薛忠濱

道德與法治是一門綜合活動(dòng)課程，它具有生活性、開放性、活動(dòng)性、綜合性的特點(diǎn)，其主要的目的和出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生塑造健康的品質(zhì)。隨著時(shí)代變遷，信息技術(shù)不斷更迭發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)運(yùn)而生，它具有開放性、立體性、延續(xù)性等特性，與道德與法治學(xué)科特征不謀而合。因此，教師應(yīng)革新觀念，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，打造一個(gè)新時(shí)代的智慧型小學(xué)道德與法治課堂。

一、入情入境，立體感悟

課堂情境從定義上來說，就是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，通過情境的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間突破了時(shí)間空間的限制，擁有無(wú)限的資源，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)出更具體驗(yàn)感的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地入情入境，獲得與自身生活經(jīng)驗(yàn)更貼切、更真實(shí)的情感共鳴。

例如，道德與法治五年級(jí)上冊(cè)“中華民族一家親”一課，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同并弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感和使命感。教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，讓學(xué)生來讀一讀關(guān)于胡服騎射、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí)高山族人的支持、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇殺敵保衛(wèi)祖國(guó)的回民支隊(duì)等故事，快速地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的視頻素材，學(xué)習(xí)唱一唱《愛我中華》這首五十六個(gè)民族的團(tuán)結(jié)之聲。在音樂聲中，學(xué)生整體感知了民族團(tuán)結(jié)的力量。還可以讓學(xué)生說一說“五十六個(gè)民族為什么是一家”，以深化學(xué)生感悟，培育學(xué)生熱愛各民族人民的情感。最后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的平臺(tái)，來“玩一玩、找一找”五十六個(gè)民族大致分布在版圖上的什么位置，他們的特點(diǎn)是什么。在網(wǎng)絡(luò)歷史資料的輔助下，學(xué)生能更好地明白，從遠(yuǎn)古時(shí)代五十六個(gè)民族就在中華大地上繁衍、生息……這樣基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧化教學(xué)方式，不僅使學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，也使課堂變得更立體、更情境化，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生獲得更加深刻的感悟和理解。

二、合作探索，拓展延伸

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的輔助下，小學(xué)道德與法治課堂不再是傳統(tǒng)單一的“教師講、學(xué)生聽”，它更加深挖教材的內(nèi)在價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)課堂的立體互動(dòng)性，也注重學(xué)生的知識(shí)拓展遷移。因此，教師可以從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探索、課后延伸三個(gè)方面出發(fā)，借用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來增強(qiáng)師生互動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)輪廓，提升學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“古代科技？搖？搖？搖耀我中華”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課前探索任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間去自主搜集我國(guó)古代四大發(fā)明和科學(xué)家的故事。課堂上，教師可以讓學(xué)生展示自己搜集的資料，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資料庫(kù)，來反饋一些學(xué)生沒有找到的更具特色的、優(yōu)秀的材料，并邀請(qǐng)學(xué)生解說和展示。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多中國(guó)古代燦爛輝煌的科技成就后，可以引入“小組合作”的形式，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，嘗試推算圓周率，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、體會(huì)祖沖之推算圓周率的偉大成就和刻苦鉆研精神，更加深刻地理解這些古代燦爛科技的偉大之處，從而生出更加強(qiáng)烈的民族自豪感，并將這種精神運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)有所成，教師還可以布置課后合作任務(wù)，讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主探索，完成“古代科技今面目”表格任務(wù)，探索古代科技在現(xiàn)代社會(huì)的模樣和運(yùn)用方式的變化。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，大家一起共享學(xué)習(xí)資源，共同討論、表達(dá)觀點(diǎn)，從而有力地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

三、靈活實(shí)踐，知行合一

課堂學(xué)習(xí)的空間是有限的，但是品德養(yǎng)成、社會(huì)性的發(fā)展是無(wú)限的。當(dāng)受到條件、資源、疫情等客觀因素影響時(shí)，基于社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)被限制了，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就更能發(fā)揮出它應(yīng)有的效能。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”這一課時(shí)，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，邀請(qǐng)相關(guān)醫(yī)學(xué)、緝毒、法律等方面專家或是學(xué)者，以“公益課直播”的方式來向?qū)W生展示真實(shí)生活中煙酒與毒品對(duì)人類的危害，并從學(xué)生的視角來分析當(dāng)前社會(huì)中青少年吸煙、吸毒的根本心理原因，指導(dǎo)學(xué)生如何抵制誘惑，學(xué)會(huì)拒絕抽煙、吸毒。有條件的學(xué)校，還可以用“云直播”的方式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在相關(guān)部門的引導(dǎo)下，在線與一些公益科普人員進(jìn)行交流，并觀看因?yàn)樾锞?、吸煙、吸毒而受到傷害的真?shí)視頻，讓學(xué)生親歷感受。這樣的方式，能讓課堂與社會(huì)進(jìn)行更加真實(shí)的對(duì)接，能給學(xué)生帶來更加直觀、深刻的心靈震撼。

四、多元聯(lián)動(dòng)，科學(xué)評(píng)價(jià)

教育從來都不只是通過學(xué)校這一單一地點(diǎn)完成的，它更加需要學(xué)校、家庭、社會(huì)一起協(xié)同合作，來?yè)?dān)負(fù)學(xué)生社會(huì)化健康成長(zhǎng)的重任。因此，小學(xué)道德與法治智慧課堂更應(yīng)是一個(gè)多元聯(lián)動(dòng)、多元評(píng)價(jià)的課堂，更加需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的力量，增加家、校、社三方聯(lián)動(dòng)深度，并形成有效的課上和課下、線上和線下評(píng)價(jià)模式，從而推動(dòng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，使之發(fā)展出健康的社會(huì)人格。

例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《父母多愛我》時(shí)，教師可以使用家校聯(lián)動(dòng)的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生——仔細(xì)感受一下平時(shí)父母是怎樣愛你的;家長(zhǎng)——認(rèn)真觀察一下孩子是怎樣愛你的。在完成任務(wù)的過程中，家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通增加了，心靈上的交流也變多了。一段時(shí)間后，學(xué)生學(xué)會(huì)了愛父母，勇于表達(dá)愛，也增進(jìn)了親子感情。同時(shí)，教師還可以讓家長(zhǎng)們搜集一些親子之間表達(dá)關(guān)愛的相關(guān)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的班級(jí)交流平臺(tái)上。在這個(gè)空間，教師還可以利用里面的互動(dòng)板塊，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到整體評(píng)價(jià)中去，讓家長(zhǎng)定期來更加深入地了解孩子的日常學(xué)習(xí)、品德方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中獲取相對(duì)應(yīng)的教育建議，以及時(shí)調(diào)整家庭教育策略，更好地培養(yǎng)自己孩子的品格。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要工具和平臺(tái)。它不僅能夠用于課堂導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)新知、互動(dòng)學(xué)習(xí)交流質(zhì)疑、合作探究解決問題，更能增強(qiáng)課堂的知識(shí)遷移，課后拓展、多元評(píng)價(jià)也都能在空間實(shí)現(xiàn)。這樣的方式，從根本上促進(jìn)了學(xué)校全面育人與管理的深度融合，也使得教師素養(yǎng)、學(xué)生能力在這樣高效的智慧課堂中獲得顯著提升。

（作者單位：福建省霞浦縣沙江中心小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：黃曉夏）