楊明珠

【摘要】小學(xué)生勞動教育越來越成為研究的重點，如何進(jìn)行勞動教育，陶行知先生“在做中學(xué)”的教育觀點，以及在生產(chǎn)勞動中、學(xué)校勞動中進(jìn)行勞動教育的實踐給了我們很多啟示。我們要聚合學(xué)校、家庭、社會等多方力量，讓新時代小學(xué)生勞動教育落地生根。

【關(guān)鍵詞】勞動意識;勞動習(xí)慣;實踐活動;家庭教育;公益勞動

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下文稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。這份文件的發(fā)布充分體現(xiàn)了新時代勞動教育的重要性，以及黨和國家對新時代勞動教育的高度重視。小學(xué)生從勞動教育中獲得的勤奮感將會影響他們健全人格的發(fā)展。因此，加強小學(xué)生勞動教育至關(guān)重要。意見中指出：小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。由此可見，小學(xué)生勞動教育，重在勞動意識、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。那么作為奮斗在教育一線的教師，如何讓新時代勞動教育在小學(xué)班級中落地生根呢？

早在20世紀(jì)，陶行知先生關(guān)于勞動教育的重要觀點與具體實踐，就為我們提供了許多的啟發(fā)和借鑒。

一、在學(xué)科教學(xué)中強化勞動意識

“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！边@是陶行知先生在《教學(xué)做合一》一文中的一段話，“做”居于核心地位，不管是教師教，還是學(xué)生學(xué)，都須通過“做”來完成，具體表現(xiàn)為在勞動中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中勞動。也就是說，勞動與科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)是整體相連的關(guān)系。在勞動課中，不能以知識的講解代替實踐，而是要在實踐中掌握生活技能如系鞋帶，釘紐扣等，讓學(xué)生體會到勞動的必要。

在新時代的勞動教育中，我們也應(yīng)該把勞動教育與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，在其他學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育。語文課本中，有不少和勞動相關(guān)的課文，如《頤和園》《故宮博物院》《長城》，這些文章不僅僅謳歌了祖國園林建筑上的輝煌成就，更飽含了對勤勞的古代勞動人民的贊美;還有直接描寫有趣的勞動生活場景的，如《鄉(xiāng)下孩子》《走，我們?nèi)ブ矘洹返龋鷦拥恼Z言文字，讓孩子們充滿了對勞動的無限向往。在教學(xué)《神奇的克隆》一課時，老師和學(xué)生一起做了關(guān)于植物的克隆實驗，其實就是將土豆切成幾塊，壓入泥土中，三周后，土豆發(fā)芽了。學(xué)生在種植、觀察、記錄的勞動過程中不僅感受到生命的神奇，還充分體會到勞動帶來的變化與生趣，從而產(chǎn)生對勞動的熱愛。

在數(shù)學(xué)教材中，也有不少與勞動生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如用水量、用電量，統(tǒng)計圖，求種植面積，求工程的速度等，在教學(xué)中，我們可以通過具體測一測，量一量等方式，觀察數(shù)據(jù)及其變化，體會勞動生活或生產(chǎn)勞動的飛速發(fā)展。我們還可以通過欣賞、繪畫、歌唱等方式，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行勞動最光榮、熱愛勞動的教育。

二、在生產(chǎn)勞動中體驗趣味

陶行知先生十分重視教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合。他創(chuàng)辦的山海工學(xué)團(tuán)就是一所半工半讀的學(xué)校，主張把學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系起來。同時，他還主張在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的過程中，將學(xué)習(xí)勞動知識和掌握勞動技能相結(jié)合。他所創(chuàng)辦的曉莊師范和育才學(xué)校都要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，更要掌握勞動技能。

陶行知曾經(jīng)說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！绷?xí)近平總書記在2018年全國教育大會上明確指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！笨梢姡瑔l(fā)解放學(xué)生的創(chuàng)造力，這是勞動教育的重要目標(biāo)之一。因此，我們在進(jìn)行生產(chǎn)勞動教育時，不能拘泥于原始的生產(chǎn)勞動生活，應(yīng)該讓學(xué)生看到更為廣闊的天地。我們要帶學(xué)生去參觀科學(xué)種植基地，參觀科技館，參觀先進(jìn)的工廠設(shè)備制作等，讓孩子們感受到勞動的魅力，這樣才更能激發(fā)學(xué)生對勞動創(chuàng)造的興趣，從而提高參與創(chuàng)造的積極性。

三、在班級活動中培養(yǎng)勞動習(xí)慣

協(xié)助學(xué)校做好校務(wù)工作也是陶行知先生實施勞動教育的基本途徑之一。他創(chuàng)辦的學(xué)校里的所有事務(wù)，包括打掃、燒飯、會計等均由教師與學(xué)生共同承擔(dān)，教師只起指導(dǎo)作用，大部分事務(wù)由學(xué)生輪流學(xué)習(xí)擔(dān)任。這樣既增強了學(xué)生主人翁意識，又讓他們在互幫互助中學(xué)會自立自強。

在當(dāng)今的許多學(xué)校，其實也可以采用這樣的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。如，將學(xué)校的衛(wèi)生分為若干個包干區(qū)給班級，再由班級分給每個孩子，大家互幫互助，每天堅持清掃，這樣在反復(fù)實踐中就會養(yǎng)成習(xí)慣，同時也引導(dǎo)學(xué)生懂得了不能隨意破壞環(huán)境衛(wèi)生的道理。定期開展校園小幫廚活動，讓學(xué)生為學(xué)校食堂剝豆子、包餃子等，這樣既能讓學(xué)生在勞動中掌握技能，又能讓學(xué)生在集體勞動中感受到樂趣，體會到做力所能及的事情的快樂。

在班級文化建設(shè)中，我們還可以將班級的文化角分給各小組，讓學(xué)生根據(jù)自己小組同學(xué)的能力或個性來設(shè)置，共同布置自己的文化角并定期更換。生活在自己所創(chuàng)建的文化氛圍中，學(xué)生更能珍惜自己的勞動成果。此外，我們還可以在班級開展主題教育，如疫情結(jié)束后，我們開學(xué)了，為此，我們開展了垃圾分類、餐具消毒等和疫情有關(guān)的勞動教育，指導(dǎo)學(xué)生分清口罩垃圾桶和日常生活垃圾。學(xué)生們甚至還可以進(jìn)行創(chuàng)造性活動，如自己已使用過的口罩怎樣再合理利用;自己的餐具如何清洗，如何消毒等。這樣一方面提高了學(xué)生的防疫抗疫能力，另一方面，在這樣實踐中，能夠讓學(xué)生將這一類的勞動內(nèi)化成自己的行為習(xí)慣。

四、在家庭教育中提高勞動技能

陶行知先生的“生活即教育”，擴大了勞動教育的范圍。的確，家庭是勞動教育的基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長做好溝通指導(dǎo)，促進(jìn)勞動教育的落實。

近期，由于疫情，很多孩子宅在家中。為了加強學(xué)生的勞動教育，我們開展了豐富多彩的勞動微課程—主題綜合實踐活動。有“快樂的蛋”“風(fēng)車之炫”“習(xí)耕之趣”等，這些活動的設(shè)計及制作，集繪畫、測量、烹飪、耕作等多種勞動于一身，豐富了學(xué)生的假期生活。活動中也少不了家長的指導(dǎo)，在這樣的親子互動中，加深了父母與孩子情感，切實地提高了孩子的勞動技能，增強了勞動的幸福感。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動能力，我們還在班級中開展不定期的個人衛(wèi)生檢查，以提高學(xué)生自理能力;開展各種勞動競賽，如整理書包比賽，比比誰的手兒巧等，并將競賽或檢查結(jié)果發(fā)布于班級微信、QQ群;或者與家長單獨交流，以引起家長對學(xué)生日常生活勞動教育的重視，從而做好勞動教育工作，培養(yǎng)學(xué)生自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣。而在豐富多彩的活動中，孩子們也體驗到勞動的樂趣，提高了勞動技能。

五、在公益勞動中增強責(zé)任感

在勞動教育中，陶行知先生不僅對學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行改造，還清掃周邊的環(huán)境，使周圍鄰居受到影響，不再隨意倒垃圾。這種服務(wù)性勞動促進(jìn)了社會的發(fā)展。在《意見》中，服務(wù)性勞動也是學(xué)生勞動教育的內(nèi)容之一。因此組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)墓婊顒樱彩俏覀冮_展勞動教育的重要途徑。

每年的九月九日重陽節(jié)，我們總要帶領(lǐng)學(xué)生到附近的敬老院，為老人服務(wù)。孩子們?yōu)槔先讼搭^發(fā)，剪指甲，疊被子，整理房間……老人們激動地連聲說謝謝。這一切都被大家深深地記在心里，他們在勞動中感受到助人的快樂，理解到老人的不易，樹立了責(zé)任感。在家里，許多孩子開始主動為自己的爺爺奶奶分擔(dān)力所能及的家務(wù)。

我們還和本地的社區(qū)建立聯(lián)系，每學(xué)期每個班級分出一天時間，到附近的街道、農(nóng)貿(mào)市場去打掃。起先很多學(xué)生還有些不好意思，漸漸地，當(dāng)他們看到市場上散落了那么多的垃圾，還散發(fā)出異味，便俯下身來趕緊清掃。有許多行人也過來幫忙，并夸贊：“孩子們，你們真行！”這樣的鼓勵，無疑是最好的催化劑?；氐綄W(xué)校，大家紛紛提出意見：“為什么那里的垃圾這么多？是人們不講公共衛(wèi)生引起的。”于是，孩子們又想出了貼倡議書、寫標(biāo)語牌等宣傳方法。此后，每年5月8日，我們不僅清掃垃圾，還派出宣傳隊進(jìn)行保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的宣傳，使得農(nóng)貿(mào)市場衛(wèi)生逐漸好轉(zhuǎn)。這種創(chuàng)造性的公益活動，體現(xiàn)了學(xué)生自立立人的精神品質(zhì)，也為我們?nèi)绾螌W(xué)生進(jìn)行勞動教育打開了一扇窗。

陶行知認(rèn)為：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦。要想達(dá)到這個目的，非師生共同用手做事不可?！币蚨鴦趧咏逃荒芗埳险劚?，要真正與生活實踐相結(jié)合，聚合學(xué)校、家庭、社會等多方力量，拓寬渠道，豐富勞動教育實踐，才能激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，使學(xué)生的勞動價值觀、勞動技能得到有效的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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