陳笑攀

情境教學法是指教師在教學過程中通過多媒體或表演藝術(shù)，營造一種教學氛圍、創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生身臨其境地完成學習任務。語文教師在教學中運用情境教學法，能潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞能力。

語文學科是一門認知性較強的學科，具有豐富的感情色彩。但是在當前的初中語文教學活動中，不少教師教學的目的更多的是提升學生的學習成績，忽視了學生的情感體驗，這不利于對學生人生觀、世界觀、價值觀的塑造，也不利于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。那么，如何在語文教學活動中實施情境教學法呢？

一、多媒體展現(xiàn)情境，感受古詩之美

學習古詩，需要學生能夠真正走入古詩的意境，而情境教學法在古詩教學中的有效運用，提高學生的學習熱情。例如，在教學《十五從軍征》時，容顏蒼老的士兵、松柏下的累累墳冢、荒蕪的庭院等，都可以通過多媒體進行有效展示，然后配上音樂，就能夠?qū)W生的注意力吸引到演繹的情境中，讓學生深入地了解到作者的創(chuàng)作心境，體會當時兵役制度的殘酷。

二、畫面再現(xiàn)情境，激發(fā)學習興趣

借助多媒體，把文中描繪的畫面逼真地展現(xiàn)在學生面前，帶領(lǐng)學生進入課文情境，會帶來意想不到的教學效果。例如，教學《三峽》這篇文章，很多學生沒有到過三峽，很難在頭腦中產(chǎn)生印象。教師可以播放一段紀錄片《長江三峽》作為課文的導入，強烈的畫面感會給學生留下深刻印象，激起他們的學習興趣。講到三峽一年四季的景色時，教師還可以展示相關(guān)的圖片，讓學生把文字和畫面聯(lián)系起來，這樣就加深了學生對課文的記憶和理解。

三、表演感受情境，品味喜怒哀樂

情境教學中角色表演是讓學生扮演角色，創(chuàng)設(shè)表演情境，加深對教材內(nèi)容理解的一種教學方式。如在教學《我的叔叔于勒》一課時，為了讓學生更好地理解小說中的人物形象，可以把課本內(nèi)容編排成課本劇。教師在教學過程中也可以適時地借助音樂的渲染，把學生帶入特定的意境。學生通過角色扮演，經(jīng)歷了角色的心理活動，產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而更好地把握人物的性格。

情境教學不僅可以讓學生真實地參與教學，還能輔助教師完成教學目標和任務。在情境教學中，教師可以合理設(shè)置教學目標和教學活動，利用多種載體和形式創(chuàng)設(shè)情境，使學生置身于輕松和諧的學習氛圍中，從而提高學習語文的積極性，讓語文課堂學習更加高效。

（責 編 行 之）