林美聰

在班級管理中，作為班主任的我們，總會遇到以自我為中心的學(xué)生：凡事從自己的興趣和需求出發(fā)，不顧他人感受，不懂與人合作、關(guān)心他人，甚至還有很強(qiáng)的自尊心，容易嫉妒他人……久而久之，不僅不利于班級工作的開展，更不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

在我擔(dān)任四年級的班主任時，就曾經(jīng)遇到過這樣一個女生——小嘉，平時經(jīng)常向我投訴同桌或周圍的同學(xué)喜歡說話影響她學(xué)習(xí);就算與別人發(fā)生爭吵，發(fā)生矛盾時，也是第一時間指責(zé)對方的過錯，將自己撇得一干二凈……每次不論是不是她的過錯，依靠著自己的巧舌如簧，她都能不落下風(fēng)。

不僅如此，小嘉還是我們開展班級活動的阻力。記得有一次，學(xué)校要舉行長繩比賽。作為班主任的我，需要在班里先挑選合適的隊(duì)員。因此，在男生跳繩隊(duì)的隊(duì)員順利選完之后，我開始組織所有女生進(jìn)行試訓(xùn)。但女生隊(duì)伍的挑選任務(wù)可謂困難重重——在僅有十幾個女生的集體里，想要挑出十個跳繩佼佼者，其中的難度可想而知。

于是，在試訓(xùn)一圈之后，我開始犯難，挑來挑去只能讓小嘉擔(dān)任搖繩子的角色，畢竟她也不會跳繩。但當(dāng)我邀請她加入隊(duì)伍時，她卻直接拒絕：“不行，搖繩子這種粗活兒怎么適合我？”此話一出，極大打擊了團(tuán)隊(duì)的士氣。

當(dāng)然，我也不能直接強(qiáng)迫她，只是作為班級的一分子，在女生本來就捉襟見肘的情況下，我想這也是一次教育的契機(jī)，引導(dǎo)她學(xué)會“同理心”，走出自我。

因此，我并沒有直接批評她，而是在私下找到她：“小嘉，你看啊，老師也不是強(qiáng)迫你搖繩子，可是你看班里總共就這么幾個女生，如果每個人都像你一樣的想法，怕累就拒絕參加，那我們會怎么樣？”

當(dāng)我把難題拋給她時，她開始猶豫不決，沉默了片刻之后，才緩緩回答：“那我們可能連支完整的隊(duì)伍都組建不起來。”

我繼續(xù)說道：“沒錯啊，那我們還沒比賽就直接宣布棄權(quán)了，你會甘心嗎？”

果然，孩子并不是天生就自私自利，小嘉內(nèi)心還是有集體榮譽(yù)感的。就在當(dāng)天的談話之后，她答應(yīng)搖繩子?？梢?，當(dāng)我們喚起孩子的“同理心”時，她也是能站在他人、集體的角度考慮問題。

于是，在接下來的每一天放學(xué)后，她開始和班上的女生一起訓(xùn)練。雖然訓(xùn)練過程中，她又以這樣那樣的理由多次向我提出退賽的請求，但每次我都如法炮制——將難題拋給她，讓她站在班級的角度，想想她退賽后會發(fā)生什么情況。

就這樣，每次想要退賽，又得考慮集體榮譽(yù)而陷入兩難的小嘉，最終還是選擇集體，從集體利益出發(fā)，和所有女隊(duì)員一樣咬牙堅(jiān)持，在訓(xùn)練場地?fù)]灑汗水，為接下來的團(tuán)隊(duì)比賽而互相協(xié)作、配合。雖然，最終我們還是以微弱的比分輸?shù)袅伺c同年級女生跳繩隊(duì)的比賽，但我能明顯感覺到小嘉身上的變化，她和班上同學(xué)之間的關(guān)系開始拉近了，其他同學(xué)也開始喜歡她了。

于是，我趁熱打鐵，一有機(jī)會就將小嘉拉入集體活動，打開她的“朋友圈”。在學(xué)校舉行的黑板報(bào)比賽中，我再一次將這個繪畫能手小嘉拉進(jìn)了班級的美術(shù)小組。要知道班級的美術(shù)小組中，還有一個她一直很嫉妒的班長小玲。而經(jīng)過幾次集體活動的磨合之后，這次的小嘉沒有表現(xiàn)出過度的反感和嫉妒，為了班級的榮譽(yù)，兩個女生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。

皇天不負(fù)有心人，這一次在她們擅長的領(lǐng)域里，終于拿到同年級中一等獎的好名次，彌補(bǔ)了跳繩比賽中的遺憾。然而，更令我欣慰的是，當(dāng)我賽后找到小嘉并夸贊她時，她卻當(dāng)著我的面謙虛了起來：“老師，其實(shí)這次我們能拿到一等獎，還是班長畫得最好……”

走出自我，才能走進(jìn)集體。當(dāng)我正確引導(dǎo)孩子學(xué)會“同理心”，積極參與集體活動時，這個總是以自我為中心的小女生，也能站在他人、集體的角度考慮問題，甚至學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。相信這樣的小嘉，也會越來越受大家的歡迎。

（作者單位：福建省晉江市英林鎮(zhèn)英埔中心小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥? ?劉貞輝）