快之情。同時(shí)借助于多媒體，學(xué)生還能夠更好地體會(huì)音樂(lè)的速度變化，了解新疆哈薩克族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。并且，隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)欣賞也應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生塑造良好的音樂(lè)欣賞能力，提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）